微課構(gòu)建小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的思考

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)課堂中，為開展教學(xué)活動提供了越來越多的便利。微課因其簡短、有效的教學(xué)視頻被應(yīng)用在課堂中，取得了良好的效果。教師要善于運(yùn)用相關(guān)的微課視頻來為學(xué)生呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容。在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，與課堂進(jìn)行有效結(jié)合，在課堂導(dǎo)入的過程中，發(fā)揮微課的作用，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠有更大的積極性。在導(dǎo)入的過程中讓學(xué)生借助微課對課程有大致的了解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）31-0101-02

【本文著錄格式】王秀云.微課構(gòu)建小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的思考[J].課外語文，2020，19（31）：101-102.

前言

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要部分，其作用不可忽視。教師在開展教學(xué)的過程中要重視課堂導(dǎo)入的作用，做好課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在上課的過程中能夠?qū)φn程內(nèi)容有更大的興趣，從而提高學(xué)生的積極性。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是一個打基礎(chǔ)的過程，需要教師付出更多的時間和精力。利用微課作為語文課堂的課前導(dǎo)入，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也幫助學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的積極性，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入的必要性

首先，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是一個打基礎(chǔ)的過程，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中不能只是進(jìn)行死板的教材知識的講解。語文的學(xué)習(xí)需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行語文積累，鍛煉學(xué)生的語文表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)，讓學(xué)生具備一定的語文思考能力和語文思維。直接教學(xué)的模式會提高學(xué)生的抵觸情緒，教師在開展語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意課堂導(dǎo)入的重要性，通過課堂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的了解。有趣的導(dǎo)入方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠最大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中保持高度的集中。

其次，微課視頻簡短并且質(zhì)量上乘，很適合在課堂上加以運(yùn)用，并且微課視頻短小更容易被學(xué)生所接受，更能夠在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。視頻的形式迎合了學(xué)生的喜好，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在較為寬松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課的使用可以運(yùn)用在語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生看到信息技術(shù)的不斷發(fā)展為我們的學(xué)習(xí)所提供的越來越多的便利，并且讓學(xué)生能夠運(yùn)用好各種資源提高自身的學(xué)習(xí)。

再者，利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式為學(xué)生呈現(xiàn)更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更多的收獲。教師在運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中也是對個人教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。教師通過微課進(jìn)行教學(xué)資源的搜集，從中進(jìn)行整理，為學(xué)生挑選出最適合的教學(xué)資源，幫助教師也幫助學(xué)生拓展視野，梳理課堂內(nèi)容，使學(xué)生在上課的過程中能夠條理清晰，提高學(xué)生的上課質(zhì)量，同時也幫助教師提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入的策略

（一）利用微課進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行課程教學(xué)的一個重要內(nèi)容，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)能夠?qū)滩膬?nèi)容有一個大致的了解，對于自己不懂的問題也能夠進(jìn)行自主思考，在思考的過程中能夠加深學(xué)生對知識的印象，在聽課的過程中學(xué)生也更能夠有針對性。教師可以利用微課為學(xué)生發(fā)放課前自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在線上進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在利用微課發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)資源時，教師需要嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)資源的質(zhì)量，最大程度地為學(xué)生呈現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠有所收獲。同時教師在為學(xué)生準(zhǔn)備課前自主學(xué)習(xí)資源的過程中也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b學(xué)習(xí)，以此來提高個人的教學(xué)能力和教學(xué)水平，幫助教師更好地開展語文教學(xué)。

比如：學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級上冊第三單元第九課《古詩三首》中的《題西林壁》時，為了讓學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)容，教師可在上課之前為學(xué)生發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以對自己不理解的字、詞加以標(biāo)注，以便在上課的過程中更加有針對性地進(jìn)行聽講。在正式上課的過程中，為了做好課堂導(dǎo)入，活躍課堂氛圍，可先讓學(xué)生來講解古詩的內(nèi)容。通過學(xué)生講解的方式吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。并且與此同時也可以檢驗(yàn)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠重視課前自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的一個態(tài)度。在學(xué)生講解結(jié)束之后，教師進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，并指出其中存在的問題，并且對于學(xué)生遺漏的部分進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠?qū)旁娪幸粋€充分的理解，幫助學(xué)生加深對知識的印象。同時課前自主學(xué)習(xí)資源也可以作為課下的復(fù)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。

