小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)策略研究

胡麗華

【摘 要】 計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，同時也是人們在日常生活中對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用最為廣泛的一個部分，屬于數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，也因此貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程。所以，作為小學(xué)教師，必須要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在日常生活中更加靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決問題。數(shù)學(xué)計算的教學(xué)是體系繁雜的一項技能，不但要訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，更要注重對學(xué)生筆算以及估算能力的訓(xùn)練，讓小學(xué)學(xué)生在低齡階段便可以通過計算來培育數(shù)學(xué)思維，掌握解題的技巧與方法，為日后中學(xué)、大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 計算教學(xué)? 教學(xué)模式

根據(jù)我國最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為小學(xué)教師，在教學(xué)實踐中的重要目標(biāo)之一便是提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)字運算能力。在新課標(biāo)的要求中，教師需要設(shè)計貼合小學(xué)學(xué)生認知能力的教學(xué)方案來幫助學(xué)生更加深入地認識數(shù)學(xué)計算，并以掌握算理，明確算法的基礎(chǔ)之上切實讓數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性得以提高，為學(xué)生營造一個更加開放、更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，最終激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而真正讓自身計算能力以及數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。

一、口算教學(xué)策略研究

作為筆算的重要基礎(chǔ)，口算在日常生活中的計算中起著極為重要的作用，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的重要途徑。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要對口算的教學(xué)給予高度的關(guān)注，通過最優(yōu)途徑來激發(fā)出學(xué)生的口算興趣，將口算真正融入到生活實際當(dāng)中。教師通過更多途徑的教學(xué)方式以及越來越多的訓(xùn)練方式來強化對數(shù)學(xué)口算的練習(xí)，更加積極主動地參與到口算教學(xué)的過程中，提高口算的準(zhǔn)確程度。所以，無論是在學(xué)生的日常生活中還是在數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)中，口算的作用是非常顯著的。教師需要通過培育學(xué)生的口算水平來推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，并促進小學(xué)數(shù)學(xué)的高效化發(fā)展。

在教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示出一系列口算題目，以比賽的形式鼓勵學(xué)生積極參與，在學(xué)生完成對所示題目的口算之后，教師歸納并總結(jié)上述口算中可以利用到的技巧，靈活地進行速算，這種教學(xué)模式不但可以讓學(xué)生的口算速度以及準(zhǔn)確性邁上新的臺階，更可以通過趣味比賽來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，讓師生關(guān)系更加緊密。

二、估算教學(xué)策略研究

相對于筆算與口算，估算并不需要對數(shù)字進行精確的求值。在生活中，有很多時候并不需要得到一個準(zhǔn)確的結(jié)果，僅僅需要大致的數(shù)字便可以解決很多問題，由此可見估算在學(xué)生日常生活中的重要地位。所以，教師需要在進行筆算與口算的教學(xué)的同時重視對學(xué)生估算能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟練掌握估算技巧的基礎(chǔ)之上養(yǎng)成估算的習(xí)慣，從而在日常生活中可以更加準(zhǔn)確地提高自身的判斷能力以及觀察能力。

為了強化學(xué)生的估算水平，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實際來為學(xué)生設(shè)計一系列估算相關(guān)題目，如：小剛每天都會出門散步，昨天走了9023步，今天走了5980步，那么這兩天小剛大約走了多少步數(shù)？通過類似的問題學(xué)生可以切實強化自身的估算意識，在面對問題時首先對數(shù)據(jù)進行預(yù)估，得出大概的數(shù)據(jù)便為達成目的。此外，教師還可以結(jié)合去超市購物的情境，讓學(xué)生對購買大量物品時的預(yù)算估計形成明確的概念，從而真正實現(xiàn)從生活出發(fā)，到生活中去，利用估算的策略來解決生活中的核心問題，提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

三、筆算教學(xué)策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)中，筆算是考試中最為關(guān)鍵的一種計算方式，在面對相對復(fù)雜的問題時，要求學(xué)生利用筆算來解決問題。這個時候則要求教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確算理，并以此為基礎(chǔ)來幫助學(xué)生更好地鞏固計算能力，提高筆算的效率。通過高效的筆算教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生對筆算的過程標(biāo)準(zhǔn)程度、結(jié)果準(zhǔn)確率都會得到大幅度提高，促進了教學(xué)質(zhì)量的增長。

例如，在進行《小數(shù)加減法》相關(guān)內(nèi)容的講授時，以提高學(xué)生的筆算能力為主要目的，教師需要預(yù)先準(zhǔn)備一些有共同之處的筆算計算題，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組來探討并總結(jié)相關(guān)的運算技巧，確保學(xué)生在綜合掌握了運算方法的基礎(chǔ)之上，進一步提高筆算的準(zhǔn)確程度。在學(xué)生完成討論之后得出結(jié)論，學(xué)生在自主探究過程中增強了團隊協(xié)作能力，鍛煉了數(shù)學(xué)計算的自信心。

結(jié)語：在當(dāng)今電子產(chǎn)品充斥生活的環(huán)境下，人們的計算能力受到了較大的輕視，小學(xué)學(xué)生的計算能力也呈現(xiàn)著下降的趨勢。面對這種情況，教師需要靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，讓小學(xué)學(xué)生的計算綜合能力得到切實有效的提高，激發(fā)學(xué)生的計算熱情以及學(xué)習(xí)積極性，在課堂中切實發(fā)揮學(xué)生的主體性，深入探索計算的內(nèi)涵，在掌握了知識與計算技能的同時更要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)代入到生活中，用數(shù)學(xué)知識解決生活的問題，從而真正發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的實際價值，促進數(shù)學(xué)教育向縱深化發(fā)展。