基于“教學(xué)合一”構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的思考

任維能

【摘要】在以往的教學(xué)方法上，教師都是以考試成績作為教學(xué)目標(biāo)，造成教師在教學(xué)時(shí)常常只考慮學(xué)生的應(yīng)試能力。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中，常常只關(guān)注學(xué)生的解題水平，忽視了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展十分不利。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)需要將教學(xué)合一的理念貫徹到完整的課堂教學(xué)過程中，有效的提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，鍛煉學(xué)生形成實(shí)踐水平和邏輯思維能力，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)合一;初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

引言：

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)又做出了更高更嚴(yán)格的教學(xué)要求。學(xué)生們不但需要熟練的理解和掌握理論基礎(chǔ)知識，還需要深刻熟練的運(yùn)用理論知識提升使用水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。將教學(xué)合一的觀念運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師能夠充分發(fā)揮自己是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份，重視學(xué)生的主體地位，有效的將教、學(xué)、做相結(jié)合，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)合適的情境進(jìn)行教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人特點(diǎn)，積極的改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。數(shù)學(xué)教材上的知識點(diǎn)比較繁多，但是也包含著樂趣性和靈活性，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)理論知識。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要先熟練的理解教材知識，之后根據(jù)知識點(diǎn)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有樂趣性和靈活性的教學(xué)情境，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中[1]。比如，教師在為學(xué)生講解《一元一次方程》的時(shí)候，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于銷售奶茶的情境，讓學(xué)生在生活化的情境中，掌握關(guān)于一元一次方程的內(nèi)容。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)課堂中，教師經(jīng)常會(huì)占用大量的時(shí)間為學(xué)生講解很多知識點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒有足夠的時(shí)間用來思考，這就忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的鍛煉。在教學(xué)合一的理念下，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)以及合作觀念。很多學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，從小在家人的呵護(hù)中長大，缺乏互助觀念和集體意識。所以，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要改變以往的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在互相交流和溝通中學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。學(xué)生在一起研究和交流的時(shí)候，就能真正的體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，提升他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力，使學(xué)生之間相互幫助，共同發(fā)展。比如，教師在為學(xué)生講解《概率初步》的知識時(shí)，就能夠?qū)W(xué)生們劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，開展轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)。教師能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)包含五個(gè)顏色的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生們依次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，看自己對應(yīng)的是什么顏色。安排一個(gè)小組成員負(fù)責(zé)記錄每次的結(jié)果，這樣學(xué)生們根據(jù)轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)以及記錄的數(shù)據(jù)，就能學(xué)會(huì)概率知識。運(yùn)用這樣的方法，能夠不斷增加學(xué)生之間的交流和合作，鍛煉學(xué)生形成合作觀念以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、提升教學(xué)的針對性

初中階段的學(xué)生處在青春發(fā)育期，具有充沛旺盛的精力，對身邊的新鮮事物都具有好奇心和研究欲望。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，思維能力不同，針對同一個(gè)知識點(diǎn)的理解和掌握程度也不同，在各個(gè)方面都存在著差異性。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。教師在教學(xué)過程中，針對不同的學(xué)生，可以提出不同的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生慢慢形成學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心[2]。比如，教師在為學(xué)生講解《二元一次方程組》的時(shí)候，就需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。不但需要幫助學(xué)生熟練的理解和掌握二元一次方程的概念，還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程解決日常實(shí)際問題。針對學(xué)生成績一般的部分學(xué)生，教師需要讓他們扎實(shí)的理解二元一次方程的概念即可。針對學(xué)生成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師需要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用二元一次方程。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用教學(xué)合一的理念，能夠使學(xué)生將學(xué)和做相結(jié)合，使學(xué)生對知識的理解從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教師需要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，使學(xué)生們之間能夠積極的交流和溝通，這樣學(xué)生就都可以在原有的基礎(chǔ)上不斷的提升學(xué)習(xí)水平，形成良好的學(xué)習(xí)能力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)生只有對知識的理解和運(yùn)用提升了，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高效課堂的目標(biāo)。

結(jié)束語：

總而言之，教學(xué)改革是在日常教學(xué)過程中不斷積累形成的，創(chuàng)建高效課堂也不是一蹴而就的。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要積極的改革和創(chuàng)新以往的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，在教學(xué)合一的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師需要重視學(xué)生的主體地位，積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，才能有效的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。運(yùn)用教學(xué)合一的理念，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助學(xué)生熟練的掌握理論知識，為未來的發(fā)展打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉強(qiáng).基于“教學(xué)合一”構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（02）：275-276.

[2]陳品德.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].新課程（下），2018（10）：192.