互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)探析

孫戰(zhàn)水

摘? 要 分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的影響和作用，提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的策略，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，以期為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;新媒體;中學(xué)音樂(lè);音樂(lè)素養(yǎng);傳統(tǒng)音樂(lè)

中圖分類號(hào)：G633.951? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）07-0111-03

1 前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前已全面進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新媒體已經(jīng)深入生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，不同類型的音樂(lè)借助新媒體的傳播，能更好地滿足人民群眾的音樂(lè)需求。同時(shí)，在課程教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)音樂(lè)教師也面臨新媒體影響下如何進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)尤其是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題。中學(xué)音樂(lè)課是傳統(tǒng)音樂(lè)教育的重要陣地，是加深民族情感、弘揚(yáng)民族文化、樹(shù)立學(xué)生民族自信心和自豪感的重要途徑。中學(xué)生正處在生理與心理發(fā)育轉(zhuǎn)向獨(dú)立與成熟的萌芽階段，借助于新媒體的迅速傳播，對(duì)音樂(lè)已經(jīng)產(chǎn)生并逐漸形成自己的見(jiàn)解[1]。這無(wú)疑對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出更高的要求。

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)占據(jù)重要地位，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，中學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知受到多方面的影響。如何在這種環(huán)境下進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)的能力，在中學(xué)音樂(lè)課堂上開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承，是當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和探索，希望拋磚引玉，引起音樂(lè)教育同仁的重視。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的影響和作用

改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，利于增強(qiáng)學(xué)生主體地位? 在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式基本是固定的，大部分教師在授課時(shí)只是單純地講解所要欣賞的歌曲，輔以教師演奏和學(xué)生視聽(tīng)或視唱。這樣的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，容易降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品欣賞的興趣。在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，將枯燥乏味的欣賞內(nèi)容通過(guò)文字、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，學(xué)生成為課堂主體，傳統(tǒng)音樂(lè)更容易融入學(xué)生的心里;鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)談感受、進(jìn)行再創(chuàng)作，把課堂變成輕松互動(dòng)的沙龍，不同課程內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方式，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)投入傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。

利于增加和豐富教學(xué)素材，激活音樂(lè)教學(xué)課堂氛圍? 傳統(tǒng)媒體時(shí)代，音樂(lè)教學(xué)主要依賴教材，教師能搜集和利用的素材非常有限，在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)時(shí)常常因?yàn)樗夭膮T乏而無(wú)法使課堂生動(dòng)充實(shí)。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)使音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞課中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，增加教學(xué)的容量，增添新鮮感，一改之前沉悶的知識(shí)灌輸式教學(xué)。在課堂上利用多媒體展示曲目?jī)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的直觀展示，便于學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)，在一定程度上使各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接變得更加緊密、連貫。在課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以接觸到更多的音樂(lè)形態(tài)，課堂教學(xué)方式多樣有趣，在活潑輕松的氛圍中促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展。

利于增強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，提升傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量? 學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅需要用心聆聽(tīng)，也需要互動(dòng)交流。良好的師生互動(dòng)和學(xué)生之間的情感共鳴在音樂(lè)課堂上能夠提升學(xué)生的音樂(lè)想象力和思維發(fā)散能力，使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)作品的不同理解，進(jìn)而催生出新的想法[2]。在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，為課堂的良性互動(dòng)提供了保障，更有利于拉近師生間的距離，使學(xué)生真正融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

隨著新媒體的普及，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中利用新媒體可有效提高教學(xué)質(zhì)量。借助視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)軟件等，并通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行課程展演和課堂互動(dòng)，不僅可以把復(fù)雜的音樂(lè)分解為簡(jiǎn)單易懂的片段，還可以通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等展現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂中單一的口頭講解和音頻視聽(tīng)的模式，以更加立體的形式提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，更容易產(chǎn)生音樂(lè)共感共鳴，從而提高學(xué)習(xí)水平，提升傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