（二）利用微課尋找課堂資源，豐富課堂內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能僅僅局限于教材知識的講解，要注意為學(xué)生尋找其他的學(xué)習(xí)資源，以此來幫助學(xué)生開闊視野，豐富課堂的內(nèi)容。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以利用微課為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻，通過視頻內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。同時在利用視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，教師要注意學(xué)生對于視頻內(nèi)容的理解，在進(jìn)行視頻播放之前，要求學(xué)生結(jié)合內(nèi)容去理解，而不僅僅是將視頻內(nèi)容作為課堂的娛樂，應(yīng)該讓學(xué)生在較為寬松的氛圍下進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂，更好地理解教材的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

比如：我們在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級下冊第三單元第八課《匆匆》時，在講解文章內(nèi)容之前，我利用微課給學(xué)生搜集了一些關(guān)于朱自清先生的視頻，視頻中詳細(xì)地介紹了朱自清先生的生平，包括字號、求學(xué)經(jīng)歷、主要作品以及主要的革命事跡，同時也包括《匆匆》這一篇文章的名家朗讀。之后利用名家朗讀作為課堂引入，為學(xué)生帶來一次聽覺和視覺的盛宴。在學(xué)生對朱自清先生有一個詳細(xì)的了解之后，再來學(xué)習(xí)課文，從而更好地幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，要求學(xué)生對朱自清先生的重點(diǎn)知識做好筆記，在上課開始時就對學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生做好筆記，加深學(xué)生對朱自清先生的印象，更好地理解作者文中表達(dá)的情感，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）利用微課情景模擬，增添課堂樂趣

在語文學(xué)習(xí)的過程中，更多的是教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和把握。語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，從而提高學(xué)生的語文思考能力。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中可以采用情景模擬的方式來吸引學(xué)生加入到語文課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠集中注意力，并且為課程的學(xué)習(xí)增添樂趣，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。通過模擬情景進(jìn)行課程導(dǎo)入，能夠快速地幫助學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在自我模擬的過程中加深對知識的印象。教師可以運(yùn)用微課中的視頻或者音頻為學(xué)生營造適當(dāng)?shù)姆諊?，讓學(xué)生更快地投入到情景當(dāng)中來。在利用微課進(jìn)行情景模擬時，要注意學(xué)生的上課狀態(tài)，不可以過多地進(jìn)行娛樂，把握好正常的上課秩序。在情景模擬的過程中最大程度上鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自我創(chuàng)造中體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受語文的魅力。

比如：在教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級下冊第十課《端午粽》時，為了提高學(xué)生的積極性，將語文課堂打造得更加有趣。在上課開始之前教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，邀請學(xué)生上臺來根據(jù)微課視頻的內(nèi)容表演相關(guān)的動作。比如教師給學(xué)生準(zhǔn)備的課前導(dǎo)入是一個關(guān)于端午節(jié)的視頻介紹，視頻中涉及端午節(jié)人們會吃粽子、賽龍舟、祭奠屈原等等，教師讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容自由發(fā)揮，學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行無實(shí)物表演。愛玩、好動、表演是學(xué)生的天性，在這一過程中極大地活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生進(jìn)行表演的過程中，教師給學(xué)生講解關(guān)于端午節(jié)的一些習(xí)俗。在端午節(jié)，人們會包粽子，粽子里面大多數(shù)會放紅棗和糯米，不過現(xiàn)在各種各樣的粽子種類繁多，也極大地滿足了人們的需求。在南方人們也會賽龍舟來慶祝端午節(jié)。端午節(jié)吃粽子是為了紀(jì)念偉大的愛國主義詩人屈原，屈原不忍與賣國賊同流合污，自沉汨羅江。屈原在生前很受百姓的愛戴，所以人們就在這一天在江里投下粽子，讓魚蝦去吃粽子而不要去吃屈原的尸體，從而表達(dá)百姓對屈原的深厚情感。從那以后端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗也就被保留下來。在模擬情景的過程中學(xué)生也對端午節(jié)有了大致的了解，幫助學(xué)生拓展了視野，豐富了課堂的內(nèi)容。情景模擬也使得學(xué)生在課堂上更加積極和活躍。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的語文課堂。運(yùn)用微課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)、豐富課堂內(nèi)容，增添課堂樂趣，打破學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的刻板印象，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。巧妙地運(yùn)用微課做好課前導(dǎo)入，在課堂開始就抓住學(xué)生目光，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課效率，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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