基于“1+X”證書的“汽車舒適安全系統(tǒng)檢修”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)研究

陳燦波

摘 要：2019年1月24日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）。《實(shí)施方案》指出，隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。為完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快構(gòu)建職業(yè)教育高水平人才培養(yǎng)體系，《實(shí)施方案》中提出普遍實(shí)行啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。其中，“1”是指學(xué)歷證書，“X”是指若干職業(yè)技能等級(jí)證書，旨在通過育訓(xùn)結(jié)合，書證融通，真正培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)亟須的復(fù)合型高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;汽車專業(yè);教學(xué)改革

1+X證書制度是新時(shí)代職教改革重要制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)院校與企業(yè)雙主體培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要形式。教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》（教職成廳函〔2019〕12號(hào)）中明確要求在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)中率先開展1+X證書制度試點(diǎn)。因此，通過1+X證書制度試點(diǎn)與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的結(jié)合，可以有效推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的深化，從而提升創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。

1 “1+X”證書對(duì)人才培養(yǎng)的意義

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)新時(shí)代，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)新型高技術(shù)技能型人才的需求越來越緊迫，對(duì)職業(yè)技能水平和專業(yè)化程度的要求也越來越高，對(duì)職業(yè)技能人才的需求也更加復(fù)合化。無論是職業(yè)技能從業(yè)人員還是職業(yè)院校學(xué)生，都需要適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)高技術(shù)技能的要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)和評(píng)價(jià)與認(rèn)定。

2 “1+X”證書制度的實(shí)施現(xiàn)狀

首先，對(duì)政策制度了解不夠全面?！?+X”證書制度的實(shí)施為職業(yè)院校改革提供了新的渠道，但是，當(dāng)前實(shí)施的主要為試點(diǎn)工作，職業(yè)院校在這一制度的實(shí)施，也存在滯后性，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)缺乏深入理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)家的理論、政策理解不到位，沒有根據(jù)制度的實(shí)施要求來創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)致人才輸送質(zhì)量不夠精準(zhǔn)。其次，培訓(xùn)力度有待提升。制度的實(shí)施，需要充分發(fā)揮出地方政府、職業(yè)院校、合作企業(yè)的共同力量，構(gòu)建出正式的培訓(xùn)平臺(tái)，目前，很多高職院校都忽視了平臺(tái)建設(shè)的重要性，無法挖掘出各方力量，在培訓(xùn)細(xì)則、鑒定標(biāo)準(zhǔn)上，缺乏完善的標(biāo)準(zhǔn)。再次，人才培育方面存在問題。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，職業(yè)教育朝著智能化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，當(dāng)前一些職業(yè)院校在新知識(shí)、新技能方面的培訓(xùn)力度較小，與企業(yè)所需的人才，還存在一些差距。

3 “1+X”證書下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)與完善

3.1 建設(shè)思路

1）以行業(yè)企業(yè)的需求分析為基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)要基于行業(yè)企業(yè)的需求分析，因此以“汽車舒適安全系統(tǒng)檢修”核心課程改革的前期調(diào)研為基礎(chǔ)，是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的前提與關(guān)鍵。2）以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為本位，以滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的零對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)起薪值。3）以“1+X”證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和汽車維修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)以“1+X”證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和汽車維修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照汽車專業(yè)領(lǐng)域“1+X”證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)模塊3的技能大綱中的相關(guān)內(nèi)容和汽車維修工職業(yè)資格證書考試大綱的內(nèi)容設(shè)定實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目。4）以客觀驗(yàn)證學(xué)生職業(yè)能力為目的。通過開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，客觀驗(yàn)證學(xué)生職業(yè)能力，建立過程考核、多元評(píng)價(jià)的考核機(jī)制，以工作狀態(tài)、工作質(zhì)量以及工作任務(wù)是否完成，歸檔是否完整等實(shí)際操作為重點(diǎn)考核內(nèi)容。

3.2 校企融合：實(shí)施校企“雙元”育人

一是構(gòu)建以1+X證書制度培養(yǎng)為紐帶，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)為主線的利益共同體。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是滿足行業(yè)企業(yè)的需求，行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝反過來對(duì)于職業(yè)教育具有引領(lǐng)作用，校企雙方是利益共同體。通過1+X證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制融合不斷深化，校企雙方搭建合作平臺(tái)，共同實(shí)施雙主體育人;二是及時(shí)將X證書及標(biāo)準(zhǔn)中的技術(shù)、規(guī)范和工藝及時(shí)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中。在X評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)要共同制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合;三是校企合作共同開展職業(yè)院校育人質(zhì)量評(píng)價(jià)。充分發(fā)展企業(yè)的主體作用，積極參與職業(yè)院校育人質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。建立以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的科學(xué)、實(shí)用和可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。

3.3 以職業(yè)需求為導(dǎo)向，育訓(xùn)一體化

高職院校和應(yīng)用型本科院?！?+X”證書試點(diǎn)專業(yè)在重構(gòu)本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)緊扣服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要旨，將學(xué)歷教育中的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、核心職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等要素，緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能職業(yè)技術(shù)人才的具體需求情況，進(jìn)行綜合梳理和科學(xué)定位，牢牢樹立高技能職業(yè)技術(shù)人才的育訓(xùn)并重新理念，將學(xué)歷教育中的專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)和教學(xué)內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等與“X”證書的培訓(xùn)和考核進(jìn)行整合與優(yōu)化，將“X”證書的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容融入到課程教學(xué)體系中，有機(jī)融合學(xué)歷證書（“1”）的人才培養(yǎng)方案與職業(yè)技能等級(jí)證書（“X”），打通學(xué)歷教育和職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面的“任督二脈”，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)一體化，使學(xué)生通過“1+X”證書的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)掌握區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所迫切需要的核心職業(yè)技能，使高職院校和應(yīng)用型本科院校成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高技能人才供給和發(fā)展的“蓄水池”。

3.4 推行協(xié)同育人

“1+X”證書制度的實(shí)施需要將多個(gè)育人主體落實(shí)到其中，不管是證書開發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)制定，還是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，都需要將企業(yè)與行業(yè)專家、政府部門領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)院校教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同納入集中，確保育人模式能夠與國(guó)家戰(zhàn)略保持一致。在這一過程中，由政府發(fā)揮宏觀指導(dǎo)作用，提供制度法規(guī)保障，行業(yè)與企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)置行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為“1+X”證書制度的實(shí)施提供相關(guān)的技能依據(jù)。職業(yè)院校作為其中的育人主體，需要以政府政策作為導(dǎo)向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況來突出人才培育方案的特色，通過各方之間的分工協(xié)作，整合人才培育所需的素質(zhì)、能力和知識(shí)，調(diào)整人才培育規(guī)格，真正的做到協(xié)同育人。

4 結(jié)束語

“1+X”證書制度是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，是辦好新時(shí)代職業(yè)教育的一項(xiàng)新舉措。作為首批啟動(dòng)試點(diǎn)的汽車專業(yè)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案及課程內(nèi)容，按要求組織教學(xué)與培訓(xùn)，積極參與試點(diǎn)院校的申請(qǐng)，在試點(diǎn)實(shí)施期間及時(shí)總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)做法是今后一段時(shí)間的工作重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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