淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃賢洲

【摘要】在初中的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的規(guī)劃實(shí)際的教學(xué)方案，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中使用多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)而來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中，能夠有更為清晰的知識(shí)和結(jié)構(gòu)，并且還可以有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，本文詳細(xì)的闡述了在初中歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;創(chuàng)新能力，培養(yǎng)策略

引言

在初中的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠深入理解不同的歷史知識(shí)，進(jìn)而才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。同時(shí)教師還應(yīng)該注重采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，還要增加課堂之間的交流與互動(dòng)，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效果，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在初中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并且對(duì)一些重點(diǎn)的歷史知識(shí)應(yīng)該設(shè)置詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠積極的在教師的引導(dǎo)下，能夠自主的學(xué)習(xí)并深刻地理解歷史知識(shí)，加深對(duì)理解歷史知識(shí)的應(yīng)用能力。自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)投入到課堂實(shí)踐研究當(dāng)中，使得學(xué)生能夠感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重發(fā)揮自身的教學(xué)價(jià)值和作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，使得學(xué)生通過問題來(lái)進(jìn)行自主和深入的探究[1]。所以教師應(yīng)該積極的研讀歷史的教材，并且還要明確歷史課本教學(xué)當(dāng)中的一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的歷史教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方式，這樣更加符合初中生的學(xué)習(xí)思維能力，并且還要結(jié)合初中生的歷史學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠充分的結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維能力進(jìn)行自主的思考，使得學(xué)生在自主探索的過程當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)正確的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而在提問的過程當(dāng)中，教師更應(yīng)該注重問題應(yīng)該具有啟發(fā)性，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)提出有效的問題，比如通常會(huì)在教材的轉(zhuǎn)折處，或者是最關(guān)鍵的部分提出相應(yīng)的問題，問題需要有適當(dāng)?shù)碾y度，同時(shí)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面的去思考問題，并且從正確的角度和立場(chǎng)去進(jìn)行深入的分析。比如在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一課的內(nèi)容時(shí)，首先教師應(yīng)該為學(xué)生去導(dǎo)入新課，并且還要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要為學(xué)生展示本節(jié)課的教學(xué)提綱，使得學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且按照自己的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該為學(xué)生詳細(xì)的講解各種教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生不能充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并且還可能會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的影響，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師更應(yīng)該注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并且還要在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生通過自主的探究和學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)歷史的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。為此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主思考和探究的時(shí)間，使得學(xué)生能夠通過自主的思考探究，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。這需要初中歷史教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程當(dāng)中，不要將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致的講解，而不給學(xué)生自主思考和探究的時(shí)間，這不利于學(xué)生深刻的理解歷史知識(shí)，同時(shí)沒有發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用。比如在學(xué)習(xí)“殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師更應(yīng)該注重學(xué)生進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)，而教師只用發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用即可。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先從新航路的開辟內(nèi)容作為教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，并對(duì)新航路的開辟的原因，經(jīng)過以及影響進(jìn)行深入的剖析，使得學(xué)生能夠自主的來(lái)收集各種關(guān)于這一章節(jié)學(xué)習(xí)的資料，學(xué)生在搜集資料的過程當(dāng)中能夠?qū)π潞铰返母鞣N知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握和了解，并且還會(huì)分析新航路開辟的影響，從全面的角度去看待新航路的開辟。當(dāng)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，使得還要對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)寫成報(bào)告的形式，在課堂上向其他的同學(xué)進(jìn)行展示，這樣在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師會(huì)給學(xué)生更多自主探索和思考的時(shí)間，并且還可以讓學(xué)生在探索的過程當(dāng)中，體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠形成更好的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、采取多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新平臺(tái)

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式，比如可以采用課堂討論或者是進(jìn)行主題辯論的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的思考進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。其中采用課堂討論的教學(xué)方式可以有效的增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，為學(xué)生之間的互動(dòng)交流提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，而學(xué)生在交流和討論的過程當(dāng)中能夠激活自身的思維能力。比如在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在課前就應(yīng)該為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，使得學(xué)生自主地翻看將要學(xué)習(xí)的資料，并且還要在閱讀教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中能夠進(jìn)行深入的思考。在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)為學(xué)生提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，學(xué)生之間如果出現(xiàn)不同的討論結(jié)果時(shí)可以進(jìn)行交流，進(jìn)而由教師來(lái)進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生能夠全面的看待歷史問題，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中教師還應(yīng)該使用主題辯論的方式，來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生通過主題辯論的方式，能夠從不同的角度去思考問題[2]。在進(jìn)行主題辯論的過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該選擇正確的辯論題目，并且在辯論的過程當(dāng)中還要做出正確的指導(dǎo)，在辯論之后還要對(duì)整個(gè)辯論做出總結(jié)等等。在辯論的過程當(dāng)中教師首先應(yīng)該為學(xué)生劃分相應(yīng)的辯論小組分為正方和反方，比如在學(xué)習(xí)“資本主義制度的初步確立”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論資本主義制度影響，使得學(xué)生通過主題的辯論來(lái)激活創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力水平。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程教學(xué)改革的背景下，初中的歷史教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且還要積極的研究有效的教學(xué)方式來(lái)使得課堂的教學(xué)更加具有高效性，進(jìn)而才能充分的發(fā)揮出歷史學(xué)科的教育價(jià)值和作用。

參考文獻(xiàn)

[1]郭輝.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中華少年，2019（26）：209.

[2]丁堅(jiān).淺談歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2019（07）：13-16.