高中語文古詩詞鑒賞教學的有效策略

許偉峰

【摘要】古代詩詞是古人的精神文化的結晶。學生在高中學習中學習欣賞古代詩詞也是對古人情感的體驗。只有學生真正理解了古人的情感，才能在古詩詞中得到美的感受和體驗。在高中語文教學中，古詩詞鑒賞是對語文的欣賞能力有效提高的一個必要途徑。通過古詩詞鑒賞構建一座連接學生與古人的橋梁進行交流。對此就如何提高高中語文古詩詞鑒賞教學的課堂高效性進行探究。

【關鍵詞】高中語文;詩詞鑒賞;有效策略

引言：由于古詩詞是古人運用當時的文法進行書寫。所以在其韻律、語法以及情感表達上與今人都有一定出入。而古人與當今學生的想法也有不同，所以學生在對古詩詞進行鑒賞的過程中容易出現錯誤。要么對于其理解是正確的，要么則是錯誤的。這對學生的理解能力有較高的考察能力。所以學生需要老師的引導進行對古詩詞鑒賞本領的強化。

一、教師在學生學習中滲透方法

學生在學習古詩詞鑒賞時，教師是無法為學生把所有古詩詞都講解完成的。唯一有效的手段就是，教師帶領學生學習其鑒賞方法?；旧细咧姓Z文鑒賞題，換湯不換藥，學生掌握其方法，學生拿到古詩詞時根據方法按部就班的對其進行分析和賞析。古詩詞永遠學不完，但是方法是可以通過學習基本掌握的。學生在對其古詩詞鑒賞方法進行掌握后，勤加練習便會養(yǎng)成一種屬于自己的思維模式，遇見古詩時就會有感覺的根據方法走。這正是因為這樣，教師在日常生活中應該著重為學生滲透教學方法和帶領學生進行練習。

比如，在學習蘇教版高中語文必修一《獲得教養(yǎng)的途徑》中的《勸學》時，為學生進行拆解學習途徑，如首先看作者的經歷和作者的背景，然后看其鑒賞題的題目，先從內容上下手，再說其情感，可以結合作者的背景。通過其作者的背景推測作者的情感。掌握內容情感，分兩方面去解答。比如，在學習《蘭亭集序》時，為學生拆解賞析方法，例如賞析為什么寫環(huán)境，首先看作者背景，然后從突出什么樣的景物特征下手，最后說對作者抒發(fā)情感有什么樣的好處以及結合上下文說對結構的好處。通過這種鑒賞方法在教學中的運用，學生的自我思考能力也會得到增強。

二、對學生情景教學，突破教學模式單一

由于古詩是古人的真情流露，學生對待古人的思想感情理解起來有些困難。教師對待古詩詞鑒賞的教學如果只采用單純的運用黑板或者語言教學，學生會覺得古詩詞鑒賞較困難。學生也會對古詩詞鑒賞產生厭倦之情。不愿意主動去學習古詩詞鑒賞知識，可是對于古詩詞鑒賞的欣賞只有學生親自去感受，才能體會到其中的感情變化以及產生真實情感的觸動。學生對待古詩詞如果愿意學和愿意去品，會通過古詩詞鑒賞了解到更多的語文古文化知識，其語文綜合素養(yǎng)和語文的綜合能力也會得到提高。教師可以通過一定的方法手段進行對學生的古詩詞鑒賞教學，使學生真正愛上古詩詞鑒賞，愿意去學習古詩詞的相關知識。

比如，在學習蘇教版高一語文必修二《歷史的回聲》中《阿房宮賦》時，教師可以為學生播放幻燈片，讓學生見識到阿房宮賦的奢華和偉麗，讓學生通過幻燈片的學習，意識到阿房宮賦是當時的歷史人民如何用自己的汗水建筑而成以及感受作者最后為何發(fā)出感嘆。用幻燈片的方法來讓學生真實的感受到作者的思想感情，與作者的情感產生共鳴。比如，在學習《念奴嬌赤壁懷古》時，通過播放幻燈片，使學生真實的感受到月夜江上的美色以及英雄人才的風流事跡。同時感受作者懷才不遇，功業(yè)未成之情。

