如何提高小學(xué)低年級(jí)道德與法治的課堂效率

連牽鳳

【摘要】道德與法治學(xué)科承擔(dān)著教授學(xué)生法律法規(guī)、規(guī)范學(xué)生的道德行為的責(zé)任。尤其針對(duì)于小學(xué)的道德與法治教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要承擔(dān)起教育立德樹人的要求不斷探索教學(xué)新方法，要在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，增加課堂教學(xué)互動(dòng)激勵(lì)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。由此，本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)道德與法治課堂教學(xué)效果的問(wèn)題展開了深刻的討論，致力于打造高質(zhì)量、高效率的現(xiàn)代化課堂。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)教學(xué)? 道德與法治? 高效率? 現(xiàn)狀? ?對(duì)策? 作用

【正文】

根據(jù)國(guó)家教育部門下發(fā)的關(guān)于教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)，要求各所學(xué)校重視學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想以及良好的品德品質(zhì)，幫助學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活與發(fā)展。以人教版低年級(jí)的小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)為例，教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生立德樹人，完善學(xué)生思想品德觀念以及幫助學(xué)生形成初步的法律法規(guī)意識(shí)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師從課堂教學(xué)知識(shí)傳授以及觀念滲透、價(jià)值觀樹立、學(xué)習(xí)實(shí)踐和互動(dòng)活動(dòng)等方面進(jìn)行改革，將課堂教學(xué)系統(tǒng)化。此外，道德與法治課堂的推進(jìn)和落實(shí)還需要更多的課堂實(shí)踐和教學(xué)模擬，讓學(xué)生真正的感受到道德與法制的內(nèi)涵所在。更應(yīng)當(dāng)與中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)價(jià)值觀念結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

一、分析小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀確立提高教學(xué)效率的改革方向

現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治教學(xué)改革的實(shí)踐落實(shí)不足，存在重視程度低等問(wèn)題難以推進(jìn)系統(tǒng)教學(xué)模式的形成，其對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育引導(dǎo)的作用不明顯，主要體現(xiàn)在教學(xué)效率的較低和教學(xué)形式固化兩方面。受傳統(tǒng)教育模式的影響，道德與法治課堂側(cè)重于教師“講”學(xué)生“聽”忽視了“道德與法治課堂”在學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的重要塑造作用，忽略了人格教育和美德發(fā)展。學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)問(wèn)題的理解能力有限，刻板的“說(shuō)理式”講授課堂不是教學(xué)的真正目的，學(xué)生不理解知識(shí)不能應(yīng)用知識(shí)課堂的效率就不能從根本上得到提升。由此，教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)探尋出一條正確的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中提高課堂教學(xué)效率。

二、淺析新課改下提高小學(xué)低年級(jí)道德與法治課堂教學(xué)效率的重要作用

提高道德與法治課堂教學(xué)效率符合現(xiàn)階段教學(xué)改革的潮流，改革后的教學(xué)重視學(xué)生的興趣引導(dǎo)，改變了原有的教育模式是從"我講你聽"到"反饋討論"的重大進(jìn)步。提高課堂效率很明顯的指出了人本主義教學(xué)理念滲透對(duì)于政治課堂教育改革的必要性，其中“效率”是對(duì)教學(xué)任務(wù)完成度提出了更高的要求。有利于教師不斷完善個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)完成現(xiàn)代化教學(xué)模式下技能的掌握與提升，明確指出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有助于學(xué)生主動(dòng)參與課堂的交流討論及時(shí)反饋給教師課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，道德與法治的教學(xué)模式改革將通過(guò)小組合作、游戲娛樂、情景模擬以及各種生活化的實(shí)踐來(lái)完成，教學(xué)的活動(dòng)更加豐富課堂知識(shí)內(nèi)容的傳授靈活生動(dòng)。將抽象的理論轉(zhuǎn)變的具體尤其適用于低年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的階段，能夠有效的幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂成績(jī)提升自我修養(yǎng)。

三、探尋推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)改革提高道德與法治課堂教學(xué)效率的對(duì)策

3.1激勵(lì)制度下應(yīng)用，教師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

提高道德與法治教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)氛圍入手，良好的課堂氛圍感是提高教學(xué)有效性的竅門之一。教師可以從教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言入手在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，把握課堂節(jié)奏。

例如，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生展示自己時(shí)教師可以說(shuō)"嘗試一下。"、"相信自己。"等等。對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)給予"真棒。"、"老師為你感到驕傲。"。還可以設(shè)立課堂分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述自己幫助他人或者看到的感人的事件并頒發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從中引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。通過(guò)激勵(lì)制度下的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于道德與法制課堂的喜愛程度和信心程度大大提升對(duì)于教學(xué)的開展起到了積極的推進(jìn)作用，尤其適用于低年級(jí)段的學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)交流互動(dòng)在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。

3.2科技多媒體應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)資源拓展視野

推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)道德與法治法治課堂教學(xué)改革，要求教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一端入手借助多媒體技術(shù)和資源，通過(guò)動(dòng)畫、圖片的形式傳授給學(xué)生道德與法治相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在講解人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)道德與法治課本第四單元“我們生活的地方”時(shí)，就可以借助多媒體播放學(xué)生生活環(huán)境的圖片。還可以打破時(shí)空展示給學(xué)生家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。要引申到環(huán)境保護(hù)、熱愛社會(huì)的道德教育上，可以播放家鄉(xiāng)環(huán)境被人為破壞污染的圖片等能夠更加直觀的呼吁學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)。貫徹落實(shí)整體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)地球環(huán)境，保護(hù)任何一處的環(huán)境才能保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。

3.3貫徹生活化教學(xué)，活躍課堂氛圍情景模擬

推進(jìn)提高低年級(jí)課堂的教學(xué)效率要重視生活化教學(xué)的引導(dǎo)，低年級(jí)階段學(xué)生對(duì)于刻板的知識(shí)、定義理解能力有限，教師要從講解的舉例入手將課堂知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解應(yīng)用道德與法治相關(guān)的知識(shí)。重視情景模擬對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大作用，還可以增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)或結(jié)合游戲開展教學(xué)。寓教于樂，通過(guò)知識(shí)與游戲的結(jié)合幫助學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.4小組合作化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考

提高課堂效率關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高，教師要推進(jìn)小組合作的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思考和主體學(xué)習(xí)地位。

例如，教師在講解人教版小學(xué)道德與法治課本一年級(jí)下冊(cè)第一單元“我的好習(xí)慣”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)討論共同制定出小組的代表“精神”，成員之間討論“什么是好的習(xí)慣？”、“自己的好習(xí)慣有哪些？”。最后要求小組成員共同監(jiān)督，養(yǎng)成桌面整潔、維護(hù)教室衛(wèi)生、友愛同學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，不要先入為主的進(jìn)行知識(shí)講解要尊重學(xué)生的討論。

【結(jié)束語(yǔ)】

推進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂改革提高教學(xué)效率符合現(xiàn)代化教育理念的要求，教師要鼓勵(lì)學(xué)生回答課堂問(wèn)題并集中精力參與課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)激勵(lì)制度、滲透教學(xué)于潛移默化中傳播符合社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的價(jià)值觀念，還要關(guān)注走進(jìn)學(xué)生群體了解學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)以身作則影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī)主動(dòng)提高個(gè)人的品德素質(zhì)，貫徹落實(shí)德育教學(xué)理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王蕾. 好習(xí)慣，初養(yǎng)成——小學(xué)低年級(jí)道德與法治課堂中的習(xí)慣養(yǎng)成教育[J]. 教育觀察，2018，v.7;No.184（24）：81-83.

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