芻議高中班主任班級(jí)管理中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

章焯婷

【摘要】高中是學(xué)生們面臨人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的重要時(shí)期，在這一時(shí)期中，學(xué)生們承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。在這一時(shí)期，教師的作用至關(guān)重要，需要為學(xué)生們提供良好的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生們調(diào)整心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中。高中課堂上有一部分學(xué)生由于心理素質(zhì)較弱，在高強(qiáng)度的壓力下很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的狀況，教師在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的職能，針對(duì)學(xué)困生制定專業(yè)的輔導(dǎo)計(jì)劃，注意對(duì)于這部分學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)工作，調(diào)節(jié)學(xué)生們的心理壓力，注重對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，本文芻議了班主任對(duì)于高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作展開(kāi)策略，并提出了一定的轉(zhuǎn)化意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;班級(jí)管理;學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果取決于教師的引導(dǎo)能力，而課堂授課效果也同樣受到學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平所影響。想要提升班級(jí)管理質(zhì)量，就需要班主任重點(diǎn)注意高中課堂中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，通過(guò)理論信息與思想教育相結(jié)合的方式，找到適合學(xué)困生們學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。然而，如今我國(guó)針對(duì)高中生的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作依然存在著許多不足，高中學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)期間通常較為獨(dú)立，不愿意接受他人的要求，這就導(dǎo)致開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作較為困難，需要高中班主任在班級(jí)管理中投入精力指導(dǎo)，本文提出了一定參考意見(jiàn)。

一、高中學(xué)困生的出現(xiàn)原因與表現(xiàn)

1.高中學(xué)困生出現(xiàn)的原因

學(xué)困生的成因較為復(fù)雜，通常是不同共同導(dǎo)致的，包括社會(huì)因素、家庭因素乃至學(xué)校因素。高中學(xué)生的獨(dú)立性與自尊心都比較高，遇到了事情更喜歡憋在心里，不愿意與他人溝通，這就導(dǎo)致在遇到一些學(xué)習(xí)上的困難也習(xí)慣于自己思考，很多時(shí)候課堂上教師在詢問(wèn)是不是懂了的時(shí)候，很多學(xué)生出于自尊都不愿意表達(dá)自己的不理解，一旦思考無(wú)果就很容易陷入死胡同，自暴自棄，嚴(yán)重打擊自己的自信心，從而產(chǎn)生出厭學(xué)的情緒。除了外在條件的影響還有學(xué)生個(gè)人的思想意識(shí)并不高，沉迷于玩樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，再加上意志較為薄弱，很容易被其他東西吸引注意力，導(dǎo)致注意力不集中，影響聽(tīng)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量。還有一點(diǎn)就是很多學(xué)困生的文化基礎(chǔ)較弱，由于種種原因?qū)е伦铋_(kāi)始的基礎(chǔ)就比較差，后期在學(xué)習(xí)深層知識(shí)的時(shí)候更是乏力，久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)，更容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣了。

2.高中學(xué)困生的表現(xiàn)

高中學(xué)困生特點(diǎn)較為明顯，首先就是自身在課堂上注意力極為不集中，更傾向于做課外的事情，包括且不限于睡覺(jué)、吃東西、看課外書(shū)等，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也極為不端正，作業(yè)不愿意提交，也不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。這類學(xué)生的逆反心理也較強(qiáng)，在教師態(tài)度強(qiáng)硬的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生劇烈的逆反心理與教師和家長(zhǎng)爭(zhēng)吵，這就導(dǎo)致難以對(duì)其實(shí)施教學(xué)轉(zhuǎn)化工作。

二、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作的具體策略

1.構(gòu)建起良好氛圍的教學(xué)課堂

作為學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯中所處時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境，課堂氛圍對(duì)于學(xué)生而言是養(yǎng)成良好習(xí)慣與思想的重要場(chǎng)合。良好的班級(jí)環(huán)境是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠在潛移默化中改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼心理，與教師的課堂輔導(dǎo)共同達(dá)成對(duì)學(xué)生的教育工作。因此，想要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就應(yīng)當(dāng)從教學(xué)環(huán)境入手，發(fā)揮出課堂對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用。這需要班主任對(duì)學(xué)生的日常喜歡有較為詳盡的了解，并且有針對(duì)性的設(shè)置課堂環(huán)境，讓學(xué)困生在課堂中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，走出對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理與刻板印象。

2.在鼓勵(lì)中幫助學(xué)生們成長(zhǎng)

作為群居生物，人是需要他人的認(rèn)同與鼓勵(lì)的。學(xué)生也是如此，即使是學(xué)困生也有自己的閃光點(diǎn)，在心理學(xué)中早就提出了心理暗示對(duì)于一個(gè)人的影響。若是長(zhǎng)期在學(xué)生面前發(fā)表負(fù)面言論，學(xué)生就很容易受到暗示認(rèn)為自己真的不行。因此，在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)與信任，讓學(xué)生們感受到自己的重要地位，自己的能力被認(rèn)可。班主任要學(xué)會(huì)循循善誘，不能過(guò)于急躁的批評(píng)學(xué)生，而是需要作出正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，提高對(duì)于教師的信任。

3.利用同輩幫扶法幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)

在高中學(xué)生眼中，教師與家長(zhǎng)都屬于“大人”，只有同齡人才是“同類”，在日常生活中，很多學(xué)生更愿意認(rèn)同同齡人的意見(jiàn)，而不是“大人”的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，班主任可以設(shè)置其同輩幫扶發(fā)，讓學(xué)困生的同齡人作為榜樣，尊重人與人之間的溝通交流，讓其他學(xué)生們發(fā)揮出自己作為同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)間的交往，提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作在高中階段具備著重要的意義，高中班主任需要重視對(duì)于學(xué)生們的培養(yǎng)工作。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的內(nèi)容較為復(fù)雜，需要在前期制定好具體的實(shí)施策略后在教學(xué)中一一落實(shí)，這期間都需要班主任著手觀察，并隨時(shí)改變計(jì)劃。由于班主任是學(xué)生的直接管理者，所以應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，優(yōu)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，做好班級(jí)氛圍的掌控，給學(xué)生們塑造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的氛圍與快樂(lè)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)落實(shí)家校聯(lián)合共同教育工作，合理利用榜樣精神，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)。

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