“四史”學習教育融入高校思想政治工作的微模式

張 杰

(蘭州大學馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730000)

“無論我們走得多遠，都不能忘記來時的路?！盵1]歷史是行走的記錄儀，烙印著中國的每一步，或順境、或逆境。 歷史是最好的教科書，影響著中國的每一代，當學習、當牢記。 黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史(以下簡稱“四史”)是中國共產(chǎn)黨不斷砥礪前行的實踐史，飽含中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民一路走來的印記。 當前，以習近平同志為核心的黨中央高度重視“四史”學習教育，加強“四史”學習教育已成為新時代高校落實立德樹人根本任務(wù)，提升思想政治工作成效的重要舉措。高校是開展“四史”學習教育的重要陣地，創(chuàng)新多種微模式，將“四史”學習教育融入高校思想政治工作，可推動“四史”學習教育做實做深，建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的高校思想政治工作，扎實提升高校培育時代新人的成效。

一、“四史”學習教育融入高校思想政治工作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

“四史”學習教育，是將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史有關(guān)的知識和內(nèi)容通過各種方式使人們了解、學習，感悟歷史沿革，從中汲取經(jīng)驗并指導自身的實踐。 新時代新征程，培育以史為鑒、勇?lián)姑那嗄耆?，“四史”學習教育是其必修課。 于高校而言，只有將“四史”學習教育融入思想政治工作之中，廣泛開展“四史”學習教育系列實踐活動，才能更好地取得育人成效，鞏固立身之本。于“四史”學習教育而言，只有將其融入高校思想政治工作，在高校意識形態(tài)陣地培養(yǎng)青年的歷史思維，才能更好地做實歷史教育，深化以史育人。

(一)“四史”學習教育融入高校思想政治工作的精髓

1.從習近平總書記的重要論述來看，“四史”學習教育是新時代的必修課，高校學生須學“四史”、明“四史”，以史鑒今，開創(chuàng)未來。 在2016 年12 月的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出:要在高校辦學育人的過程中“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育”[2]。 2019 年11 月習近平總書記在上海考察工作時強調(diào)廣大黨員、干部要深入學習歷史，勇?lián)姑?2020 年習近平總書記多次在講話中提到，要深入開展“四史”學習教育，加強“四史”學習教育。 2021 年2 月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出:“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學習教育深入群眾、深入基層、深入人心”[3]。 在慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年大會上深切指出:“以史為鑒，可以知興替”[4]。 習近平總書記高度重視“四史”學習教育，不斷強調(diào)學好“四史”，“在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命”[5]。將“四史”學習教育融入高校思想政治工作是貫徹落實習近平總書記重要論述精神的應(yīng)然之舉。 借助高校平臺，深化“四史”學習教育，強化以史育人，以史強國。

2.“四史”學習教育是強化高校意識形態(tài)領(lǐng)導權(quán)的動力源，高校須廣泛開展“四史”學習教育，加強“四史”學習教育，以史鑒今，創(chuàng)新發(fā)展。 2020 年4月，教育部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出，要加強政治引領(lǐng)，必須“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育”[6]。 2020 年9 月教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展“網(wǎng)上重走長征路”暨推動“四史”學習教育的工作方案》的通知，對前期在全國高校開展的“四史”學習教育進行深化。 由中共中央宣傳部、教育部制定，在2020 年12 月發(fā)布的《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》將“了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”納入大學階段的課程目標體系，并確保學生至少從“四史”中選修1 門課程[7]。 以上各類文件注重加強“四史”學習教育，并強調(diào)將其納入高校思想政治工作體系。 “四史”學習教育融入高校思想政治工作，有利于對大學生宣傳馬克思主義意識形態(tài)，進而提高高校意識形態(tài)領(lǐng)導權(quán)建設(shè)的實效性。

(二)“四史”學習教育融入高校思想政治工作的價值意蘊

1.從“四史”學習教育來看，“四史”學習教育為高校思想政治工作提供素材，注入新活力。 處在百年未有之大變局，“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，加之各種社會思潮的沖擊，大學生易產(chǎn)生信仰危機。 高校作為立德樹人之地，此時需承接增強文化自信和厚植愛國教育的重要任務(wù)。 “四史”學習教育是樹立文化自信、踐行愛國主義的重要舉措，將其融入高校思想政治工作是應(yīng)然之舉。

