高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)踐探索

陳煜龍

摘 要：本文將首先介紹課程思政的內(nèi)涵，接著從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)入手給出筆者對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的思考，最后從課程設(shè)計(jì)、思政元素、教師團(tuán)隊(duì)三方面詳細(xì)論述廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐探索，希望能為其他高校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);課程思政;工作改革

一、引言

習(xí)近平總書記在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是高職院校全面深入貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

二、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)，在各類課程中融入思政教育，價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的教育理念。通過把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念教育、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、勞動(dòng)教育等融入專業(yè)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，堅(jiān)定文化自信。立德樹人是高職院校的根本任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，深入挖掘各類專業(yè)課程和教學(xué)方式中所蘊(yùn)含的思政教育資源，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的思考

（一）學(xué)科特點(diǎn)

課程思政要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門涉及社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多領(lǐng)域的綜合學(xué)科，專業(yè)課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以實(shí)踐課程居多。課程中包含大量審美意識(shí)的培養(yǎng)、藝術(shù)價(jià)值的評(píng)判、傳統(tǒng)文化的傳承、環(huán)保理念的傳播、創(chuàng)新思維的構(gòu)建、愛國情懷的啟發(fā)等隱性思政教育內(nèi)容，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，課程作業(yè)成果多以“作品”的形式表現(xiàn)出來，一般與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活密切相關(guān)，反映了學(xué)生所表達(dá)的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，教師需要加以指導(dǎo)。

（二）學(xué)生特點(diǎn)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)制短，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程居多，生源類型多樣，有應(yīng)屆高中畢業(yè)生、中職生、退伍軍人等，還有一些社會(huì)人員。他們知識(shí)基礎(chǔ)不同、人生經(jīng)歷與社會(huì)閱歷不同，他們的理論文化相對(duì)較弱，對(duì)時(shí)事政治不太關(guān)心，崇尚自由，自我意識(shí)較強(qiáng);比較重視專業(yè)課程，喜歡專業(yè)實(shí)踐課程，動(dòng)手能力較強(qiáng)，不喜歡枯燥乏味的理論課;他們創(chuàng)新能力較強(qiáng)，能將自身的情感通過實(shí)踐操作展現(xiàn)在設(shè)計(jì)中，重視情感表達(dá)。

四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的實(shí)踐探索

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院共有20個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)（專業(yè)方向），推行“工、學(xué)、商一體化項(xiàng)目制課程”，培養(yǎng)具有大設(shè)計(jì)意識(shí)、國際視野、人文情懷與工匠精神的高技能設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。近年來，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院積極推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，通過修訂教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，開展課程思政說課比賽、課程思政作品展覽等措施，實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋。

（一）課程思政的基礎(chǔ)在課程——精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

課程思政作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，應(yīng)落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，組織開展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。只有課程思政始終貫穿課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后延伸等環(huán)節(jié)，才能取得良好的教育成果。

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：依托學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、智慧職教云課堂以及微課，安排學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱資料、觀看優(yōu)秀典型案例等活動(dòng)，全方位靈活輔助學(xué)生課前開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解。讓學(xué)生欣賞大量表現(xiàn)紅色文化、國學(xué)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值的優(yōu)秀作品，做到知識(shí)傳授與價(jià)值塑造相結(jié)合。如廣告設(shè)計(jì)課程，教師以學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP上優(yōu)秀的廣告作品為案例，學(xué)生課前觀看大量?jī)?yōu)秀廣告作品，在思想上、情感上得到熏陶。

課中實(shí)施環(huán)節(jié)：由于學(xué)生生源不同，能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也各有所長(zhǎng)，可以通過組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。采用混合式學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂，變傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如服裝設(shè)計(jì)史課程，教師講解中西方服裝設(shè)計(jì)發(fā)展歷史，開展“中國服裝設(shè)計(jì)如何走向國際”主題研討、漢服制作及展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國禮儀文化，使其自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝，增強(qiáng)振興中國服裝的使命感和責(zé)任感。