例如，筆者在教學(xué)《好一朵美麗的茉莉花》時(shí)，首先播放雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式的北京八分鐘，讓學(xué)生感知歌曲背后所代表的中華民族純潔、高尚的品質(zhì)。在課堂中，學(xué)生主動(dòng)積極跟唱和互動(dòng)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，取得良好的教學(xué)效果。

3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的策略和方式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需求，教師也面臨教學(xué)策略和方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的更新與揚(yáng)棄等新問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾點(diǎn)。

提高新媒體的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境? 教師在課堂雖然講授的是傳統(tǒng)音樂(lè)課，但如果想教好傳統(tǒng)音樂(lè)，就不能僅限于課本編排的曲目和內(nèi)容，還需要掌握新媒體的動(dòng)向，了解音樂(lè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。“不謀全局者，不足謀一域”，教師積極認(rèn)知新的音樂(lè)形態(tài)和傳媒技術(shù)，不僅可以更好地把握教材，還可以更好地與學(xué)生交流。

新媒體的情境創(chuàng)設(shè)功能，指的是通過(guò)應(yīng)用文本、圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)的基本材料單元，構(gòu)建模擬情境。在音樂(lè)情境中，學(xué)生通過(guò)“接觸作品—了解作品—體會(huì)作品—欣賞作品”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)合一。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教學(xué)目標(biāo)中的歌曲時(shí)，可以通過(guò)制作多媒體課件、準(zhǔn)備音頻或視頻資料等方式，為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)資料和信息。首先，通過(guò)多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作的背景及思想內(nèi)涵，引入本節(jié)音樂(lè)主題或課程的情境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)情境中理解音樂(lè)作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美的升華[3]。同時(shí)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材間的巧妙切換，讓學(xué)生處于多種不同的音樂(lè)情境中，通過(guò)對(duì)比分析、對(duì)比欣賞和學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)深厚內(nèi)涵理解的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

結(jié)合新媒體技術(shù)，推動(dòng)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)? 美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)適宜的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，作為思維的開(kāi)始階段。”在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，巧妙利用新媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)適合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的課堂提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)典型的傳統(tǒng)音樂(lè)優(yōu)秀曲目如《梁?！贰督鹕呖裎琛贰抖吃隆贰稘O舟唱晚》《十面埋伏》等，在多媒體的幫助下采用不同的音樂(lè)形式、多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)沉浸到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)中。還可以結(jié)合當(dāng)下比較流行的中國(guó)風(fēng)、古風(fēng)類的歌曲，如《卷珠簾》《發(fā)如雪》《醉赤壁》等，更加貼近學(xué)生的興趣，借助流行音樂(lè)滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)教育，促進(jìn)學(xué)生視、聽(tīng)、唱等多方面的能力的綜合提高，使傳統(tǒng)音樂(lè)潛移默化地走進(jìn)學(xué)生心中，切實(shí)提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)學(xué)生的關(guān)注和提問(wèn)，教師應(yīng)給予正向的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不僅要與學(xué)生之間產(chǎn)生良性的、有效的互動(dòng)，也應(yīng)在維持正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。

