初中歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略研究

山東省濱州市沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭 情

互動(dòng)教學(xué)法是教育改革民主化的體現(xiàn)，其主要目的是提高學(xué)生在課堂中的主體地位?；?dòng)教學(xué)法由來(lái)已久，但普及也只是在近些年。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育的核心目的，使得互動(dòng)教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。

一、初中歷史課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽視了學(xué)生在課堂的主體地位

不僅僅是歷史課堂，當(dāng)前的初中課堂普遍存在忽視學(xué)生主體地位的問(wèn)題，一般還是以教師作為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師為了提高教學(xué)成績(jī)而“填鴨式”地向?qū)W生灌輸知識(shí)，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉悶枯燥，這極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，使得教學(xué)效果不佳，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

（二）忽視歷史教學(xué)的根本意義

許多初中歷史教師受應(yīng)試教育的影響，更加看重教學(xué)的結(jié)果，即學(xué)生的成績(jī)，而忽視了教學(xué)的過(guò)程，忽視了歷史教學(xué)的根本意義。在教學(xué)的過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生成績(jī)大于學(xué)生對(duì)歷史的理解教育，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)“死記硬背”，并沒(méi)有深刻理解中國(guó)歷史的種種意義。歷史教學(xué)的根本意義是讓學(xué)生領(lǐng)略到中華五千年的歷史魅力，從歷史中得到經(jīng)驗(yàn)和感悟，從而完善自身的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀。初中歷史教學(xué)忽視歷史的根本意義，會(huì)導(dǎo)致歷史教學(xué)變得毫無(wú)意義，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也沒(méi)有絲毫幫助，這并不是我國(guó)歷史教學(xué)的目的。

（三）互動(dòng)教學(xué)過(guò)于形式化

很多初中歷史教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的理解不深刻，認(rèn)為只要與學(xué)生進(jìn)行交流或讓學(xué)生進(jìn)行討論就是互動(dòng)教學(xué)，其實(shí)并不是這樣?；?dòng)教學(xué)指的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓師生進(jìn)行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效率的目的。當(dāng)前許多歷史教師的互動(dòng)流于表面，缺乏明顯的教學(xué)目標(biāo)，使得互動(dòng)教學(xué)的效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，過(guò)于形式化。

（四）互動(dòng)方式過(guò)于單一化

當(dāng)前初中歷史課堂的互動(dòng)教學(xué)還存在互動(dòng)方式過(guò)于單一這一缺點(diǎn)，初中歷史作為副科，課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)采取高效的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，部分教師的互動(dòng)教學(xué)方式僅為直接性地與學(xué)生交流?；?dòng)教學(xué)方式過(guò)于單一，使得學(xué)生對(duì)歷史失去興趣，不能夠提高學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在采用互動(dòng)教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、師生互動(dòng)教學(xué)法在初中歷史課堂上的體現(xiàn)

（一）互動(dòng)教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)，教師單向地傳遞知識(shí)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏參與感，使得整個(gè)課堂枯燥乏味；課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不濃重，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。互動(dòng)教學(xué)法通過(guò)教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的課堂參與感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）互動(dòng)教學(xué)法能夠促進(jìn)師生的感情

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師在課堂上往往是說(shuō)一不二的，這使得許多學(xué)生對(duì)歷史失去學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)教學(xué)法通過(guò)師生之間的交流，拉近了師生間的距離，促進(jìn)了師生之間的感情，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于師生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)很少主動(dòng)提出問(wèn)題。互動(dòng)教學(xué)法提高了學(xué)生思考與提問(wèn)的主動(dòng)性，逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）互動(dòng)教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)方法由于教師對(duì)學(xué)生了解不夠深入，教學(xué)的方式有時(shí)也是不恰當(dāng)?shù)?，使得教學(xué)效果不佳?；?dòng)教學(xué)法可以讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)法是從學(xué)生出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的特征，在互動(dòng)的過(guò)程中隨時(shí)改變教學(xué)思路，使得歷史教學(xué)更加高效，學(xué)生能夠清晰地理解并掌握知識(shí)，使得學(xué)習(xí)的積極性也得到提高了。

三、初中歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）拉近師生距離，加強(qiáng)師生互動(dòng)