課后延伸環(huán)節(jié)：結(jié)合思政元素，通過實(shí)踐作業(yè)激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解設(shè)計(jì)的基本流程、規(guī)律、準(zhǔn)則，掌握市場(chǎng)調(diào)查的方法，懂得用設(shè)計(jì)思維解決問題。教師可安排學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，利用有限的資源改造宿舍環(huán)境，主要包括到宿舍實(shí)地勘察了解用戶需求，到宜家家居市場(chǎng)、二手市場(chǎng)調(diào)研，制訂方案，團(tuán)隊(duì)討論，購買材料，動(dòng)手改造，成果展示等環(huán)節(jié)。一學(xué)期下來，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維得到鍛煉，執(zhí)行能力得到提升，宿舍環(huán)境得到美化，生活習(xí)慣得到改變，培養(yǎng)了學(xué)生為生活設(shè)計(jì)的創(chuàng)作導(dǎo)向、精益求精的工匠品質(zhì)、勤奮實(shí)干的勞動(dòng)精神和勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神。設(shè)計(jì)策略課程中承接了廣東南方公益閱讀基金會(huì)“一起播撒幸福的種子”送溫暖公益活動(dòng)的宣傳海報(bào)、游戲印章與印章卡、拍照KT板、文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，學(xué)生以最想推薦給小學(xué)生的十本書為主題，設(shè)計(jì)了游戲印章和KT板，幫助廣東南方公益閱讀基金會(huì)傳達(dá)閱讀可以點(diǎn)亮人生的思想。利用元旦放假時(shí)間，學(xué)生到廣東省廣州市從化區(qū)安山鎮(zhèn)泰小學(xué)參加送溫暖公益活動(dòng)，用設(shè)計(jì)作品與留守兒童溝通，傳遞愛、播撒幸福的種子。

（二）課程思政的重點(diǎn)在思政——細(xì)心挖掘思政元素

課程思政教學(xué)改革要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程在教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。例如設(shè)計(jì)概論課程將家國情懷融入設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性中，展示中國擁有的“C919大飛機(jī)”、“遼寧號(hào)”航空母艦、“神舟飛船”、港珠澳大橋、“蛟龍?zhí)枴钡纳衿?，體會(huì)北京奧運(yùn)會(huì)開閉幕式、春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)等大型活動(dòng)舞美設(shè)計(jì)的精美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)激發(fā)愛國精神。環(huán)境小品設(shè)計(jì)課程選擇具有鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化、黨建思政文化的鄉(xiāng)村公園及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民，積極參與振興鄉(xiāng)村建設(shè)。工程制圖課程倡導(dǎo)手工制圖，要求圖紙圖形正確、符合制圖規(guī)范、構(gòu)圖勻稱、繪制整齊、圖紙整潔。通過手工繪制這個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。手繪表現(xiàn)技法課程提出一些有傳統(tǒng)元素的主題，讓學(xué)生將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入設(shè)計(jì)圖紙中，通過手繪表現(xiàn)出來，訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，也使學(xué)生在手繪實(shí)踐過程中真切感受到文化的修煉，增強(qiáng)文化自信。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程以中山裝為例，講解了四個(gè)貼袋、前襟五粒扣、袖口三粒扣、后片不破縫、立翻領(lǐng)這些形制的寓意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，在許多課程中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。改革開放推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來了國家富強(qiáng)，環(huán)藝行業(yè)因此得到高速發(fā)展，教師在教學(xué)中向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)施工法規(guī)和規(guī)范，加強(qiáng)法治教育，反復(fù)強(qiáng)調(diào)敬業(yè)誠信，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一份圖紙、每一種材料、每一個(gè)方案。

（三）課程思政的關(guān)鍵在教師——打造課程思政團(tuán)隊(duì)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。課程思政要求所有教師參與其中，要求所有教師有正確的政治方向和價(jià)值觀念，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院組建了專業(yè)課課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成員有學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師和專業(yè)課程教師，輔導(dǎo)員、班主任熟悉學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，思政課教師負(fù)責(zé)把握立德樹人的要求，專業(yè)課教師是課程的主要實(shí)施者，三類教師同向同行、協(xié)同育人。組織開展課程思政說課比賽、課程思政作品作業(yè)展示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩交流、教學(xué)能力培訓(xùn)等活動(dòng)，充分利用智慧職教云平臺(tái)、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，全面推進(jìn)課程思政。

五、結(jié)語

2020年教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》提出：“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)。統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系。”一方面，高職院校要在人才培養(yǎng)方案中明確德育、專業(yè)技能和素質(zhì)要求;另一方面，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段、制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，融合課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、線上線下的教育資源，不斷深化課程思政改革的探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[2]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[3]許贊.基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職課程思政實(shí)踐途徑探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（24）：40-41.

[4]施小英.大思政格局下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的探索[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：117-120.