通過(guò)交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣? 在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式，利用交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。首先，在上課之前，教師可以將本節(jié)課學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲目發(fā)送給學(xué)生，并提出相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和思考開(kāi)啟課程，往往會(huì)收到意想不到的效果。其次，教師可以每節(jié)課讓學(xué)生分批準(zhǔn)備一些素材，向?qū)W生提出對(duì)音樂(lè)視頻、音頻作剪輯處理的要求。在處理的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己對(duì)這部作品的理解添加到視頻的相應(yīng)位置。通過(guò)二次創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深入體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。最后，本節(jié)音樂(lè)欣賞課結(jié)束后，教師可以將上課過(guò)程中用到的歌曲及資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后可繼續(xù)欣賞美的音樂(lè)，賦予音樂(lè)課堂教學(xué)以延續(xù)性。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的正向認(rèn)知? 中學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的人生特殊階段，在音樂(lè)教育中加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和文化的教育，有助于幫助他們樹(shù)立對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)正確、積極的認(rèn)識(shí)。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，集合豐富的聲音與多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，教師在輕松的課堂氣氛中引入傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容來(lái)完成音樂(lè)教學(xué)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化過(guò)程中，可以幫助學(xué)生了解中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，感受歷代先賢的思想和靈魂，產(chǎn)生敬仰之心和熱愛(ài)之情，從而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷[4]。比如在教學(xué)《新疆是個(gè)好地方》時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)欣賞天山牧場(chǎng)如畫(huà)的風(fēng)光和新疆民族舞蹈，在這種情境中自然會(huì)產(chǎn)生國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。

尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入傳統(tǒng)音樂(lè)的世界? 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。在初中音樂(lè)欣賞課中應(yīng)用新媒體技術(shù)，很容易出現(xiàn)教師在臺(tái)上演示多媒體、學(xué)生在臺(tái)下“洗耳恭聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)，課件實(shí)際上主導(dǎo)了整個(gè)音樂(lè)教學(xué)，在一定程度上忽略了教師的主導(dǎo)性。教師在實(shí)際授課過(guò)程中，往往會(huì)將音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課件全部呈現(xiàn)出來(lái)，一些教師在課件設(shè)計(jì)上運(yùn)用了各種手段，致使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)的重難點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)無(wú)法深入展開(kāi)，很難達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新媒體是工具、是媒介，教學(xué)內(nèi)容才是根、是魂。只有把學(xué)生放在主體地位，把傳統(tǒng)音樂(lè)的課程內(nèi)容作為核心，才能使學(xué)生真正融入課堂，在接受和喜愛(ài)傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，逐漸進(jìn)入傳統(tǒng)音樂(lè)的世界。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合流行元素?zé)òl(fā)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力? 流行音樂(lè)以其當(dāng)下的情感表達(dá)、明星的廣泛影響力和獨(dú)特的宣發(fā)渠道，在社會(huì)中具有廣闊的傳唱基礎(chǔ)。中學(xué)生更喜歡新鮮事物，認(rèn)知和行為都傾向于模仿和追隨成人。流行音樂(lè)在中學(xué)生中傳播很快，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中學(xué)生大多對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)比較陌生。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況，教師在音樂(lè)課中可以結(jié)合流行音樂(lè)巧妙設(shè)計(jì)課程，在流行音樂(lè)中切入傳統(tǒng)音樂(lè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)比同一首歌曲的多種唱法，同一首音樂(lè)的不同樂(lè)器版本。比如選用民歌《蝴蝶泉邊》《采茶歌》等，既有老藝術(shù)家的演唱版本，也有流行歌星的演唱版本，還有各種民族樂(lè)器的純音樂(lè)版本。通過(guò)對(duì)比欣賞，學(xué)生可以感受同一旋律不同編曲下的不同特色，加深對(duì)音樂(lè)作品的印象，激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師進(jìn)一步講解作品的創(chuàng)作過(guò)程、音樂(lè)內(nèi)涵等，幫助學(xué)生更加全面地了解民歌這一傳統(tǒng)音樂(lè)的背景文化。

5 結(jié)語(yǔ)

初中音樂(lè)在促進(jìn)中學(xué)生身心健康、培育中學(xué)生審美能力、提升中學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用無(wú)可替代。作為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)音樂(lè)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，還具有弘揚(yáng)民族文化的重要意義。在新課改大背景下，音樂(lè)教師應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，讓音樂(lè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生在新媒體所營(yíng)造的教學(xué)情境中真切地進(jìn)行體驗(yàn)和感受，從而讓中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率更高、教學(xué)效果更好，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[4]宋婷婷.初中音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（21）：260.