王佳
【摘要】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類智慧的結(jié)晶,也是民族在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展所遺留下來(lái)的文化積累,對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)是為了文化能夠被很好的傳承下來(lái),讓更多的后代能夠感受祖先的智慧。因此,為了能夠讓學(xué)生更深入地感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在,很多學(xué)校都將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入校園,讓學(xué)生能夠?qū)嶋H的體驗(yàn)其中的巧妙之處,折紙作為民間藝術(shù)的一種,能對(duì)學(xué)生的審美能力以及實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)也能有效進(jìn)行,并且提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。本文針對(duì)非遺折紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析,并且提出相應(yīng)對(duì)策,希望為教育工作者提供更好的參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】非遺折紙;小學(xué)美術(shù)教學(xué);具體應(yīng)用
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入折紙藝術(shù),讓學(xué)生能夠?qū)@門藝術(shù)進(jìn)行深入的了解,并且通過(guò)在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更好的體驗(yàn)體驗(yàn)古代人們的勞動(dòng)智慧,這也是對(duì)折紙文化的一種傳承。充分的使用這一項(xiàng)藝術(shù)內(nèi)容,讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很好的接受美術(shù)教育和熏陶,同時(shí)還能提升學(xué)生的審美能力,并且激發(fā)起學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)現(xiàn)在新課標(biāo)提出的要求,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展,在小學(xué)美術(shù)課堂中引入折紙教學(xué),能讓學(xué)生的審美能力得到提高,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)藝術(shù)進(jìn)行繼承,有更多的了解,可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
一、打造藝術(shù)氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,如果想讓折紙活動(dòng)可以長(zhǎng)期進(jìn)行,就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是關(guān)鍵所在,這一時(shí)期的學(xué)生身心都在發(fā)展階段,并且自制力性不強(qiáng),動(dòng)手能力強(qiáng),對(duì)一切新鮮事物都較為好奇。 折紙藝術(shù)是一項(xiàng)手腦兼顧的藝術(shù),需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng),其本身的屬性也能吸引學(xué)生。教師需要做的就是讓學(xué)生對(duì)這種藝術(shù)進(jìn)行關(guān)注,并且逐漸上升到興趣,這樣學(xué)生才能進(jìn)行長(zhǎng)期的折紙學(xué)習(xí)。在進(jìn)行的時(shí)候,教師需要從三方面入手,即課前、課中、課后為學(xué)生打造良好的藝術(shù)氣氛,開(kāi)展多種活動(dòng),讓折紙這一項(xiàng)活動(dòng)能夠與學(xué)生的日常生活相融入,學(xué)生在生活中接受文化熏陶。課前教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定主題,引導(dǎo)學(xué)生使用課余時(shí)間,根據(jù)教師所給的主題進(jìn)行材料收集,對(duì)活動(dòng)的主題,背景進(jìn)行充分的了解,知道折紙的主要內(nèi)容以及相關(guān)技巧,在進(jìn)行這一過(guò)程,師教師也需要不斷提升自己你的能力,做好準(zhǔn)備工作,在進(jìn)行這一階段時(shí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源,充分使用多媒體手段調(diào)節(jié)課堂氣氛,教學(xué)中,教師不僅要打造學(xué)習(xí)氛圍,還需要給予學(xué)生足夠的耐心和愛(ài)心,這一時(shí)期,學(xué)生的特點(diǎn)比較明顯,學(xué)生之間也有所不同,理解能力不相同,教師需要針對(duì)整體和個(gè)別做出針對(duì)性教學(xué),有計(jì)劃地安排活動(dòng)。
例如,教師在教學(xué)生折紙船的活動(dòng)中,教師可以先從整體開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,讓學(xué)生能夠?qū)ζ浼軜?gòu)有足夠的了解,然后再為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)介紹,這樣學(xué)生能有一個(gè)具體印象,接下來(lái)實(shí)行分段教學(xué),按照步驟進(jìn)行,學(xué)生可以更好地完成折紙學(xué)習(xí),對(duì)于一些適應(yīng)能力較弱的學(xué)生,教師可以采用針對(duì)性教學(xué),這樣學(xué)生有更加直觀的印象,在課后,教師也可以舉辦一些折紙活動(dòng),采用評(píng)比的方式,更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行折紙活動(dòng)。
二、實(shí)施分段教學(xué),有序進(jìn)行折紙活動(dòng)
