大數據背景下多元混合模式的高職計算機教學改革

摘要：大數據技術是當今信息技術快速發(fā)展下的重要產物，在諸多行業(yè)應用廣泛，并對提推行業(yè)發(fā)展具有重要作用。于此背景下，高職院校計算機教學現狀無法充分滿足社會需求，亟需在多元混合模式下開展改革。文章首要分析大數據背景下高職院校計算機教學的實際情況，繼而研究分析高職院校利用大數據技術開展計算機教學改革的重要性和優(yōu)勢，同時提出助推改革的相關對策，希冀為國家高職院校計算機課程教學提供理論參考。

關鍵詞：大數據;多元混合模式;高職;計算機

中圖分類號：G434;TP3-4?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0016-02

隨著信息時代深入民眾生活領域，教育信息化受此影響也在持續(xù)深入推進。此背景下，逐漸涌現出諸多新型多媒體和信息技術，并廣泛應用于教育領域。計算機作為信息時代的核心要素，掌握計算機技術是順應時代發(fā)展要求的必然趨勢。然而，當前高職院校當中僵化的單一教學模式已經嚴重阻礙計算機教學活動開展，教學內容也無法符合大數據背景下的具體需求。與此同時，在教育領域當中產生諸多類似于慕課、微課、翻轉課堂一類新型教學模式[1]。此一類新型教學模式充分結合課堂教學與網絡教學的優(yōu)勢，不僅能夠充分發(fā)揮課程教學中學生的主觀能動性，也能基于大數據技術實現實時追溯監(jiān)管。以此構建一種新型的高職計算機教學新生態(tài)，提升高職院校計算機教效率及質量。文章基于大數據背景，針對現階段多元混合模式展開高職計算機教學改革探討，以期為高職計算機課程發(fā)提供有益參考。

1 大數據背景下多元混合模式的高職計算機教學改革必要性及優(yōu)勢

1.1大數據背景下多元混合模式的高職計算機教學改革必要性。伴隨教育全球化與改革深入化的持續(xù)推進，計算機課程已經成為當前高職院校所有專業(yè)的必修課程。尤其是近年大數據技術的興起，凸顯出傳統高職計算機教學中存在的諸多弊端。是以，高職院校需要針對傳統計算機教學模式、教學機智強化創(chuàng)新、推動改革。第一，目前高職學院開展計算機課程教學過程中，教師往往依靠傳統考核和教學方式推動學生掌握計算機操作能力。并且囿于高職院校為節(jié)約資金，老舊設備仍然投入教學使用，導致計算機課程教學不能及時更新知識體系及技術，教學滯后性較為顯著。長期如此，致使計算機整體教學效果無法實現有效提升，顯著抑制高職院校計算機創(chuàng)新改革。第二，當前計算機技術呈現跨越式發(fā)展態(tài)勢，計算機課程知識系統以及使用技術不斷完善，高職院校的計算機教學也需要依托內外環(huán)境進行變化。因此，計算機教師在大數據時代下面臨的挑戰(zhàn)也愈加嚴峻。高職院校需要在大數據、區(qū)塊鏈等新興技術的影響下緊跟時代發(fā)展趨勢，及時革新計算機教學理念并優(yōu)化計算機課程安排[2]。是以，大數據背景下，開展計算機教學改革是高職院校創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。

1.2大數據背景下多元混合模式高職計算機教學改革優(yōu)勢。

為進一步提升高職學生學習主動性，教師就需做好自身基本的教學工作，在此基礎上擴寬學生學習渠道提升學習效果。實施計算機教學改革，則可充分促使學生能夠在教師的引導下走向更好發(fā)展。且多數教師已經認識到傳統單一教學模式的局限性，無法滿足新時代下學生個性化需求。因此，在大數據背景下開展多元混合模式教學改革，利用MOOC、翻轉課堂、微課等模式優(yōu)勢，可以讓學生系統性的學習有關計算機基礎內容。與此同時，利用多元混合模式也可以讓教師提升教學效率，滿足學生在計算機知識體系方面的實際需求。除此以外，教師也可以利用多元混合教學模式進行線上輔導，輔助學生研究計算機課程中的難點，以此讓學生能夠全面掌握計算機理論與實踐操作。

2 大數據背景下混合教學模式計算機教學改革探索

2.1教學方式混合。大數據背景下，多元混合教學模式的發(fā)展得到進一步創(chuàng)新。教師利用大數據技術獲取充足的教學資源，繼而對學生展開教學。此時，教學內容相似，但是多元混合模式下的教學方式并不相同。教師利用慕課、翻轉課堂、微課等多元化的混合教學方式，顯著提升高職院校計算機教學質量。并且于大數據背景下，教師可充分利用大數據實時追溯學生學習狀態(tài)，確保教學質量。

