課程思政融入大學(xué)物理教學(xué)的探究

蘭翠翠 臧鵬 劉詩釗 萬曉東

摘 要：課程思政是將課程教育與思政教育相結(jié)合，充分發(fā)揮每門課程的隱性教育功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合的教學(xué)理念。將課程思政融入大學(xué)物理教學(xué)，對實(shí)現(xiàn)立德樹人教學(xué)任務(wù)具有重要意義。課程思政融入大學(xué)物理教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，要促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)與課程思政有機(jī)融合，探索出符合大學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)的課程思政新路徑，可以從提升教師育人能力、挖掘思政育人素材、合理運(yùn)用教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式等方面著手。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)物理;有機(jī)融合;實(shí)施策略

一、引言

2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。為落實(shí)會(huì)議精神，各高校積極開展課程思政的相關(guān)實(shí)踐研究，將思想政治教育融入高校的各科目課程教學(xué)，充分運(yùn)用各門課程豐富的知識(shí)體系、德育素材、師資力量等進(jìn)行協(xié)同育人，已成為高校更好地開展思政教育工作的新方向。

二、課程思政融入大學(xué)物理教學(xué)的重要性

大學(xué)物理課程作為理工類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，受到教師與學(xué)生的重視，具有知識(shí)覆蓋面廣、內(nèi)容包容性強(qiáng)的特點(diǎn)[2]，是開展課程思政的重要“陣地”。但物理學(xué)科是自然科學(xué)，課程內(nèi)容無關(guān)政治立場，而且長期以來，物理教學(xué)中存在重“技”的掌握與運(yùn)用卻輕“道”的宣講與滲透的現(xiàn)象。因此，要使大學(xué)物理教學(xué)與課程思政有機(jī)融合，就需要立足物理學(xué)科本身特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新方法與思路。在大學(xué)物理教學(xué)中開展課程思政不是將物理課與思政課混為一談，直接上成思政課，也不是在物理教學(xué)中生硬地插入思政理論的講授，破壞課程原有的連貫性;而是在教學(xué)過程中，充分挖掘物理課程中蘊(yùn)含的思政元素，將思政育人理念滲透教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生良好道德品質(zhì)、愛國情懷，使學(xué)生成長為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代建設(shè)者和接班人[3]。

三、課程思政融入大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)施策略

（一）提升教師育人能力是前提

將課程思政融入大學(xué)物理教學(xué)，教師起著至關(guān)重要的作用。教師是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象，教師在工作中體現(xiàn)的職業(yè)精神、道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)等都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，因此，要保證思政育人效果，就要先轉(zhuǎn)變物理教師的教學(xué)理念，讓每名教師都明確自己的育人使命，不斷提高教師的育人能力。首先，教師要不斷提高自己的政治素養(yǎng)，樹立堅(jiān)定的政治信仰與理想信念，以較高的標(biāo)準(zhǔn)約束自己的言行，真正做到三尺講臺(tái)無雜音，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生成長過程中的指路人的責(zé)任。其次，教師要通過聽取思政講座、自學(xué)思政教材等各種途徑學(xué)習(xí)思想政治理論，不斷提高個(gè)人的政治理論水平，同時(shí)要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)思政理論來處理教學(xué)中要用到的思政素材，做好課程設(shè)計(jì)，潤物無聲地融思政于物理。再次，要能夠很好地運(yùn)用信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)，在授課時(shí)要能夠靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，選取網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)思成熟、設(shè)計(jì)精美的微課、慕課、視頻動(dòng)畫等資源開展課程思政，以學(xué)生更加喜聞樂見的方式引申思政內(nèi)容，給課堂注入新的活力，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要在實(shí)踐中及時(shí)進(jìn)行反思，不斷總結(jié)實(shí)踐中的成果與不足。學(xué)校可開展相關(guān)教研活動(dòng)和研討交流會(huì)，對在實(shí)踐中取得的成果進(jìn)行總結(jié)與推廣，不足之處集思廣益開展交流，形成合力，共同促進(jìn)教師育人能力的提高。

（二）挖掘思政育人素材是重點(diǎn)

