小學(xué)英語線上小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

南江玉

【摘 要】 通過長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮的作用十分顯著。通過一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，該模式在線上教學(xué)中同樣具備提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、交互性以及學(xué)習(xí)效果等優(yōu)勢(shì)。本文詳細(xì)闡述了該模式在小學(xué)英語線上教學(xué)中的實(shí)施建議以及其發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)? 線上教學(xué)? 小學(xué)英語

一、線上合作學(xué)習(xí)的探索

我校在課堂教學(xué)中以“學(xué)習(xí)金字塔”理論為基礎(chǔ)應(yīng)用“團(tuán)隊(duì)型五人合作學(xué)習(xí)模式”，在教學(xué)實(shí)踐中效果非常顯著。

在日常教學(xué)中，新知講授約占10分鐘。課堂的大部分時(shí)間都用來組織小組活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在不斷實(shí)踐運(yùn)用的過程中提升語言的綜合運(yùn)用能力，能夠逐漸會(huì)“用英語做事情”。除此之外，小組活動(dòng)的難度逐漸遞增，保證不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所得。經(jīng)過不斷的實(shí)踐與運(yùn)用，學(xué)生討論分工的時(shí)間越來越短，小組成員參與討論的頻次越來越多，語言的輸出質(zhì)量越來越高。同時(shí)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也向良性轉(zhuǎn)變，組與組之間分享經(jīng)驗(yàn)與成果，相互輔助成長(zhǎng)。

那么，線上教學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

二、線上小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施建議

（一）備課突出小組合作

1. 備合作內(nèi)容

教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度應(yīng)略有提升，這樣做有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以實(shí)驗(yàn)課（PEP人教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第三單元story）為例，基于本單元學(xué)習(xí)的句子結(jié)構(gòu)及功能，除了讓學(xué)生能夠理解閱讀文本的含義外，我還設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，即學(xué)生能夠?qū)懸黄涛?。這就要求學(xué)生將所儲(chǔ)備的信息有條理的進(jìn)行文字輸出。

2. 備合作方式

教師需要考慮小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，讓每個(gè)成員都有事可做。以實(shí)驗(yàn)課為例，小組分工如下：

【準(zhǔn)備階段】：每人寫一篇短文，然后交換習(xí)作進(jìn)行批閱（1號(hào)批閱2號(hào)，2號(hào)批閱3號(hào)，以此類推），提前準(zhǔn)備好發(fā)言稿。

【討論階段】：組長(zhǎng)擔(dān)任主持人，負(fù)責(zé)組織成員依次發(fā)言;副組長(zhǎng)擔(dān)任記錄員，負(fù)責(zé)記錄精彩發(fā)言。

（二）錄課突出合作要求

錄制微課時(shí)，尤其要注意闡釋小組合作的任務(wù)，分工以及評(píng)價(jià)辦法。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

以實(shí)驗(yàn)課為例，我的小組合作學(xué)習(xí)要求如下：

【學(xué)習(xí)任務(wù)】：幫助Zoom區(qū)分hamster和mouse，完成一篇小短文。

【小組分工】：（討論前）組員相互交換批閱習(xí)作，準(zhǔn)備發(fā)言稿。

（小組討論）組長(zhǎng)擔(dān)任主持人，副組長(zhǎng)擔(dān)任記錄員。

【討論重點(diǎn)】：（1）文章結(jié)構(gòu)（總——分）;（2）對(duì)倉鼠和老鼠的描述是否豐富;（3）句子結(jié)構(gòu)是否正確;（4）有沒有錯(cuò)誤（例如單復(fù)數(shù)、人稱的變化等）;（5）寫作規(guī)范（標(biāo)點(diǎn)、大小寫等）。

【評(píng)價(jià)辦法】：根據(jù)習(xí)作的質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)“閱讀與表達(dá)”、“樂學(xué)與善思”陽光卡;根據(jù)小組討論中的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)“分析與質(zhì)疑”、“總結(jié)與反思”陽光卡。（這些陽光卡都源于我校自主創(chuàng)立的“陽光136評(píng)價(jià)體系”）

（三）線上討論注意巡視

教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)適時(shí)監(jiān)督小組合作的進(jìn)程，并進(jìn)行及時(shí)的輔助和糾正。在這一環(huán)節(jié)，教師無需過多干擾學(xué)生，注意記錄好討論中出現(xiàn)的問題。記錄的問題可以用作小組成員反思的素材，也可以幫助教師改善小組活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（四）反饋評(píng)價(jià)提高效率

教師以小組為單位對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行分析和獎(jiǎng)勵(lì)，可以大大提高反饋效率。通過一次獎(jiǎng)評(píng)，教師既可以總結(jié)小組的主要特點(diǎn)，又能針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行指導(dǎo)，還可以完成獎(jiǎng)勵(lì)。以實(shí)驗(yàn)課為例，反饋如下：

【第八組習(xí)作反饋】：

1. 小組整體習(xí)作質(zhì)量高，文章結(jié)構(gòu)正確，細(xì)節(jié)描述較豐富。

2.需要注意的是：2號(hào)學(xué)生注意nose和mouth都是可數(shù)名詞。因此在“They have a small nose and a small mouth.”這句話中，務(wù)必在nose和mouth前面加上a。5號(hào)學(xué)生在本次討論中，未提前準(zhǔn)備發(fā)言稿，望引起重視。

3. 獎(jiǎng)勵(lì)：1、3號(hào)的描述十分詳細(xì)，各獲得一張“樂學(xué)與善思”陽光卡。4號(hào)能夠總結(jié)小組發(fā)言，獲得“總結(jié)與反思”陽光卡。

三、線上小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性

因?yàn)橛辛司€上小組學(xué)習(xí)合作這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就必須認(rèn)真完成線上課程。這樣他在參與小組討論時(shí)才有話可說，才能高質(zhì)量的完成所分配的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生有了來自同伴的協(xié)助與競(jìng)爭(zhēng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）能夠提高學(xué)習(xí)過程的交互性

各小組成員之間通過長(zhǎng)期的合作，已形成了默契。在組長(zhǎng)/主持人的組織下，學(xué)生能夠有序地展開討論，暢所欲言。打破了在線教學(xué)一對(duì)一互動(dòng)的尷尬局面，提高了互動(dòng)的頻次及有效性。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展

通過線上小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，完成從理解知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的跨度，從而進(jìn)一步提升他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解與運(yùn)用。

（四）能夠提高教師反饋的效率

通過線上小組合作學(xué)習(xí)，教師以小組為單位進(jìn)行作業(yè)的點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性，促使學(xué)生在小組的氛圍中不斷進(jìn)步。除此之外，還大大減少了教師課后反饋所花費(fèi)的時(shí)間和精力，從而為教師進(jìn)行更加有意義的教學(xué)活動(dòng)提供了時(shí)間。

（五）能夠提高教師備課精準(zhǔn)度

教師通過巡視以及反饋這兩個(gè)環(huán)節(jié)能夠把握學(xué)生遇到的困難及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這些信息都為教師備課提供方向，從而提高備課的精準(zhǔn)度。

參考文獻(xiàn)

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