學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)之后,對(duì)繪畫(huà)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),但是繪畫(huà)技術(shù)與折紙技術(shù)不相同。折紙藝術(shù)本身具有一定的特點(diǎn),并且有其獨(dú)特的魅力,需要學(xué)生從頭學(xué)起。因此,將折紙活動(dòng)與美術(shù)教育的活動(dòng)進(jìn)行更好的融合,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生從基礎(chǔ)入手,這樣才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)這種活動(dòng)的時(shí)候,其基礎(chǔ)較為薄弱,并且對(duì)折紙活動(dòng)的沒(méi)有深入的了解,基礎(chǔ)不扎實(shí),因此在進(jìn)行這一段學(xué)習(xí)的時(shí)候,其主要是對(duì)折紙進(jìn)行模仿,再添加自己的創(chuàng)新,教師需要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)剪折紙技巧進(jìn)行熟悉,再深入了解步驟,這樣能使得學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的能力得到更好的鍛煉,最后讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的折紙活動(dòng)進(jìn)行完成,在進(jìn)行這一階段中,教師主要是教學(xué)主體,以教師的指導(dǎo)和示范為主。學(xué)生在折紙學(xué)習(xí)的中期,對(duì)折紙的技術(shù)有了一定的了解,理解能力有一定程度的提高,在這一階段中,教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,根據(jù)展示的圖案或者模型,讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作創(chuàng)新,這樣學(xué)生的折紙學(xué)習(xí)會(huì)變得更加充實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生的折紙能力也有了新的提高,動(dòng)手能力逐漸增強(qiáng),在學(xué)習(xí)折紙后藝術(shù)的后期需要進(jìn)行創(chuàng)新,融入學(xué)生自己的創(chuàng)新思維,以自己的想法和興趣作為主要的依據(jù),自主進(jìn)行折紙,教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行充分的發(fā)揮,在完成折紙活動(dòng)以后,給予及時(shí)的鼓勵(lì),適當(dāng)提出意見(jiàn),為學(xué)生進(jìn)行下一段進(jìn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師也可以采用小組學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生以競(jìng)賽的方式進(jìn)行折紙活動(dòng),這樣有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā),學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)鉆研學(xué)習(xí)。
三、注重對(duì)學(xué)生折紙興趣的培養(yǎng),提高學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)
對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承來(lái)說(shuō),不管是進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)還是文化課的教學(xué),在教學(xué)中都格外的注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)以及愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng),這樣學(xué)生能夠具有使命感和責(zé)任感,折紙藝術(shù)作為民間傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分,人們對(duì)于這一活動(dòng)的喜愛(ài)程度也逐漸受到現(xiàn)在信息科技手段的沖擊。因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師需要采用多種方式讓折紙藝術(shù)變得更加靈活,學(xué)生能更好的接受,教師可以從情感入手,對(duì)折紙活動(dòng)的發(fā)源以及發(fā)展歷史為學(xué)生進(jìn)行講解,讓學(xué)生能夠帶著情感進(jìn)行折紙學(xué)習(xí),也可以請(qǐng)一些折紙藝術(shù)的手藝人對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),學(xué)生能夠感受到獨(dú)特的體驗(yàn),或者是帶領(lǐng)學(xué)生參加折紙藝術(shù)課堂進(jìn)展館,通過(guò)參觀體驗(yàn),學(xué)生的興趣和民族自豪感能夠被有效地提升,促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)意識(shí),在這樣的情感帶動(dòng)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸形成,不斷鉆研學(xué)習(xí),為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)束語(yǔ)
學(xué)校美術(shù)教育中的不足之處,折紙藝術(shù)能夠更好地進(jìn)行彌補(bǔ),將這一藝術(shù)引入課堂教學(xué)中,能夠?qū)γ佬g(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行深層次的創(chuàng)新,并且擴(kuò)充內(nèi)涵,也可以為非物質(zhì)文化的保護(hù)做出一份貢獻(xiàn),因此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的活動(dòng),我們需要對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,讓學(xué)生的審美能力以及學(xué)習(xí)興趣都能有效的提升,這樣折紙活動(dòng)才能更好的展開(kāi)。
參考文獻(xiàn):
[1]戴莉.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用的思考[J].美術(shù)教育研究,2018(11):169.
[2]楊紅仔.小學(xué)美術(shù)手工課的主題教學(xué)研究[J]. 課程教育研究, 2017(22):202.
[3]丁丹鳳小學(xué)美術(shù)手I制作中折紙教學(xué)的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016(10):57.