為了提高師生互動(dòng)教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用效果，初中歷史教師首先要與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，拉近師生間的距離。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要尊重學(xué)生，在教學(xué)課堂上將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生成為課堂的主人；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的看法和建議，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，教師與學(xué)生彼此尊重。例如：教師可以在課下與學(xué)生談心，交談的內(nèi)容不局限于歷史知識(shí)，也可以是生活中的一些事，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的平易近人，在課堂上也就更加放松。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友，消除學(xué)生的畏懼感，將學(xué)生與自己放在一個(gè)平等的地位，讓課堂教學(xué)氛圍更加輕松，可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（二）教師在課前要做好準(zhǔn)備工作

初中歷史教師課前的備課工作直接影響著課堂教學(xué)的效果，也影響著互動(dòng)教學(xué)的有序進(jìn)行。教師應(yīng)該在上課前做好充足的準(zhǔn)備工作：明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，明確互動(dòng)教學(xué)的方式和流程，做好完善的教學(xué)規(guī)劃，提前預(yù)想好教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容做好標(biāo)注，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，分配好重點(diǎn)以及簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間安排，避免打亂課堂節(jié)奏從而出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。在課堂教學(xué)的過(guò)程中也要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生一步步融入歷史課堂的主題。為了使教學(xué)效果更佳，還可以讓學(xué)生在上課之前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂的前幾分鐘，讓學(xué)生發(fā)表自己預(yù)習(xí)內(nèi)容的看法以及提出疑問(wèn)，在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)疑慮做出解答，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富互動(dòng)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

為了提升初中歷史課堂互動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效果，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富互動(dòng)教學(xué)方式，拒絕單一的教學(xué)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教師應(yīng)當(dāng)提高創(chuàng)新能力，增加多樣化的課堂互動(dòng)活動(dòng)。例如：在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這一課時(shí)，讓學(xué)生分享自己看過(guò)的抗日電影或聽(tīng)過(guò)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)小故事，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在學(xué)生的描繪當(dāng)中延伸講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在講解“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”這一課的內(nèi)容時(shí)，可以將互動(dòng)教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)話劇的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生扮演黑人，從黑人的角度宣讀“解放黑人奴隸宣言”，體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，讓學(xué)生深刻了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)的歷史背景，理解當(dāng)時(shí)黑人所受到的磨難，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀也有著重要意義。此外，還可以利用一些小游戲來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如快問(wèn)快答、搶答等互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷完善教學(xué)課堂

初中生處在青春期階段，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)特的性格，對(duì)于事物有自己的看法，能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，但與成年人相比又不夠成熟，三觀的塑造需要教師去引導(dǎo)。因此，要針對(duì)初中生的特點(diǎn)，不斷完善互動(dòng)教學(xué)法，使得互動(dòng)教學(xué)法能夠有效地實(shí)施。初中生的喜好十分明顯，若課堂教學(xué)的方式不正確，一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，從而對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣。因此，初中歷史教師要根據(jù)初中生的喜好來(lái)優(yōu)化歷史課堂，采用學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如：學(xué)生喜歡聽(tīng)一些歷史小故事，教師可以在課堂快要結(jié)束的時(shí)候給學(xué)生講解故事并設(shè)置一些有意思的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生喜歡上歷史并愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的真正意義。

（五）利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)

要想提高師生互動(dòng)教學(xué)的效果，初中歷史教師還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)理念，不局限于書(shū)本的教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂上的互動(dòng)教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用使得課堂教學(xué)效果有了顯著的提高，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在講解“盛唐氣象”這一課時(shí)，利用投影技術(shù)展現(xiàn)唐朝時(shí)期的特色文化和物品，讓學(xué)生感受唐朝文化的多彩魅力；在講述制瓷業(yè)發(fā)展時(shí)，播放陶瓷的圖片，并搭配詩(shī)句來(lái)渲染氛圍，提高學(xué)生的歷史審美意識(shí)，并將設(shè)置的問(wèn)題通過(guò)屏幕進(jìn)行呈現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，初中歷史教師還可以通過(guò)微信、QQ 或電子郵件等通信技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行線上溝通交流，解答學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中產(chǎn)生的疑慮，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，解決因歷史課時(shí)不多導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題，提高互動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)效率。

綜上所述，師生互動(dòng)教學(xué)策略在初中歷史課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但在教學(xué)的過(guò)程中，還存在著許多問(wèn)題。由本文分析可知，初中歷史課堂中互動(dòng)教學(xué)的策略包括加強(qiáng)師生間的互動(dòng)、教師要做好課前準(zhǔn)備、豐富教學(xué)方式、針對(duì)性完善課堂內(nèi)容以及利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。