2.2教學內涵混合。高職院校以往在開展計算機教學過程當中，通常會按照既定的教學內容和固定的教學進程開展，這對于當今個性化較為明顯的學生群體顯然并不適宜[3]?；诖髷祿尘暗亩嘣旌辖虒W模式將各類教學資源供給不同需求的學生進行學習。最終形成線上探索理論知識教學、線下實踐操作，以及隱性知識與顯性知識互相融合的具體形式。除此以外，對應教師也可將傳統課程安排利用大數據形成多元混合模式課程安排，充分滿足不同性格的學生學習需求，激發(fā)學生學習興趣。

3 大數據背景下多元混合模式高職計算機教學改革路徑

3.1建立健全多元混合模式教學基礎設施。對于高職院校計算機多元混合教學模式而言，需要完善的基礎設施予以支撐。是以，首先需要地方教育部門、財政部門予以財政支持，使高職院校具有經濟實力更新完善基礎設施。其次，高職院校方面也可與外界計算機企業(yè)建立合作模式，由計算機企業(yè)為高校提供相關設備，對應高職院校為企業(yè)培養(yǎng)人才，形成雙向利好作用。最后，則是完善高職院校網絡鋪設。多元混合模式對于網絡的要求較高，因此高職院校方面需要建立健全校園內部網絡鋪設，讓學生能夠隨時練習、高效學習。通過建立健全多元混合模式教學基礎設施，為學生提供基礎計算機學習基礎保障。

3.2構建大數據多元混合模式平臺。高職院校管理層及技術部門可聯手構建屬于計算機專業(yè)的大數據綜合性平臺，通過融合大數據技術以及各類教學模式、云計算、區(qū)塊鏈等新興技術優(yōu)勢，例如實現云存儲、數據云共享等職能，充分創(chuàng)造教師交互教學的有利條件。進一步利用平臺實時監(jiān)控學生學習狀態(tài)以及教師引導學習的實時情況，確保教師教學效率以及學生學習效率。此外，也可以利用各類平臺針對不同的教學模式設計考試或測試項目，及時反饋學習狀態(tài)。并且，高職院校部門可建立專業(yè)計算機大數據平臺維護小組，負責設備維修的同時，及時更新傳輸教學資源，以此豐富計算機教學內容。進而推動學生教師在線實時交流，有效提升計算機教學質量。

3.3完善計算機課程教學內容?；诖髷祿尘跋碌亩嘣旌夏Ｊ接嬎銠C教學，首先應當通過大數據技術積極完善相關教學內容。具體而言，以計算機知識點作為核心教學單元，通過多元混合模式等不同教學方式，將計算機相關理論知識以及操作技巧還有大數據具體技術充分融合于課程教學當中，依托大數據開展科學有效的課程規(guī)劃，進而合理配置教學內容。并且，相關操作人員需要實時更新計算機教學內容，整合于各類學習模式當中，堅持以提升學生應用能力作為核心，培育滿足社會需求的綜合應用型人才，強化教學內容的完善程度。

3.4創(chuàng)新多元化考核方式。以往高職院校有關計算機考核的方式較為單一，多數是在期末進行計算機理論答題以及考核一些簡單操作。基于大數據背景下的多元混合教學模式，高職院校方面應當充分利用大數據技術優(yōu)勢，創(chuàng)新多元化的考核方式。如此，針對多元化、實際化以及全面化的考核方式，形成高職學生計算機學習檔案，促使教師可以利用大數據及時追蹤學生學習動態(tài)，并且自動形成關于學生計算機學習的GPA數據積累。與此同時，利用大數據數據分析能力較強的優(yōu)勢，構建學生考核成績分析系統，及時跟蹤、反饋、評估學生的日常計算機學習狀況，利用大數據技術全面分析學生學習效果。

4 結語

大數據背景下，院校之間的信息技術以及理論知識體系可實現全面共享。如此，為部分隱性知識共享傳播提供極大程度便利。然而計算機技術的縱深發(fā)展，促使知識體系之間產生深遠影響，同時顯著推動知識傳播，擴寬知識傳播渠道。這也進一步促使高職院校計算機教學存有更多創(chuàng)新機會。在信息技術、社會經濟快速發(fā)展的今天，開展高職計算機教學創(chuàng)新亦是迫在眉睫。教師作為教學主體，合理利用多元混合教學實施改革創(chuàng)新，對于專業(yè)人才培育具有顯著推動作用，進而推動社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]李翠平，柴云鵬，杜小勇，等.新工科背景下以數據為中心的計算機專業(yè)教學改革[J].中國大學教學，2018（7）：22-24.

[2]甘麗新，李志剛，涂偉.大數據時代高職院校信息檢索課程改革的研究[J].職教論壇，2015（17）：78-82.

[3]鄭亞娟，王忠東，邢雪峰.大數據環(huán)境下的高職教育改革[J].成人教育，2017（3）：67-69.

作者簡介：杜爽，1984.10.10—，女，遼寧沈陽市人，本科，遼寧特殊教育師范高等?？茖W校助教，研究方向：計算機。