(1)“四史”學習教育融入高校思想政治工作，筑牢信仰之基。 當下，打破歷史虛無主義思潮的影響，促使大學生堅定馬克思主義信仰，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，是高校思想政治工作的重要任務(wù)?！八氖贰钡膶W習，正是完成這個任務(wù)的重要法寶。 學習黨史，認識馬克思主義政黨的優(yōu)越性，明確歷史和人民選擇中國共產(chǎn)黨的必然性；學習新中國史，領(lǐng)會馬克思主義國家學說的科學性，體悟中國共產(chǎn)黨建立和發(fā)展新中國的艱難歷程；學習改革開放史，理解馬克思主義的精髓，感悟中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的先進性；學習社會主義發(fā)展史，掌握馬克思主義理論，見證中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)科學社會主義在中國煥發(fā)活力。

(2)“四史”學習教育融入高校思想政治工作，厚植愛黨愛國情懷。 大學生是青年中的骨干，高校思想政治工作的各個環(huán)節(jié)注重對其德、智的培養(yǎng)，促使他們成為能擔起時代責任的需要之才。 因此，在教授專業(yè)知識技能的同時，要強化愛黨愛國情感的培養(yǎng)，幫助大學生樹立理想信念，堅定正確的政治觀點和立場。 “四史”學習教育的融入，為高校思想政治工作提供了培養(yǎng)愛黨愛國情感的新素材?！八氖贰眳R集黨和國家的發(fā)展歷程，鮮活地表明今天的一切都來之不易，在學習過程中以此增強大學生對黨和國家的情感，激勵其學習歷史，以史為鑒，在新征程中踐行愛黨愛國之情。

2.從高校思想政治工作來看，高校思想政治工作是“四史”學習教育的重要助推力，共同培育時代新人。 “四史”學習教育融入高校思想政治工作，以高校為平臺、大學生為教育對象開展“四史”學習教育，利于把“四史”學習教育做實做深，加速育人成效。

(1)高校思想政治工作中融入“四史”學習教育，培養(yǎng)歷史自覺和歷史自信。 開展“四史”學習教育，絕不能是只讓大學生了解和掌握史實，而是在學習的基礎(chǔ)上促使其反思、反省和審視每一段歷史，在全面、客觀地分析之后，肯定、認同、堅守歷史。 在高校思想政治工作的各個環(huán)節(jié)中，深化“四史”學習教育，讓大學生在“四史”學習教育中主動形成歷史自覺，體悟共產(chǎn)黨人的自信堅守，堅定自身的歷史自信。

(2)高校思想政治工作中融入“四史”學習教育，培育具有歷史擔當?shù)臅r代新人。 “四史”學習教育的開展，是為了幫助大學生樹立科學史觀，在把握歷史使命的基礎(chǔ)上強化責任與擔當意識，培養(yǎng)其成為勇?lián)鷷r代使命的有志青年。 高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)是“立德樹人”，亦是以培育時代新人為目的。 在高校思想政治工作中融入“四史”學習教育，從促使大學生了解和掌握歷史發(fā)展入手，警醒新時代的大學生，他們肩負時代責任和歷史使命，激發(fā)其為國奮進、為人民奮斗的積極性，將其培養(yǎng)為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和實現(xiàn)中華民族偉大復興努力奮斗的時代新人。 在“四史”學習教育中讓大學生深切感悟黨和人民不畏艱險、不怕犧牲的精神，自覺擔當起青年一代的責任與使命，立志做強國的踐行者、奮進者。

二、微模式的適用條件分析

所謂微模式，即以宣傳和踐行“四史”學習教育為主題，或以傳統(tǒng)形式，或結(jié)合新媒體技術(shù)有針對性地開展實踐活動，是一種力求短時間收獲大成效的教育模式。 微模式具備簡短、便捷的特征，省時間與高效能是其最大優(yōu)勢。 快節(jié)奏時代、新媒體時代的發(fā)展，高校教師、管理服務(wù)者、學生適應(yīng)智能的快節(jié)奏生活，普遍追求時間短、成效大且便捷的教學、管理服務(wù)、學習方式。 這為微模式適用于“四史”學習教育融入高校思想政治工作提供了可能。

