讓“讀寫(xiě)結(jié)合”為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛雙翼

山東省臨沂市蒙陰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魯 嵐

青海省海晏縣西海民族寄宿制學(xué)校 仁青忠格

閱讀是吸收知識(shí)的過(guò)程，寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)的主要形式，閱讀是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是閱讀的升華，將兩者有效融為一體，通過(guò)協(xié)調(diào)運(yùn)用學(xué)生的感官系統(tǒng)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中高年段教學(xué)而言，讀寫(xiě)結(jié)合可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、讓“讀寫(xiě)結(jié)合”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣不僅僅是最好的老師，還是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造和諧、互動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自覺(jué)地將讀與寫(xiě)巧妙結(jié)合，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》一課時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行充分的閱讀，然后帶學(xué)生進(jìn)入課文情境中，以角色扮演的方式還原課文情節(jié)，促使學(xué)生對(duì)雨來(lái)的勇敢有進(jìn)一步的了解，這種角色扮演的教學(xué)方式與學(xué)生的模仿愛(ài)好相符，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能對(duì)雨來(lái)的人物性格特點(diǎn)有了更加深入的感悟，為課后寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓“讀寫(xiě)結(jié)合”深化累積理解

閱讀與寫(xiě)作之間具有緊密的聯(lián)系，相輔相成、相互促進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效的語(yǔ)文閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作積累更多的素材，因此，教師可以為學(xué)生篩選一些有價(jià)值的閱讀材料，且閱讀材料符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，并控制篇幅，以短小精悍為主，吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生自主開(kāi)展閱讀活動(dòng)。根據(jù)“讀寫(xiě)結(jié)合”指導(dǎo)學(xué)生去觀察別人的寫(xiě)作方法，了解選材方法以及中心思想的選定，促使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力得到有效提升。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課文，學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞抓住本課的主要內(nèi)容。首先，抓住讀寫(xiě)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并抓住本課內(nèi)容的關(guān)鍵性人物：諸葛亮、周瑜，學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)兩個(gè)人物展開(kāi)寫(xiě)作。然后，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考草船借箭這件事情的前因后果以及發(fā)展過(guò)程，目的是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，了解關(guān)鍵人物的性格特性，促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著全面的了解。這種琢磨咀嚼的學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作積累一定的知識(shí)，為課外寫(xiě)作提供豐富的素材，促使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富。

三、讓“讀寫(xiě)結(jié)合”提升表達(dá)技巧

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，首先要明確“寫(xiě)什么”，在閱讀活動(dòng)中，通過(guò)閱讀了解到作者的具體寫(xiě)作內(nèi)容，掌握寫(xiě)作主題，然后是“怎么寫(xiě)”，以閱讀的方式領(lǐng)悟作者文章的表達(dá)方法，揣摩表達(dá)順序，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與借鑒的目的。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀材料中的表達(dá)技巧有著一定的領(lǐng)悟和所得。小學(xué)階段是學(xué)生寫(xiě)作的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)今后寫(xiě)作具有重要意義，因此要注重小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)，采取有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生有效寫(xiě)作，并提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。有效的閱讀可以實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化練筆”的作用，掌握一些常用的修辭表達(dá)手法和寫(xiě)作順序表達(dá)。教師可通過(guò)仿寫(xiě)或者是改寫(xiě)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉，提高學(xué)生的表達(dá)技巧。

例如，在《魯濱遜漂流記》一課的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生根據(jù)文章的寫(xiě)作順序、寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一篇文章，促使學(xué)生對(duì)方位順序、地點(diǎn)順序、時(shí)間順序等表達(dá)技巧有著一定的掌握，促使學(xué)生的表達(dá)能力得到有效提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)方法，必須要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和引導(dǎo)，將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在應(yīng)用“讀寫(xiě)結(jié)合”方法時(shí)，要基于學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，以教材為載體，采取有效的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力有著質(zhì)的提升。