初中地理教學(xué)中人文地理知識的滲透策略

陳海江

【摘要】對于初中地理的教學(xué)來說，更關(guān)注于地理知識和人文地理，相互貫通，相互融合。因此我們初中地理教師在教學(xué)過程當中，既要幫助學(xué)生充分認識到地理知識的過程，也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認識人文地理，使學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)過程當中，實現(xiàn)人文地理和地理知識的結(jié)合，提高學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)。將地理知識和人文地理相互融合相互貫通，也是我們初中地理教師完成初中教地理教學(xué)關(guān)鍵所在。因此在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，來探討如何將人文地理知識滲透到初中地理教學(xué)過程當中這個問題，以求幫助科學(xué)教師在推進人文地理知識滲透到地理教學(xué)提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中地理;人文地理;教學(xué)策略

初中地理作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的啟蒙時期，對于學(xué)生去掌握地理知識和形成地理學(xué)習(xí)終身習(xí)慣有著很大的影響。而對于初中地理的教學(xué)來說，他更關(guān)注于地理知識和人文地理，相互貫通，相互融合。因此我們初中地理教師在教學(xué)過程當中，既要幫助學(xué)生充分認識到地理知識的過程，也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認識人文地理，使學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)過程當中，實現(xiàn)人文地理和地理知識的結(jié)合，提高地理知識學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

初中人文地理教學(xué)的本質(zhì)是通過講解自然地理的知識，來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)到自然地理背后蘊含的人文地理的知識，幫助學(xué)生知道當?shù)氐娘L(fēng)土人情，自然景觀的文化含義以及社會發(fā)展方向。最終實現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理后，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生掌握自然地理知識背后的各種人文現(xiàn)象以及人類社會發(fā)展活動與自然地理情況的聯(lián)系，明白人文地理對于地區(qū)的經(jīng)濟文化環(huán)境的發(fā)展的影響。將地理知識和人文地理相互融合相互貫通，是我們初中地理教師完成初中教地理教學(xué)關(guān)鍵所在。因此在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，來探討如何將人文地理知識滲透到初中地理教學(xué)過程當中這個問題，以求幫助科學(xué)教師在推進人文地理知識滲透到地理教學(xué)提供參考借鑒。

一、教好學(xué)生的自然地理知識。

對于初中地理的知識，它主要由兩個部分組成，一是自然地理知識，二是人文地理的知識。在教材中先是自然地理知識，而后才是人文地理知識，自然地理知識和人文地理知識并不是涇渭分明的兩個部分，而是相互相互交融的兩個部分。在自然地理的背后，有著人文地理的影子，在人文地理的背后也存在著自然地理的影響，但在人文地理和自然地理的交融中，又是自然地理占據(jù)著上風(fēng)。因此我們教師如果想要將人文地理知識滲透到整個初中地理教學(xué)過程當中去，就必須先把學(xué)生的自然地理知識教導(dǎo)好。但在教導(dǎo)自然地理知識的時候，我們教師不能夠使只是教導(dǎo)學(xué)生的自然地理知識，也應(yīng)該在教學(xué)過程當中穿插進一些人文地理知識。比如我們地理教師的講解我國的地理地區(qū)時，可以給學(xué)生穿插進一些我國省市的劃分以及少數(shù)民族的分布，幫助學(xué)生認識到我國的城市分布情況以及常住民族的居住區(qū)域，實現(xiàn)將自然地理的知識和人文地理知識相結(jié)合。

二、提高學(xué)生對人文地理的認識。

我們地理教師如果想要將人文地理知識滲透到初中地理的教學(xué)過程當中，不但需要學(xué)生提高他們對自然地理的知識的學(xué)習(xí)，也需要教師去幫助學(xué)生提高他們對人文地理的認識。教師在幫助學(xué)生提高他們對人文地理認識的時候，可以結(jié)合初中教材當中關(guān)于人文地理知識的那一部分教材，人文地理知識是初中地理教材當中的主體部分，在幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)上提供了極好的內(nèi)容，教師可以結(jié)合教材進行教學(xué)。由于初中地理教材主要適用于啟蒙學(xué)生的地理知識，而對于更加深一些的地理知識的學(xué)習(xí)來說，還是顯得比較簡單，因此我們教師就要幫助學(xué)生進行額外的人文地理的學(xué)習(xí)。教師的具體教學(xué)過程當中，可以適當?shù)募尤胍恍┱n外的例子，這些教育例子要結(jié)合好課程當中所講的內(nèi)容，同時這些課外的例子要更加偏向于人文地理的知識，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的更加實際的人文地理知識。比如教師可以使用一些生活中常見的有關(guān)于人文地理知識的經(jīng)驗總結(jié)，比如朝霞不出門，晚霞行千里”，是判斷天氣是否有雨的經(jīng)驗總結(jié)，這是結(jié)合于自然地理變化的情況和生活人文知識的總結(jié)，這樣的總結(jié)香自然地理知識和人文文化相結(jié)合，正是我們所要實現(xiàn)的人文地理知識，滲透到自然地理知識當中。教師在教學(xué)過程當中將課內(nèi)和課外相結(jié)合，整體把握，幫助學(xué)生提高他們對人文地理的認識。

三、提高學(xué)生的人文素質(zhì)

人文地理以人地關(guān)系為基礎(chǔ)，探討了各種人文現(xiàn)象的分布和變化，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和世界觀。初中地理教材當中的人文地理知識也體現(xiàn)了對于現(xiàn)代人人文素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，因此我們教師在進行中要關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在將人文地理知識貫徹到自然地理知識教學(xué)過程當中，也要將學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)貫徹到自然地理知識的教學(xué)中。

結(jié)語：對于初中生的地理教學(xué)來說，我們地理教師要想要將人文地理知識滲透到自然地理知識當中，就需要先幫助學(xué)生建立好自然地理知識的基礎(chǔ)，然后在教學(xué)過程當中關(guān)注于提高學(xué)生對人文地理的認識，在具體的教學(xué)當中，將學(xué)生的人文地理知識的學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)相結(jié)合，貫徹到自然地理的教學(xué)當中。

參考文獻：

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