(一)發(fā)展條件分析

我國進入新發(fā)展階段，追求高效率、高質(zhì)量發(fā)展。 微模式兼具效率與質(zhì)量，正是應(yīng)時之需。 互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體的發(fā)展，促使各行各業(yè)適應(yīng)時代，不斷與媒體融合以發(fā)展自身，高校思想政治工作也不例外。 隨著新媒體形式的不斷多樣和快速更新升級，微信、微博、微視等一系列“微”流行起來，融合新媒體的微模式由此產(chǎn)生。 不論是傳統(tǒng)形式還是融合新媒體的微模式，都力求以小換大、以微入深。 微模式作為一種新鮮血液，融進高校思想政治工作、融進“四史”學習教育，增強了教育過程的鮮活性和便利性，在學理性的基礎(chǔ)上增添了趣味性。新時代、新征程，高校思想政治工作尋求新的更高水平的發(fā)展，需要各方面的改革創(chuàng)新。 “四史”學習教育融入高校思想政治工作，對方式、成效提出了更高的要求，微模式的應(yīng)用，既回應(yīng)了方式的創(chuàng)新，也保證了高質(zhì)量的成效。

(二)目標對象條件分析

快節(jié)奏時代的發(fā)展，加速了生活節(jié)奏，一定程度上減弱了人們對事物的集中度。 每天轟炸般的新聞、消息，不斷涌入視野，分散注意力。 短視頻、精煉濃縮的各類文章環(huán)繞在日常生活中，逐漸滲入、演變?yōu)橐环N閱覽習慣，導致人們更傾向于選擇短時間出效率的方式，即微模式。 對于當代高校教育對象更是如此，以“00 后”居多的教育對象，他們生來就處在智能時代，受“浮躁”風氣的影響，在快生活節(jié)奏中向往“速成”。 在開展高校思想政治工作的過程中，由于思想政治教育本身的特征，教育對象難免會有倦怠情緒，若加入微模式的輔助，可以有效緩解教育對象的負面情緒，提高教育效率，保證教育成效。

三、“四史”學習教育融入高校思想政治工作的幾重微模式

微模式是對“四史”學習教育融入高校思想政治工作方式和載體的創(chuàng)新，在應(yīng)用過程中要將其貫穿工作的各個環(huán)節(jié)，全方位提升效率與成效。 “四史”學習教育融入高校思想政治工作，是全過程、全方位的融入，必須注重在課程教學、管理服務(wù)、日常教育中的滲入，使“四史”學習教育深入人心，產(chǎn)生功效。

(一)融入課程教學的微模式

思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是高校開展思想政治工作的主要渠道，“四史”學習教育同樣以思政課為主要開展渠道。 “四史”學習教育有機融入思政課必修課當中，利用傳統(tǒng)模式與微模式的結(jié)合，講清楚、講透徹各門必修課中蘊含的“四史”三理——道理、學理、哲理。 (1)微故事。 微故事是把經(jīng)典事件用巧妙精短的方式編造為一個小故事。 歷史是鮮活的、動態(tài)的，以生動的方式講述，才能兼顧史實與情懷。 在思政課上以微故事的形式講述歷史，講好各類“四史”故事，講活“四史”要義，促使教育對象對“四史”的學習和了解。 (2)微課程。 微課程是比正常的課程要簡短很多的課程，可以做兩種解析:一方面，微課程是一節(jié)完整思政課的壓縮，知識點相對較少。 有條件的高校可開設(shè)以黨史學習教育為重點的“四史”思政課程，其他高?？梢詣?chuàng)建有關(guān)“四史”學習教育的微課程，講授“四史”知識，強化“四史”育人效能。 另一方面，微課程是針對某個知識點或技能點的解疑解難課程。在“四史”學習教育中，必然存在需要重點講述、疑難部分解答的歷史知識，通過微課程，將著重部分和疑難處講清講透，使教育對象更全面地掌握“四史”。 (3)微評價。 所謂微評價，就是針對融入“四史”學習教育的思政課的任意或全部環(huán)節(jié)進行簡短評價，并闡明對課程內(nèi)容或方式的期待。 檢驗一節(jié)思政課的成效如何，離不開評價，教育者、教育對象的評價尤其重要。 一般微評價是在課后直接進行，或以問卷形式、或以口頭問答形式。 教育者及時接收評價，獲得反饋信息，并據(jù)此調(diào)整、修改不足之處。

