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    小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性分析

    2020-11-30 09:08:39司利敏
    卷宗 2020年22期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂有效性課堂教學(xué)

    摘 要:音樂課堂是當(dāng)代中國學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識,培養(yǎng)音樂審美的重要途徑,特別是小學(xué)音樂課堂,將為學(xué)生的創(chuàng)造性思維與人文涵養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ),更將在促成學(xué)生的全面發(fā)展與人格培育上發(fā)揮重要作用,所以不斷探索與革新小學(xué)音樂課堂教育是當(dāng)代素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán),同樣的,革新求變的過程中也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行政策有效性的研究,將有利于具體教學(xué)內(nèi)容的觀測與改良,促進(jìn)教師的分析與反思,進(jìn)一步提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;課堂教學(xué);有效性

    所謂小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性就是指教師在音樂課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能動性,并從音樂開始引申到教師在素質(zhì)培養(yǎng)上的嘗試與努力。我們分析有效性主要是要分析教師的教學(xué)行為,分析教師的教學(xué)能力與效率,當(dāng)然,這種分析也不是夸夸其談,空中樓閣,它需要一定的教學(xué)成果,即學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來支撐有效性數(shù)據(jù)的倒推,這就要求在分析小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的時候?qū)⒔虒W(xué)策略與實(shí)際操作相結(jié)合,同時將數(shù)據(jù)分析的范疇不斷擴(kuò)寬,關(guān)注到除了卷面成績以外的學(xué)生的興趣增長問題,學(xué)生的知識接受問題,學(xué)生的道德培育問題等等狀況。只有在正確的素質(zhì)教育審美導(dǎo)向下我們才能科學(xué)地分析小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性,從而進(jìn)一步推動小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)新與發(fā)展,推動音樂德育的長足發(fā)展。

    1 現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的誤區(qū)

    為了對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行深入分析,我們必須率先挖掘一些小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題與誤區(qū)。首先是認(rèn)知誤區(qū),不少小學(xué)音樂教師甚至是部分家長與學(xué)生都把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)成一種當(dāng)代教育的點(diǎn)綴,盡管有些家長認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂能夠陶冶情操能夠培養(yǎng)美商,可是他們?nèi)匀粓远ǖ卣J(rèn)為音樂教育是小學(xué)課堂教育滿足不了的,需要額外的培訓(xùn)班輔導(dǎo)才能滿足,同時不少家長也走向一種教育的歪路,認(rèn)為只有學(xué)一門樂器,考幾本證書才算是真正學(xué)習(xí)了音樂。這里面自然有教師的問題,教師的作用,就是用音樂知識填充學(xué)生的大腦,用音樂審美引導(dǎo)家長進(jìn)行反思,只有教師自己對職業(yè)產(chǎn)生堅定地信念感與使命感,并且不斷學(xué)習(xí),才能將這種學(xué)習(xí)熱情大概家長與學(xué)生,才能一步步扭轉(zhuǎn)家長對于音樂教育的誤解。

    其次,整體大環(huán)境對音樂教育投入的問題。音樂教育是一個非常廣泛且博大的命題,它需要的是非常復(fù)雜且多變的教學(xué)條件,有時候只需要一塊空地,老師領(lǐng)著學(xué)生站在田野間唱《在希望的田野上》,就能讓學(xué)生滿懷豪情,有時候卻需要宏偉的音樂廳或者最新灌錄的歌劇唱片,讓學(xué)生能夠在音樂的海洋中徜徉,感受美的藝術(shù)。很多條件是小學(xué)課堂不能滿足的,不能滿足確實(shí)有現(xiàn)實(shí)原因,這并不可怕,可怕的是不能滿足之后帶來的不是努力滿足而是可有可無。整體上而言,不管是小學(xué)音樂課堂的教材還是教具,不管是教學(xué)設(shè)計內(nèi)容還是多媒體中心的供給都對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性造成了損害。

    最后,我們要來談?wù)摻處煹哪軇有?,教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè),音樂教育是美育中重要的一環(huán),它不光在教育學(xué)生欣賞美,也在教育學(xué)生成為美,美育與德育息息相關(guān),因而這更要求小學(xué)音樂教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的早期階段為學(xué)生的美商與德育不懈努力。但在現(xiàn)實(shí)小學(xué)音樂教學(xué)課堂中,現(xiàn)存的問題很多,比如老師會選擇性教學(xué),在課堂上選擇一些比較容易的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),還有的老師會根據(jù)學(xué)校要求的教學(xué)內(nèi)容依葫蘆畫瓢,不進(jìn)行任何拓展,不要說關(guān)注到每一個學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培育了,花三四節(jié)課讓學(xué)生們學(xué)唱一首歌就仿佛已大功告成。甚至有一些音樂老師對音樂教育不十分尊重,有意識地讓課給所謂主課老師,并不認(rèn)為音樂課堂教育是一份重要的教育課程。

