信息技術(shù)在小學(xué)中段語文識字與閱讀教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑

吉林省通化市通化縣實驗小學(xué) 任 芃

語文能力不單單是指學(xué)生聽、說、讀、寫能力的體現(xiàn)，其中還包括學(xué)生對語言信息的查詢、擇取、整合、概括、刪改與編輯能力。通過信息技術(shù)的有效融入，不僅豐富了語文課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生通過相關(guān)信息工具的熟練使用，還可以提高語文知識學(xué)習(xí)的成效。

一、通過信息技術(shù)的幫助，培養(yǎng)學(xué)生識字認(rèn)字的能力

對于小學(xué)中低段的學(xué)生而言，識字認(rèn)字是他們學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握書面語言、提升自身閱讀能力的必經(jīng)之路，并且還能夠?qū)W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的推動作用。漢字整體上都還是較為形象的，學(xué)生由于年齡、心智發(fā)展等因素的限制，不僅注意力難以長時間集中，而且對于較為抽象的知識也難以有效掌握和應(yīng)用。在識字教學(xué)中，如若教師僅僅依照傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)進(jìn)行相關(guān)知識的灌輸，短期可能會取得較高的教學(xué)成效，但是從長遠(yuǎn)角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無法提起興趣，整體出現(xiàn)無味、枯燥的感覺，也會阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師為了有效提高學(xué)生識字認(rèn)字的學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生語文綜合水平，就需要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)著手，通過游戲元素的有效融入，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

譬如，教師可以通過“打氣球”以及“找朋友”等游戲開展教學(xué)?！按驓馇颉敝饕褪窃谄聊簧铣鍪救舾蓚€五顏六色的氣球，每一個氣球中都有一個生字并標(biāo)有對應(yīng)的數(shù)字，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以組為單位選取氣球，如果選完認(rèn)出生字并可以組出詞語，氣球就會爆開，其中的生字就會落入對應(yīng)的小組中，最后看看哪個小組的字最多?！罢遗笥选边@個游戲需要教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些字詞卡片，如“土”“口”“木”“月”等等，讓學(xué)生每人選取一張卡片圍成一個大圓，先仔細(xì)考量自己的卡片，然后觀察其他學(xué)生的卡片，看看如何通過組合組成新的字，這個游戲主要是看誰能迅速、準(zhǔn)確地找到自己的“好朋友”。通過這樣的游戲形式，可以讓學(xué)生將一個個漢字組合接連呈現(xiàn)在自己的大腦之中，可以集中學(xué)生的注意力，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與活動參與程度的同時，對學(xué)生觀察力以及思維拓展能力等多方面進(jìn)行有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累和掌握更多的漢字。

二、通過信息技術(shù)，有效提升學(xué)生閱讀效率

“良好的開端是成功的一半”，這句話對于教師的教育工作也一樣受用，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，教師需要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)情景的導(dǎo)入，為學(xué)生建立一個課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的良好開端，從而直擊學(xué)生的心靈，牢牢地吸引住學(xué)生。

譬如，教師在《火燒云》的教學(xué)中，就可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于火燒云的影像資料或者圖片資料，并通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在教學(xué)過程中，教師需要配合屏幕中出現(xiàn)的火燒云資料提出相應(yīng)問題，如：“你們誰見過火燒云？誰仔細(xì)觀察過？”教師在提出問題后一定要留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考和探究，這樣才能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加“流暢”地銜接到課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。

又如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一課的時候，教師為了有效提升學(xué)生的閱讀成效，可以利用一些可以體現(xiàn)荷花主題的詩文或者詩人作為自己開展教學(xué)的切入點去進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建。在我國傳統(tǒng)文化中，描寫荷花的優(yōu)美詩篇可以說是數(shù)不勝數(shù)，其中，蘇軾、李白、屈原等著名詩人都曾經(jīng)因為荷花的美麗而陶醉，吟誦過荷花的“美”，教師則需要利用這一點，將這些拓展性的知識融入教學(xué)之中，在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生心中逐步呈現(xiàn)荷花“花之君子”的形象，同時為后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆。除此之外，教師還可以在學(xué)生預(yù)習(xí)課程的時候，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提前查閱、記錄和學(xué)習(xí)相關(guān)資料，還可以通過“微課程”的幫助，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)，更加有針對性地對課程內(nèi)容提前進(jìn)行有效了解。

綜上所述，伴隨著時代的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生活中廣泛普及，除了為人們的生活增添了許多便捷以外，對于學(xué)生信息資源的獲取以及知識層面的延伸都具有幫助，并且通過信息技術(shù)的輔助，學(xué)生可以更為具象、直觀地進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在小學(xué)中段的語文教學(xué)中有效地融入信息技術(shù)元素，不僅可以為學(xué)生識字認(rèn)字的相關(guān)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的保障，而且對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也能夠帶來巨大的幫助。