小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析

徐秀青

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用題教學(xué)占據(jù)著重要位置，它在學(xué)生的綜合應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用。在本文中，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，圍繞小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)展開(kāi)探討，希望可為數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0237-01

小學(xué)應(yīng)用題具有一定的綜合性，要求學(xué)生保持活躍的思維、扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容有機(jī)組合到一起。為此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的基本情況，合理把控身心發(fā)展規(guī)律，注重引導(dǎo)。

1 應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

應(yīng)用題是把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，主要包含插圖式、圖文結(jié)合式和文字?jǐn)⑹鍪降阮愋?。?yīng)用題包含的知識(shí)面較為廣泛，小學(xué)生經(jīng)由應(yīng)用題解答，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維，以此增強(qiáng)解決問(wèn)題能力。特別是開(kāi)放式的，這類題型沒(méi)有具體的問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與解決，此類應(yīng)用題可促進(jìn)質(zhì)疑精神培養(yǎng)。而結(jié)論式的，大多和生活實(shí)際聯(lián)系較多，經(jīng)由此類訓(xùn)練，可幫助學(xué)生從以往僵化思維過(guò)渡到靈活思維，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2 應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

2.1講解方法較為落后。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)良的習(xí)慣可提升學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生受益終生。然而，從具體層面而言，大部分教師都將精力投入到了知識(shí)傳授中，希望利用做題學(xué)會(huì)知識(shí)，并將其巧妙地應(yīng)用到問(wèn)題解答中，掌握各種題型的解答策略，但忽略了優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在審題、答題和驗(yàn)算過(guò)程表現(xiàn)出了較多問(wèn)題，雖然掌握了一定的知識(shí)，但因習(xí)慣不理想，無(wú)法高效解題，拉低了整體的教學(xué)效果。

2.2和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。應(yīng)用題教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，阻礙了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與解決問(wèn)題能力的提升?，F(xiàn)下，很大一部分教師仍然利用數(shù)量關(guān)系來(lái)解題，解答流程充滿形式感，不可否認(rèn)，這種教學(xué)在某種程度上增強(qiáng)了解題能力，然而，制約了問(wèn)題理解，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題解決也變成了空談。

2.3忽視解題策略。常規(guī)條件下，應(yīng)用題教學(xué)所用解題策略大多重于課堂基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)解題技巧，有效應(yīng)對(duì)不同類型的應(yīng)用題。但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，絕大多數(shù)教師僅僅關(guān)注知識(shí)傳授，很少帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面來(lái)剖析問(wèn)題，在解題策略方面的傳授也較少，進(jìn)而制約了綜合能力的增強(qiáng)。

3 改進(jìn)對(duì)策

3.1幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣。在應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)利用反復(fù)訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的解題習(xí)慣，借此真正掌握知識(shí)，并將其應(yīng)用到做題過(guò)程，逐步提升解題效率。以“千米和噸”這節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，標(biāo)出題目中包含的數(shù)據(jù)和隱藏的數(shù)量單位，并鼓勵(lì)學(xué)生依照問(wèn)題找到題目考查點(diǎn)，羅列已知條件，聯(lián)系相關(guān)數(shù)據(jù)確定數(shù)量關(guān)系，也可畫(huà)出對(duì)應(yīng)關(guān)系圖，再找出所用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，正式列式計(jì)算，并進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成規(guī)范、科學(xué)的解題習(xí)慣，應(yīng)用題教學(xué)效果也會(huì)隨之不斷提升。

3.2改進(jìn)教學(xué)觀念。教師，首先應(yīng)改進(jìn)教學(xué)觀念，緊密參照新課標(biāo)的相關(guān)要求，全面了解學(xué)生的情況，逐步改進(jìn)講解方法，刺激解題興趣，提升教學(xué)效率。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可引入生活實(shí)例，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的滿足感，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.3緊密聯(lián)系生活實(shí)際。新課標(biāo)重申了生活化教學(xué)的重要性，為此，在應(yīng)用題實(shí)踐中，教師也應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而讓學(xué)生在理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間建立有效聯(lián)系，逐步增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力。以“正比例和反比例”內(nèi)容為例，可從現(xiàn)實(shí)生活著手，可讓學(xué)生利用當(dāng)前掌握的知識(shí)，合理計(jì)算自己家中各月水電費(fèi)和對(duì)應(yīng)用量之間的比例關(guān)系，再依照定值，聯(lián)系本月用量來(lái)計(jì)算最終的費(fèi)用，在生活化情境中，逐步增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，并幫助學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)生活和理論知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提升應(yīng)用題教學(xué)效果。

3.4重視解題策略傳授。因?qū)W生在實(shí)際解答過(guò)程，非常容易把問(wèn)題復(fù)雜化，為此，教師應(yīng)重視解題策略傳授，幫助學(xué)生沖破思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決不同的問(wèn)題，畫(huà)圖、列表等均可。例如，小明的媽媽做晚飯，煮飯花費(fèi)25分鐘，處理菜品花費(fèi)10分鐘，炒菜花費(fèi)30分鐘，求小明媽媽做這頓晚飯至少會(huì)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生解決這一問(wèn)題時(shí)，因缺少對(duì)應(yīng)體驗(yàn)，大多以固定思維解題，直接將25、10、30這三個(gè)數(shù)相加是65，面對(duì)學(xué)生給出的答案，教師不要直接否定，可安排學(xué)生回家和媽媽一起體驗(yàn)做飯過(guò)程，以此獲得正確答案。此種和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系的解題方法，有助于在“合理安排時(shí)間”方面的理解，并可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，有助于邏輯思維的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)： 綜合來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題教學(xué)是現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)明確應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，依托學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)應(yīng)用題講解方法，優(yōu)化解題技巧，增加教學(xué)的有效性，最終提升學(xué)習(xí)效率。

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