基于生活化理念創(chuàng)新初中數(shù)學教學

任維能

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，在初中數(shù)學的教學過程當中提出了生活化的理念，具體是指在數(shù)學的教學過程當中，教師應該積極地和學生的日常生活進行聯(lián)系，或者在教學過程當中采用生活化的元素工具來開展生活化的教學。在初中數(shù)學教學當中開展生活化教學，有著很大的優(yōu)勢，因此教師應該充分的掌握生活化教學理念，在初中數(shù)學教學當中的靈活應用，進而提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量?；诖?，本文闡述了生活化理念創(chuàng)新初中數(shù)學教學的策略。

【關(guān)鍵詞】生活化理念;初中數(shù)學;創(chuàng)新策略

引言

在初中的數(shù)學教學當中，教材中的很多內(nèi)容都和生活有著密切的聯(lián)系，因此在數(shù)學的教學過程當中，教師應該積極地采用生活化的教學理念，使得學生能夠?qū)W習到的數(shù)學知識靈活的運用到生活當中，提高學生的知識運用能力。為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境時，也可以使得課堂的教學氛圍更加的輕松活躍，進而降低了數(shù)學知識的教學難度，使得學生能夠積極地投入到課堂的學習當中，便感受到數(shù)學學習的樂趣，這不僅符合新課程改革的要求，同時也可以有效地提高學生的學習效率。

一、數(shù)學的內(nèi)容當中滲透生活化理念

對于初中的數(shù)學學習而言，數(shù)學當中很多內(nèi)容都是具有一定的現(xiàn)實意義，而通過這些數(shù)學內(nèi)容可以使得學生進行觀察并自主的學習以此來獲取數(shù)學知識，這不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以有效的創(chuàng)新課堂的教學方式，使得教材的安排更為合理，同時還可以增強課堂教學的開放性和活躍性。在以前的數(shù)學教材當中會有嚴密的數(shù)學體系，并且很多課本當中的例題都是經(jīng)過嚴格處理的，學生并沒有思考這些數(shù)學題的整體價值，只是掌握解題公式即可。正因為很多教材的局限性，導致了學生形成了一定的思維定式，不能滿足學生的求知欲，因此在教學的過程當中，教師應該注重深入的發(fā)掘教材當中的內(nèi)容，并且不斷地對教材的內(nèi)容進行創(chuàng)新。創(chuàng)新的過程當中使得數(shù)學內(nèi)容和學生的生活有著進行密切的聯(lián)系，以此來提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力[1]。比如在學習“一次方程”的過程當中可以讓學生將一次方程與實際生活進行密切的聯(lián)系，進而來解決實際生活當中的各種問題;比如在學到“軸對稱圖形”的過程當中，教師可以應用多媒體教學設(shè)備為學生展示生活當中的各種軸對稱圖形，此外，還可以讓學生設(shè)計幾個生活當中的商標，并且商標還要符合軸對稱圖形的條件，這樣的課堂教學任務，使得課堂教學變得更加具有開放性和趣味性，學生的參與程度也會更高，通過這樣的學習任務，可以使得學生加深對軸對稱圖形的印象，并且還調(diào)動了學生學習的積極性;比如在學習“函數(shù)”的相關(guān)知識點時，教師可以結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村的一些實際情況來調(diào)查每個學生家庭的耕地面積和總產(chǎn)量以及畝產(chǎn)量等等。讓學生通過函數(shù)知識來制作成一份調(diào)查報告。在學習“統(tǒng)計”相關(guān)的知識時，教師可以引導學生對于班級當中的成績以及學校的總體成績做出相應的統(tǒng)計分析。比如在學習“勾股定理”的過程當中，教師可以讓學生結(jié)合自己的實際生活來總結(jié)出勾股定理，進而不僅可以幫助學生深刻的理解勾股定理的推導過程，同時還可以增強學生對這部分知識的記憶能力，通過數(shù)學知知識與生活的聯(lián)系，來提高學生的學習興趣，進而提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建生活化的教學情境

在生活化的理念之下，開展初中數(shù)學教學時，教師可以積極的結(jié)合生活當中的元素并將這些生活元素作為載體來為學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境。在教學情境當中應該有效的體現(xiàn)出數(shù)學的知識點，并且使得學生在相應的情景當中去自主的思考和探究數(shù)學知識，比如在學習到“等腰三角形”的時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)與學生熟悉的生活情境，比如：“小林家和學校的直線距離是800m，而小林家和超市的距離也是800m，但是超市和學校直線距離是400m，請根據(jù)題意來畫出小林家，超市以及學校三者之間的關(guān)系?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活化的情境可以使得學生明確等腰三角形的定義和概念，同時在教室的引導下學生可以畫出一個邊長為8cm兒，底邊為4cm的等腰三角形，進而使得學生對于等腰三角形的學習更加有興趣，并積極地投入到課堂的學習當中而在情境中，教師會引發(fā)學生積極的思考等腰三角形的各種特征，讓學生明確等腰三角形的在生活當中的應用。

三、創(chuàng)設(shè)相應的生活案例

在實際的初中數(shù)學教學當中，教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)生活化案例，使得學生能夠?qū)?shù)學知識靈活的應用，并加深對數(shù)學知識的理解。比如在學“一元二次方程”的過程當中可以為學生創(chuàng)設(shè)相應的生活案例，使得學生對于一元二次方程有個更加深入的了解和掌握[2]。比如：“在當?shù)氐囊患一S制造的化工產(chǎn)品需要對外銷售，而當?shù)氐奈飪r局對于是產(chǎn)品的價格做出了相應的指導，產(chǎn)品的價格不能低于30元每公斤，但是也不能超過70元每公斤，結(jié)合物價局的要求，如果每天平均的銷售量是60公斤，每公斤的每降價一元，銷售量就會多兩公斤，如果銷售60kg成本為3500元，因此如果每天要想獲得凈利潤1500元，應該制定的銷售單價為多少？在遇到這一類題時，學生會積極的聯(lián)系自己的生活常識幫助學生快速的找到解題思路，通過生活案例的教學，使得教師可以對一元二次方程的各個知識點進行詳細的講解，同時也提高了學生對數(shù)學知識的應用能力。

結(jié)束語

在初中的數(shù)學教學過程當中，教師應該積極的滲透生活化的教學理念，而是對傳統(tǒng)教學方式的一種創(chuàng)新，讓數(shù)學知識和我們的生活積極了密切的關(guān)聯(lián)，更加符合新課程改革教育的要求。可以使得學生學習更加積極，增強學生自主學習的意識，提高學生的思維能力，進而有效的提高課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]張勇.初中數(shù)學生活化課堂的幾種構(gòu)建策略[J].中學數(shù)學，2021（16）：92-93.

[2]王曉梅.基于生活化理念創(chuàng)新初中數(shù)學教學[J].科教導刊，2021（01）：172-173.