三、鼓勵學生積累鑒賞技巧

如果一味地學習不去積累鑒賞技巧的話，那么學習是不會得到有效提高的。學生一味地學習而不去消化學習的知識的話，學習再多也是無用功。如果學生在生活中積累一些學習古詩詞鑒賞技巧并且成功掌握的話，學生可以通過這些積累的古詩詞鑒賞技巧進行基礎的答題。當學生掌握古詩詞鑒賞答題技巧時，面對古詩詞鑒賞的題目是第一反應會想到日常生活中積累的古詩詞技巧。通過學生積累鑒賞技巧，可以提高學生對古詩詞鑒賞的掌握以及對古詩詞鑒賞的思考能力。

比如，教師可以在日常教學中鼓勵學生寫積累筆記，去學習蘇教版高中語文必修四《筆落驚風雨》中的《滕王閣序》時，通過對題型的分析，寫下其答題技巧，格式如“今天學習了環(huán)境賞析題，首先要看烘托了怎樣的氛圍，然后看突出了怎樣的環(huán)境特點和抒發(fā)了作者怎樣的心情等”。比如在學習《秋聲賦》時學生可以根據學習，寫出積累日記如“今天學習了煉字類的賞析問題，首先要說不可以，然后說出兩個字分別的意思，最后指出本來的字更能突出的情況?！蓖ㄟ^對技巧題的積累，學生更能健全自己的語文古詩詞鑒賞體系。

四、組織學生之間的古詩詞鑒賞活動

古詩詞鑒賞的學習過程絕不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，其需要日常生活中進行探討和思考。學生不僅需要書本上的練習，也需要現實生活中的真正的練習。只有通過實踐才知道學生是否真正的理解掌握，如果只會紙上談兵，這也并不是我們所需要的古詩詞鑒賞教學效果。所以學生需要一個現實生活中進行古詩詞鑒賞的機會，學生之間可以真正的通過自己的古詩詞鑒賞的功底進行古詩詞鑒賞。其可以通過實踐來鍛煉學生的古詩詞鑒賞能力，也可以讓學生意識到自己在哪方面有遺漏。

比如，教師可以組織學生進行古詩詞鑒賞活動，學生在學習蘇教版高中語文必修一《像山那樣思考》中《赤壁賦》時，可以組織讓學生之間進行相互討論和詩詞鑒賞，小組合作進行對每個情景進行賞析。自問自答，整理出自己賞析的問題和答案，這種方式也讓學生以另一種角度，揣摩出題人的心思，也可以提高自己的答題規(guī)范性。比如，學生在學習《師說》時，可以組織學生進行小組對抗賽，兩個小組之間進行古詩詞鑒賞比賽，比較兩個小組哪一個更厲害。在這種古詩詞鑒賞活動的進行中，培養(yǎng)了學生的競爭意識以及合作意識，同時也可以提高學生的個人能力。

結束語：想要提高高中古詩詞鑒賞教學課堂的高效性，教師與學生需要相互配合的對古詩詞進行突破。只要沖破了古詩詞鑒賞的一大難關，高中語文教學才算更進一步。只有如此，學生才能夠在古詩詞鑒賞環(huán)節(jié)中增強信心為今后語文教學高效性的提高打下基礎。不僅如此，也只有這樣學生的語文素養(yǎng)才會得到培養(yǎng)以及語文學習中才會得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]徐桂琴.基于核心素養(yǎng)的高中古詩詞教學探微[J].成才之路，2021（27）：92-93.

[2]劉稚賢.基于語文核心素養(yǎng)的小學中高段古詩詞教學探究[J].試題與研究，2021（24）：187-188.