劉祥
摘要:微課通常指通過教學前制作好的視頻開展數(shù)學教學。數(shù)學教師通過對現(xiàn)代化信息技術的應用,不僅能夠集中學生的注意力,而且還能夠充分激發(fā)學生學習數(shù)學知識的好奇心。本文主要對微課應用于初中數(shù)學教學中的效果進行探討分析。
關鍵詞:微課;初中數(shù)學;教學;應用
數(shù)學作為初中階段開展教學的重要科目,其通常對學生的發(fā)展以及成長有著重要影響。但是,因為傳統(tǒng)教學方式的限制,就會對數(shù)學的教學質(zhì)量的提高造成阻礙。而微課作為教育不斷革新的產(chǎn)物,其不僅時間較短,而且還能夠突破空間與時間的限制,將其應用于初中課堂的教學中,其不僅能夠促進課堂上新知識的講授,而且還能夠促使學生實現(xiàn)課前與課后知識的延伸拓展,從而使學生的自主探究、自主學習的習慣得到有效培養(yǎng),通過充分發(fā)揮出學生的個性化學習優(yōu)勢,以此使初中生學習數(shù)學知識的欲望得到有效激發(fā),并使數(shù)學教學質(zhì)量得到有效提升,最終促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、微課與數(shù)學學科
微課通常指以現(xiàn)代化信息技術制作短視頻,通過微視頻對數(shù)學的教學內(nèi)容實施展現(xiàn),促使抽象且復雜的數(shù)學知識更加精簡,且重點突出,以此使初中數(shù)學教學難度得到有效降低。微課特點基本包含:(1)微視頻所展示的內(nèi)容通常更加生動、形象,其更有利于學生理解、接受相關教學內(nèi)容;(2)明確教學目標,通過特殊的標記對教學主題進行突出,以此使某個知識點或者教學內(nèi)容得到針對性解讀;(3)微視頻的時間較短,時長通常為5-10分鐘,其更符合初中學生的認知心態(tài)幾視覺駐留的規(guī)律[1]。
微課通常能夠和數(shù)學學科的各個環(huán)節(jié)進行有效結合,例如,課前預期環(huán)節(jié)的視頻講解、課堂教學中突出重點、課后練習中的知識鞏固,通過微課的應用,其不僅能夠全面展示出數(shù)學知識,而且還能夠使學生探究數(shù)學知識的能力及熱情得到有效提升,從而使初中數(shù)學教學效率得到有效提升。
二、微課在初中數(shù)學教學中的應用
(一)課前導入
對于初中數(shù)學而言,其數(shù)學知識通常具備較強的邏輯性,學生在課前預習的時候如果教師不能給予相應的引導,就會導致學生在實際學習中無法跟上教師的講課進度?;诖耍瑪?shù)學教師則需要通過微課進行合理的課前導入,其不僅能夠使學生學習數(shù)學知識的積極性得到有效提高,而且還可以使學生更加系統(tǒng)地了解到教學的具體內(nèi)容及其重點與難點,從而使初中更加積極且深入的參與到課堂學習[2]。例如,在對《有理數(shù)》開展教學的時候,數(shù)學教師可通過學生所學過的數(shù)實施分類的方式制作小視頻,例如,視頻中將0、負整數(shù)、正整數(shù)等圈入整數(shù)的范圍內(nèi);將負分數(shù)、正分數(shù)圈入到分數(shù)范圍內(nèi),然后提問:“整數(shù)和分數(shù)相結合統(tǒng)稱作什么?”通過這種短視頻,激發(fā)學生的興趣,并使學生帶著問題進入課堂學習。
(二)課堂教學中
傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,由于數(shù)學知識較為抽象與困難,初中生通常只是被動的接受相關知識,而缺乏自主思考的能力培養(yǎng),并對數(shù)學教學的效果造成不利影響。因此,數(shù)學教師可通過微課的使用,將初中數(shù)學中困難、抽象的知識點以視頻、聲音解說、動畫的形式使數(shù)學知識更加具體、簡單,以此使學生更好的理解相關數(shù)學知識,并使其數(shù)學學習的有效性得到有效提高[3]。例如,教師在對《兩條直線的位置》開展教學的時候,數(shù)學教師可通過微課,將處于同一平面內(nèi)的兩條直線存在的位置關系進行展示,引導學生自主思考兩條直線存在的位置關系,通常為兩條直線沒有交點或者有交點,教師則可以根據(jù)學生的思考引出“平行線”與“相交線”的概念。除此之外,數(shù)學教師還可以通過微課視頻,將兩條相交直線產(chǎn)生的四個角展示給學生,并引導初中生通過原先所學的知識,對四個角的關系進行探究,以此培養(yǎng)學生的自主思維與探究能力。初中生通過自主探究得到相交線兩相鄰角為平角,也就是180°,而在對對頂角相等探究時,數(shù)學教師則可引出“補角與余角”、“對頂角”的概念。通過微課的應用,可以促使初中生對數(shù)學知識更好的自主探究,并對數(shù)學知識進行牢固掌握。與此同時,數(shù)學教師可以將學生探究知識的過程制作成微課視頻實施總結與播放,從而使學生能夠?qū)?shù)學知識進行有效理解與充分掌握,并使初中數(shù)學的教學效率得到有效提高。
(三)課后練習
初中數(shù)學課程的傳統(tǒng)課后練習中,部分學生由于對教師課堂上所講解的內(nèi)容無法充分掌握,或者不扎實,就會對其課后的練習造成嚴重的不利影響,并導致問題的不斷積壓,從而嚴重影響到初中學生的學習質(zhì)量。而微課應用于課后練習中,學生可以將教師制作的微視頻下載并保存,對于自己掌握不扎實的知識點,可以反復觀看微課,以實現(xiàn)課后鞏固的效果。例如,圖1中,直線a、b相交于一點,其中∠1+∠2=110°,那么,∠3 的度數(shù)為。學生在做練習題的時候,發(fā)現(xiàn)∠1與∠2 為對頂角,但是又忘記了與對頂角有關的定理以及概念,就可以將教師在課堂上講解的視頻,從而使“對等角相等”的理念得到有效強化,也就是得到∠1=∠2=55°,而得到∠3=125°。
結束語
綜上所述,隨著教學體制的不斷革新,微課作為新型的教學模式逐漸在教學中得到廣泛應用。初中教學中,通過微課的運用,其通常以數(shù)學概念的形象化、突出講解重點例題、課后鞏固復習等方式,對數(shù)學教學質(zhì)量進行提升,從而確保初中學生更深入的了解與掌握相關知識,最終實現(xiàn)數(shù)學的教學水平有效提高的效果。
參考文獻:
[1]田中亮.基于微課與初中數(shù)學教學有效融合的研究[J].中國新通信,2019,21(14):209.
[2]胡成.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建的探討[J].學周刊,2019(21):153.
[3]王海.借助微課為高效初中數(shù)學課堂助力的策略思考[J].課程教育研究,2019(13):168.