    以上種種都是小學(xué)音樂課堂現(xiàn)存的問題與誤區(qū),不管是對小學(xué)音樂課堂的誤解還是整體環(huán)境的條件確實(shí),甚至是部分教師的無能失職都會影響到小學(xué)音樂課堂教育的有效性。雖然我們言必稱小學(xué)音樂教育課堂,但須知音樂是終身教育,哪怕一節(jié)小學(xué)音樂課,它都離不開家長、社會和老師的共同理解與支持,只有所有人理解與尊重一節(jié)課堂,小學(xué)音樂課堂教育的有效性才能真正地被調(diào)動起來。

    2 如何提高小學(xué)音樂教育課堂的有效性

    前文已經(jīng)談到,小學(xué)音樂課堂的有效性不僅取決于學(xué)校與教師的努力,它也需要家長的支持和社會的關(guān)注,只有三方合作,才能推動有效性不斷增長,推動小學(xué)音樂教育的發(fā)展。但具體如何在小學(xué)音樂課堂上進(jìn)行操作,這是一個值得深思的問題。

    2.1 興趣是最好的老師

    小學(xué)音樂教學(xué)課堂最應(yīng)該給予學(xué)生的不該是音樂知識的填鴨,而應(yīng)該是對音樂美學(xué)的神往。只有激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,讓他們主動接觸音樂,學(xué)習(xí)音樂,成為音樂課堂的主人,小學(xué)音樂課堂教育才能稱得上有意義與有效率。而由于教學(xué)對象是小學(xué)生,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生的興趣激發(fā)與知識引導(dǎo)。比如對于低年級的學(xué)生,在音樂教學(xué)的過程中可以結(jié)合童話故事與動漫人物,溫情一點(diǎn)的方式可以從學(xué)生的家庭引申,將歌頌父母歌頌親情的歌曲具體到每一個孩子自己的親身感受上,引導(dǎo)孩子回憶與思考與父母的相處,在孩子的情感波動中用音樂進(jìn)一步感染他們。而針對高年級的學(xué)生,一方面可以結(jié)合時事潮流等學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生一起活躍課堂,一方面可以多向?qū)W生科普音樂背后的文化現(xiàn)象與音樂知識,在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生有耳目一新的感覺,要讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣并且對音樂知識產(chǎn)生興趣。

    2.2 教學(xué)手段的千變?nèi)f化

    在小學(xué)音樂課堂教學(xué)上,比較傳統(tǒng)的音樂教習(xí)方式就是教師教唱,學(xué)生跟唱,然后學(xué)生不斷練習(xí),最后合唱,或者稍微有點(diǎn)想法的老師會提出獨(dú)唱,對唱等等永遠(yuǎn)離不開唱的手段。但提供課堂教學(xué)的有效性就應(yīng)該摒棄這種傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)手段,引入多種教學(xué)手段,用讓學(xué)生應(yīng)接不暇眼花繚亂的教學(xué)方式感染他們,讓他們體會到音樂的美妙與音樂藝術(shù)的博大精深。

    首先在教學(xué)手段上應(yīng)該把多媒體的應(yīng)用發(fā)揮到極致。要多運(yùn)用多媒體的放映效果向?qū)W生展示音樂的發(fā)展歷史和音樂家的現(xiàn)場表演,讓學(xué)生能夠全方位地感受音樂的魅力甚至是魔力。其次應(yīng)該將樂器教學(xué)引入到課堂當(dāng)中,不管是西洋樂器還是民樂器,現(xiàn)在在課堂之外選擇精習(xí)一項(xiàng)的學(xué)生大有人在,即便有學(xué)生并不曾學(xué)習(xí),當(dāng)不同的課堂簡單教習(xí)不同的樂器,一方面可以增長學(xué)生的音樂見識,另一方面也可以讓學(xué)生感受與自己所學(xué)樂器不同的其他樂器的魅力,讓學(xué)生了解到音樂的世界性。最后,小學(xué)音樂課堂教育它不應(yīng)該拘泥于課堂也不應(yīng)該拘泥于小學(xué),沒有人規(guī)定小學(xué)生一定不可以學(xué)習(xí)什么音樂,也沒有人規(guī)定小學(xué)生音樂教育一定要在學(xué)校,在教室內(nèi)完成。教師在教學(xué)的過程中可以在保證安全的狀況下帶領(lǐng)學(xué)生出去采風(fēng),感受自然音樂,體味心緒的起伏,也可以在課堂中引入流行音樂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂與流行音樂從共性與差別。

    3 結(jié)語

    在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,存在問題,當(dāng)然也存在機(jī)遇與挑戰(zhàn),討論有效性其實(shí)就是討論如何適應(yīng)挑戰(zhàn),如何團(tuán)結(jié)社會、家長、學(xué)校的力量來推動音樂教育的發(fā)展,來讓孩子愛上音樂,愛上生活。也許小學(xué)音樂教育只是一堂普普通通的課,但它卻是美的啟蒙,是愛的啟蒙,愿所有人共同努力,讓這堂課走出教室甚至走出校門,讓音樂與一切美好都共同發(fā)聲。

    參考文獻(xiàn)

    [1]張蕾.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊,2016(24).

    [2]宋志娟.小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性研究[J].中國校外教育,2016(14).

    [3]王亞蘭.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略[J].科學(xué)咨詢,2016(23).

    作者簡介

    司利敏(1989-),女,漢族,河北邯鄲人,大學(xué)本科,二級,研究方向:小學(xué)音樂。

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