2020 年6 月教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，指出了課程思政建設(shè)的重要性及其實施細則。 課程思政推動高校思想政治工作的完善發(fā)展，促進立德樹人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升任務(wù)的完成。 在課程思政中納入“四史”學習教育的內(nèi)容，借助微模式，著重解決專業(yè)教育與“四史”學習教育的兩張皮現(xiàn)象。 (1)微平臺。 是使用微信、微博等普及使用的軟件傳輸“四史”內(nèi)容。 建立專門的賬號，在其中發(fā)布一些圖文并茂、與知識相聯(lián)系的“四史”學習內(nèi)容，既吸引教育對象在閑暇時間打開公眾號閱覽推送，又促使他們在學習的同時打開思維，如有任何想法或不同意見可在評論區(qū)一抒為快。 (2)微宣講。 主要是將課程思政建設(shè)或課程思政講法對各科各類教育者及教育對象進行簡短的宣傳、講解和講述。 一方面，由專業(yè)的思政課教師進行課程思政示范微宣講，促進思政課程教師與課程思政教師互相交流經(jīng)驗和心得體會，優(yōu)化課程思政的教學；另一方面，各類各科教師在課程安排間隙進行微宣講，強調(diào)課程思政建設(shè)的重要性，使各科教育對象意識到學習“四史”的意義，扭轉(zhuǎn)許多科類對思想政治工作的偏見。 (3)微培訓。通俗來講，就是成立一個課程思政講述的“速成班”。 在課程思政普及建設(shè)之前，各學科門類的教育者多數(shù)只專注于講述專業(yè)的知識，并不涉及思想政治工作的內(nèi)容。 因此，有必要對即將從事課程思政的每一位教育者進行專業(yè)培訓，促使其深入挖掘課程中的“四史”學習教育資源，教授講述技巧、連貫方式等。

(二)融入管理服務(wù)的微模式

高校思想政治工作不止課程教育這種方式，整個高校的管理服務(wù)體系也是思想政治工作的有效開展路徑。 高校各領(lǐng)域、層級構(gòu)成完整的管理服務(wù)體系，將“四史”學習教育融入高校管理服務(wù)體系當中，重點在于部門、環(huán)節(jié)的滲入，增強各個管理服務(wù)部門在其工作環(huán)節(jié)中融入“四史”學習教育的意識，采用多種微模式，推動管理服務(wù)隊伍學習“四史”、宣傳“四史”，進而強化大學生的“四史”底蘊。

1.黨、群團組織。 黨組織、工會、共青團等群團組織的管理服務(wù)深刻影響著大學生的觀念和行為，注重將“四史”學習教育融入其中，建立多種微模式，促使“四史”知識的廣泛傳播與學習，幫助大學生堅定信仰，樹立理想信念。 (1)微環(huán)境。 主要是指在黨、群團組織內(nèi)創(chuàng)建學習“四史”的環(huán)境。 黨、群團組織管理服務(wù)的水平關(guān)系著高校的育人成效，微環(huán)境的創(chuàng)立，旨在通過“四史”學習教育的融入，提高組織管理服務(wù)水平，以取得高效育人成果。 在黨組織、工會、共青團等群團組織內(nèi)增強政治性、先進性、群眾性，創(chuàng)建政治引導性強，注重學生意見的微環(huán)境，促使學生接受“四史”學習教育，提高政治覺悟，堅定政治立場。 在學生社團內(nèi)，創(chuàng)建拓展知識，增加技能的微環(huán)境，促使大學生掌握有關(guān)“四史”的知識，在社團活動中全面發(fā)展自己。 (2)微競賽。 開展有關(guān)“四史”的各種競賽，使大學生在接受“四史”學習教育的同時能夠掌握知識，感悟情懷。由黨、群團組織聯(lián)合舉辦“四史”類小型競賽，例如“四史”故事競賽、“四史”知識競賽、“四史”宣講競賽等，通過競賽活動，激發(fā)大學生的積極性，提高平時組織工作中“四史”學習教育的成效。

2.輔導員隊伍。 輔導員隊伍是高校思想政治工作不可或缺的一個重要部分。 高校輔導員作為大學生學習、生活、工作上接觸的重要角色，是管理學生和服務(wù)學生的重要群體。 (1)微素養(yǎng)。 微素養(yǎng)既是對輔導員素養(yǎng)的衡量，也提出更高的要求。 一方面，是對輔導員基礎(chǔ)素養(yǎng)的要求。 具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德素養(yǎng)，是輔導員的基本要求。 輔導員處理與大學生密切相關(guān)的日常事務(wù)，處事方式深刻影響學生價值觀的形成。 高校輔導員當嚴格要求自身，以身作則，發(fā)揮思想政治教育作用，提升大學生的素質(zhì)水平。 另一方面，是對輔導員“四史”素養(yǎng)的要求。 輔導員作為一支管教結(jié)合的隊伍，需整體提升“四史”素養(yǎng)，即具備豐富的“四史”知識背景，以開展高效“四史”學習教育。 將“四史”學習教育融入輔導員隊伍日常的教育當中，是引導大學生樹立正確歷史觀，始終保持正確導向的必然要求。(2)微話語。 鮮活的歷史需要通俗靈活的表達方式，高校輔導員在引導學生學習“四史”的過程中，注重話語表達，打造專門的“四史”學習教育話語體系。 微話語借助新媒體平臺，整合各渠道提供的“四史”學習教育方法和思路，建立線上線下有關(guān)“四史”學習教育內(nèi)容的交流，促使輔導員與學生互動對話模式的構(gòu)建。

