有效利用合作學(xué)習(xí)提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量

左佳

摘 要：合作學(xué)習(xí)是指多人一起相互學(xué)習(xí)相互討論的一種學(xué)習(xí)模式。這種模式現(xiàn)如今被許多學(xué)校廣泛采用，與傳統(tǒng)的競爭學(xué)習(xí)相比，這更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉進(jìn)學(xué)生的距離。教師采納合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有利于提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量，便于不同知識(shí)廣度，學(xué)習(xí)能力的學(xué)生相互啟發(fā)。本文重點(diǎn)是分析合作學(xué)習(xí)對英語課堂的教學(xué)質(zhì)量的作用以及描述初中英語現(xiàn)存的問題和解決措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;現(xiàn)存問題;有效作用

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.208

1 合作學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)的區(qū)別

1）合作學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)的差異如下：從本質(zhì)上看，合作學(xué)習(xí)以小組為單位，考驗(yàn)小組成員之間的相互協(xié)調(diào)合作，根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域從而對團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行分工合作。競爭學(xué)習(xí)則是個(gè)人與個(gè)人之間相互競爭，最終定輸贏的一種學(xué)習(xí)模式。從學(xué)習(xí)效果來看，競爭學(xué)習(xí)的模式會(huì)讓學(xué)生一味的追求名利輸贏， 不能很好的體會(huì)學(xué)習(xí)過程中帶來的快樂，會(huì)造成學(xué)生只爭輸贏，不懂合作共贏，這種模式下的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生的健康成長。合作學(xué)習(xí)模式遵循合作共贏的傳統(tǒng)理念，將這種學(xué)習(xí)模式運(yùn)營到教學(xué)過程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從形式上看，合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體為單位，這在很大程度上要求團(tuán)體內(nèi)的成員，充分發(fā)揮自己的作用，提高團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)競爭的意識(shí)，在合作過程中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，可以提高學(xué)生的責(zé)任感。而競爭學(xué)習(xí)多是以個(gè)人為單位，競爭學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，純屬個(gè)人與個(gè)人之間的競爭。

2）總之，合作學(xué)習(xí)是指多人之間合理分配任務(wù)，考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作能力，最后取得共贏的一種學(xué)習(xí)方式，競爭學(xué)習(xí)是指個(gè)人與個(gè)人之間通過競爭來增加學(xué)習(xí)動(dòng)力的另外一種方式。

2 初中英語采用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1）上課的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上影響學(xué)生上課的態(tài)度和成績的高低。應(yīng)試教育要求，學(xué)生一味苦讀書，而現(xiàn)在的教育方式在慢慢的改變，多數(shù)教師采用合作學(xué)習(xí)的方式，這有利于減輕教師的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)，而且在一定程度上能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在于自己，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的能力。

2）初中英語的課本內(nèi)容有分為對話朗讀部分，教師在初中英語課堂上采用合作學(xué)習(xí)的模式，在育人方面，這可以讓學(xué)生理解并且學(xué)會(huì)合作，這有利于學(xué)生提前了解合作的方式，以及如何與同學(xué)進(jìn)行合作，在合作的過程中有矛盾應(yīng)如何處理，了解合作在社會(huì)生活中的重要作用。在知識(shí)技能方面，這種模式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語感，以及擺脫了啞口英語，合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了小組成員的作用，讓學(xué)生不僅僅是停留在老師教，學(xué)生聽的階段，學(xué)生之間有難題也可以相互交流。在上課方式方面，同學(xué)與同學(xué)積極互動(dòng)，通過不斷的討論協(xié)商而最終確定答案，這在很大程度上增加了課程的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣。

3）當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中后，理解性記憶已經(jīng)占主導(dǎo)部分，英語這一門學(xué)科，大多數(shù)家長認(rèn)為只要背得滾瓜爛熟即可獲取高分，實(shí)際上，初中的每一門學(xué)科并沒有所謂的那么簡單，現(xiàn)在的教育條件是更好了，相應(yīng)的我國的教育要求也在不斷的提升。所以如果初中英語只是一味的要求學(xué)生讀背是獲取不了高分的。

