學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下如何提升小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的學(xué)習(xí)力

陳小英

【摘要】如今，在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，注重小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)是為了更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，增加文化的積累和體會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握一直是教師關(guān)注的主要內(nèi)容，但是在以往的課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)下的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)力的關(guān)注度稍微較低，而學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的過(guò)程中這是必不可少的。本文結(jié)合了實(shí)際的教學(xué)案例，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的學(xué)習(xí)力進(jìn)行相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;后進(jìn)生;學(xué)習(xí)力;提升

前言：

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂教學(xué)和學(xué)科核心素養(yǎng)的相結(jié)合不僅能夠提高學(xué)生的文化積淀，還能提高學(xué)生的文化藝術(shù)審美，最重要的是能拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生的文化情懷。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是一個(gè)大背景和大前提，目的是為了提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)綜合能力和塑造一個(gè)健全的人格品質(zhì)，在每一階段的教育教學(xué)活動(dòng)中都要圍繞這個(gè)主基調(diào)來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)力的提高。

一、利用學(xué)科核心素養(yǎng)做好課堂前的導(dǎo)入，打好基礎(chǔ)

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較瑣碎、紛亂的過(guò)程，各個(gè)體系之間不能建立聯(lián)系，形成一個(gè)穩(wěn)定的架構(gòu)，而且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中課堂教學(xué)和學(xué)科核心素養(yǎng)就是在不斷的相互促進(jìn)，相互融合，但這個(gè)過(guò)程不是幾天就能達(dá)到的，而是要通過(guò)日積月累的時(shí)間和積累，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，穩(wěn)固根基。在后進(jìn)生學(xué)習(xí)之前，要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候就要頗費(fèi)心思，抓住后進(jìn)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

例如：以學(xué)習(xí)“草原”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能流利和有感情的朗讀課文;掌握文章中出現(xiàn)的生字詞;對(duì)于自己喜歡的句子能夠和同學(xué)進(jìn)行講解交流。教師在進(jìn)行這次課的教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生播放一些關(guān)于草原的小視頻，這樣學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谡n文內(nèi)容的理解就會(huì)更加的形象和具體，當(dāng)教師進(jìn)行課堂講解時(shí)也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行一個(gè)全面的了解和比較直接的觀察后，在今后同類型的寫(xiě)作題材中，學(xué)生的思緒就會(huì)發(fā)散開(kāi)來(lái)，整個(gè)文章的豐滿度也會(huì)不斷得到提升。

二、利用學(xué)科核心素養(yǎng)整合課堂教學(xué)，豐富課堂活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要綜合考慮，將教學(xué)策略細(xì)致化，每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容都要有層次，有深入，讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由淺入深，既能對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體把握，也能對(duì)精彩段落有相關(guān)見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)定而又良好的過(guò)渡。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，后進(jìn)生會(huì)遇到很多的問(wèn)題，要多設(shè)計(jì)一些和課堂相關(guān)的小游戲或者是小活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是比較簡(jiǎn)單的，才能投入更多的精力進(jìn)行探索和研究。

例如：以學(xué)習(xí)“開(kāi)國(guó)大典”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠熟記，認(rèn)讀課文中的生字詞;培養(yǎng)快速閱讀的能力，能對(duì)課文中的故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述;學(xué)生能明白愛(ài)國(guó)行動(dòng)是需要付諸實(shí)踐的，要通過(guò)自己的不斷奮斗才能踐行自己的愛(ài)國(guó)理想。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以給學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行探究討論，對(duì)于陌生的生字詞可以相互之間進(jìn)行解答，最后進(jìn)行一個(gè)匯總，教師再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在課后，可以針對(duì)“愛(ài)國(guó)”這一個(gè)開(kāi)放性的話題，讓后進(jìn)生有選擇進(jìn)行經(jīng)典名著的閱讀，之后再結(jié)合閱讀的感受寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)于愛(ài)國(guó)思想的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)對(duì)自己所生活的國(guó)家有一定的認(rèn)識(shí)。

三、利用學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化課堂內(nèi)容，突破重難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中時(shí)間比較短，積累的內(nèi)容相對(duì)而言有一定限度，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握就不是很好，會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題。因此，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中要有所側(cè)重，利用學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，對(duì)于一些后進(jìn)生難以理解的問(wèn)題要進(jìn)行模塊化練習(xí)，逐個(gè)攻破，形成統(tǒng)一整體。

例如：以學(xué)習(xí)“宇宙生命之謎”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠掌握本課的生字詞;學(xué)生能理清文章的寫(xiě)作思路，能學(xué)習(xí)文中作者的觀察事物和積累素材的方法。教師在進(jìn)行此次課的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)啟發(fā)性的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的答案，能兼顧基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生;課后可以再提出幾個(gè)可以拓展延伸的問(wèn)題，讓后進(jìn)生進(jìn)行深入思考，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行答疑解惑，激勵(lì)后進(jìn)生不斷進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生在修辭手法以及文章脈絡(luò)架構(gòu)劃分方面存在的問(wèn)題，可以選擇一些學(xué)生接觸過(guò)的課外閱讀作品，進(jìn)行比較細(xì)致。深入的專項(xiàng)突破訓(xùn)練，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中只有把基礎(chǔ)打牢了，后面的學(xué)習(xí)才能逐步深入，達(dá)到更高的水平。

四、利用學(xué)科核心素養(yǎng)拓展學(xué)習(xí)，鞏固提高

后進(jìn)生經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，除了要掌握課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以外，課后還要有一定的拓展和延伸，教師要根據(jù)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)后進(jìn)生的學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，二者之間要有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生能將在課堂中學(xué)到的表達(dá)技巧和精彩句式在日常生活中加以運(yùn)用，相互借鑒提升，相互進(jìn)步。通過(guò)這樣的拓展提升，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)才能更進(jìn)一步。

例如：以學(xué)習(xí)“我的伯父魯迅先生”這課教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能掌握文中的生字詞;對(duì)精彩段落做出自己的解析，激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的探索。對(duì)于此類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，除了要掌握課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以外，課后還要有一定的拓展和延伸，教師要根據(jù)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，二者之間要有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生能將在課文中學(xué)到的表達(dá)技巧和精彩句式在日常寫(xiě)作中加以運(yùn)用，相互借鑒提升，相互進(jìn)步。教師在本次課的教學(xué)中要引導(dǎo)后進(jìn)生感受作者描寫(xiě)伯父的角度和感情;之后再結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)深入分析魯迅先生的人物形象，學(xué)會(huì)人物刻畫(huà)的基本方法。

總結(jié)：

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是為了提高自身能力，也能了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要切實(shí)體會(huì)學(xué)科素養(yǎng)下教育的要求，在教育教學(xué)工作中兼顧大局，把后進(jìn)生的課堂學(xué)習(xí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的能力相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下學(xué)生的全面發(fā)展。在平常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，從小處、細(xì)節(jié)方面做起，讓學(xué)生融會(huì)貫通，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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