(三)融入日常教育的微模式

推動“四史”學習教育深入人心，激發(fā)大學生為國家和民族獻力，高校要建立學史氛圍，以史育人。課程教學是高校思想政治工作的主力手段，管理服務(wù)是重要方式，日常教育是不可或缺的潛在力量，“四史”學習教育融入高校思想政治工作，在把握課程教學和管理服務(wù)的基礎(chǔ)上，在日常教育中運用各式微模式廣泛開展“四史”學習教育，促使大學生不僅學到“四史”知識，更懂得“四史”情懷，自覺擔當青年之責，完成肩負之使命。

日常教育作為高校思想政治工作的“潛力股”，在開展“四史”學習教育中發(fā)揮著重要作用。 高校日常教育以各項校園活動為主要開展方式，圍繞活動主題輸出教育文化，進行思想政治教育。 引入微模式，適應(yīng)現(xiàn)代大學生的生活節(jié)奏。 (1)微理念。微理念中的理念特指“四史”學習教育理念，著重強調(diào)在活動中加入“四史”元素，設(shè)置“四史”專欄活動。 校園活動的目的落腳在技能提升、經(jīng)驗積累、精神升華上。 認識是實踐的先導，活動開展的首要關(guān)鍵是堅持正確的精神指導，高校在日常活動中樹立融會“四史”學習教育的理念，貫通“四史”學習教育精神，推動大學生的“四史”知識不斷擴充、愈發(fā)扎實。 (2)微實踐。 是指高校日常開展有關(guān)“四史”學習教育的微型實踐活動。 以學校和學院為大平臺，落實到專業(yè)、班級、寢室等具體單位，開展經(jīng)常性的微型“四史”實踐活動，設(shè)置獎勵機制，激發(fā)學生參與的積極性，在趣味中學習“四史”，夯實基礎(chǔ)，鞏固教育成效。

在新媒體時代的大環(huán)境下，高校以網(wǎng)絡(luò)為依托，開展線上思想政治工作，不受時間、地點約束的網(wǎng)絡(luò)，既提供了多樣的平臺，又拓展了教育的方式，在思想政治工作中發(fā)揮著重要作用。 響應(yīng)“四史”學習教育號召，將其融入思想政治工作中，借助網(wǎng)絡(luò)手段成為應(yīng)時之需。 在信息多元化的時代，大學生早已習慣信息轟炸，如若“四史”知識以傳統(tǒng)文字的形式呈現(xiàn)，很難對大學生產(chǎn)生深刻影響，故創(chuàng)新方式，選擇微模式，以調(diào)動大學生的學習積極性。(1)微力量。 這里的“微”有融合新媒體之意，借助新媒體的手段和平臺，在其中召集人才，組建網(wǎng)上骨干隊伍，落實線上“四史”學習教育。 (2)微視頻。在骨干隊伍的引導下，采用有趣的拍攝和剪輯手法制作“四史”宣傳、教育等微型視頻，發(fā)布在學校的官微、公眾號及抖音等受青年學生喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺，收獲“四史”學習教育成效。

四、結(jié)語

新時代新征程，高校思想政治工作展現(xiàn)新氣象，追求新發(fā)展。 應(yīng)時而生的微模式，將效率與效能極致發(fā)揮，統(tǒng)一于高校思想政治工作中，在創(chuàng)新教育方式的基礎(chǔ)上增強教育成效。 “四史”學習教育融入高校思想政治工作，結(jié)合傳統(tǒng)教育方式，微模式廣泛適用并深化融入，強化以史育人成效。 微模式與新媒體巧妙結(jié)合，豐富教育活動開展的方式和載體，扎實推進大學生“四史”學習教育，綜合提升高校思想政治工作效率，具備可觀的發(fā)展前景。開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面，推進高校思想政治工作的高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)更新教育理念，創(chuàng)新教育方式，大力倡導微模式在高校思想政治工作中的普及應(yīng)用。