4）教師在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的模式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生多方面了解學(xué)習(xí)帶來的快樂，而且能夠在不同學(xué)生之間的交流下拓展知識(shí)面，增長見識(shí)。學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)廣泛的概念，不局限于書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，而從廣義上來看，學(xué)習(xí)是指通過了解和獲取新的知識(shí)這一個(gè)主動(dòng)過程。

3 初中英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存的問題及對策

1）問題一小組人員分配不合理。每個(gè)學(xué)生性格各異，有些同學(xué)不愿意積極融入團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的過程中去，容易出現(xiàn)一部分同學(xué)不參與合作，一部分同學(xué)充當(dāng)主力軍的作用，這樣就有失合作學(xué)習(xí)的意義了。合作學(xué)習(xí)是想讓團(tuán)體內(nèi)的每個(gè)同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)安排，最后通過共同的努力贏得團(tuán)體榮耀，而不是希望某個(gè)人在團(tuán)體內(nèi)突出。

教師在組小組的時(shí)候，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，性格特征，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)潛移默化地影響那些不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)，倘若教師一味地把主動(dòng)學(xué)習(xí)同學(xué)組成一個(gè)小組，就不能充分帶動(dòng)全班其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。不合理的分配會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)成員矛盾重重，學(xué)習(xí)效率低下，甚至不能讓合作學(xué)習(xí)起到一個(gè)很好的效果。

2）問題二小組任務(wù)不科學(xué)。英語要求學(xué)生在熟讀的條件下，慢慢地培養(yǎng)語感，現(xiàn)在學(xué)生普遍存在不愿意動(dòng)嘴的現(xiàn)象，教師在了解完這個(gè)特點(diǎn)后應(yīng)當(dāng)明確每個(gè)小組的任務(wù)，有的教師不能夠很好的安排任務(wù)，這給全班各個(gè)小組安排統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生因任務(wù)太簡單或者太難而對小組任務(wù)喪失信心，提不起興趣。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力不一致，在合理安排小組成員的千里之下，任務(wù)的科學(xué)與否直接聯(lián)系到學(xué)生上課的積極性。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問題，合理分配任務(wù)，根據(jù)每個(gè)小組的現(xiàn)有情況而設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的難易程度應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配，教師要把握好度，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)困難，要迎難而上，但又不能超出學(xué)生接受范圍。

3）問題三教學(xué)的主體顛倒。合作學(xué)習(xí)能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是一味的在課堂上要求合作學(xué)習(xí)就容易讓學(xué)生覺得教師不負(fù)責(zé)，上課敷衍。在這樣一種教學(xué)方式的影響下，就只會(huì)增加學(xué)生上課的難度，教師在一定程度上可以減輕負(fù)擔(dān)。究其結(jié)果來看，太過注重合作學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生厭倦課堂，認(rèn)為教師偷懶，所以教師應(yīng)當(dāng)合理的分配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，一節(jié)課不宜花大多時(shí)間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，而應(yīng)該主要以教師授課為主，小組學(xué)習(xí)為輔。合作學(xué)習(xí)效果再明顯，也不能取代教師在上課過程中的主體地位。

在課堂上，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程之后，可以對學(xué)生進(jìn)行抽取小組回答問題，這樣可以了解小組內(nèi)部是如何進(jìn)行討論的，教師對小組內(nèi)的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，并且對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)性的鼓勵(lì)，以增加學(xué)生的自信心。

4 總結(jié)

在時(shí)代發(fā)展的趨勢之下，初中英語不能一味的死讀，我們應(yīng)該擺脫陳舊的觀念，樹立一種新式英語的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，而不會(huì)覺得枯燥無味，對學(xué)習(xí)提不起興趣。教學(xué)方式是否適合學(xué)生的接受程度，會(huì)很大程度上影響教學(xué)的成果。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但是同時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題，教師在最大程度上遵循因人而異的特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗萍.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語大班教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2010年02期.

[2]江國云.初中英語合作學(xué)習(xí)中的問題與對策[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010年12期.