物理學(xué)科有著悠久的發(fā)展歷史和成熟的知識(shí)體系，為課程思政的開展提供了豐富的素材，教師要選擇合適的切入點(diǎn)，將這些素材巧妙地融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，不斷提高政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。首先，物理學(xué)家的成長過程與科研故事是進(jìn)行德育的最佳內(nèi)容，物理學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步靠的是無數(shù)科學(xué)家的不斷創(chuàng)新與鉆研。法拉第不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律;哥白尼不畏權(quán)威、追求真理，提出了日心說;霍金身患絕癥，卻為科研事業(yè)奮斗終生……每一個(gè)故事都蘊(yùn)含著豐富的哲理，在物理課堂上適當(dāng)?shù)丶尤脒@些科學(xué)家的故事，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神及為了理想而不懈努力的奮斗精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。其次，物理學(xué)所包含的學(xué)科邏輯及方法也是開展課程思政的重要素材，常用的類比法、控制變量法、由特殊到一般等分析方法都體現(xiàn)著哲學(xué)方法論，對學(xué)生的工作與生活有著重要啟示。再次，現(xiàn)代科技發(fā)展也是值得關(guān)注的，尤其是中國最新科技發(fā)展中與物理相關(guān)的亮點(diǎn)，一定要及時(shí)在課堂中體現(xiàn)，既增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，又使學(xué)生樹立勇攀科技高峰的決心。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，組織學(xué)生分工合作，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工匠精神，同時(shí)體會(huì)科學(xué)家們追求真理、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科研精神。

（三）合理運(yùn)用教學(xué)方法是關(guān)鍵

大學(xué)物理中的很多知識(shí)、理論較為復(fù)雜，僅靠傳統(tǒng)的講授來傳遞這些晦澀難懂的內(nèi)容，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在進(jìn)行大學(xué)物理課程教學(xué)時(shí)，要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理選用不同的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生的課堂參與感。一方面，在理論課的教學(xué)中，可以引進(jìn)案例教學(xué)法，課前提供一些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的案例素材，讓學(xué)生結(jié)合所留素材，通過查閱資料、實(shí)踐探究、交流討論等方式對所學(xué)內(nèi)容有初步了解;在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行深入的理論講解，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在講解安培定律時(shí)，給學(xué)生提供有關(guān)電磁軌道炮的相關(guān)資料，讓學(xué)生通過分析資料，對電磁軌道炮的工作原理有初步認(rèn)識(shí)，知道電磁軌道炮是安培力的運(yùn)用;后續(xù)再由教師講解安培定律的知識(shí)，并進(jìn)一步解釋電磁軌道炮的工作原理。學(xué)生在結(jié)合資料分析電磁軌道炮的過程中，除了能感受到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)不畏困難、不斷探索、勇于開拓的科研精神，還能在分析問題、解決問題的過程中，促進(jìn)正確世界觀的形成。另一方面，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在小組長的帶領(lǐng)下，通過成員之間的相互監(jiān)督，使每名學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，并且發(fā)揮各自不同的作用，這既能保證人人參與，提高教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式是保障

在大學(xué)物理教學(xué)中融入課程思政，就有相對應(yīng)的思政育人目標(biāo)需要完成，這就需要建立相應(yīng)的思政反饋評價(jià)機(jī)制，不斷創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，為課程思政更好地融入大學(xué)物理教學(xué)提供保障。傳統(tǒng)課程多采用平時(shí)成績加卷面成績的方式對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)，對結(jié)果關(guān)注的更多，但對融入了課程思政的大學(xué)物理課程而言，在進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)，要減少對學(xué)生的橫向比較，多縱向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對比前后的變化。因此，對思政育人目標(biāo)的考核評價(jià)，要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。首先，在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生能否在小組合作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，能否積極參與討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等課堂環(huán)節(jié)，能否通過課程學(xué)習(xí)有所收獲、有所提高、有所感悟等，同時(shí)將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想覺悟、發(fā)展進(jìn)步等計(jì)入成績的考察中。其次，課后可以留一些開放式的拓展作業(yè)，如查閱科學(xué)家的科研歷程，查閱某物理原理在科技中的應(yīng)用，撰寫與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的開放式論文等，將學(xué)生在完成作業(yè)的過程中表現(xiàn)出來的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、工匠精神等也計(jì)入成績的考察中。再次，在編制期末考試試卷時(shí)，可加入與思政相結(jié)合的開放性試題，對學(xué)生在答題時(shí)體現(xiàn)的政治素養(yǎng)、愛國情懷、人文情懷等進(jìn)行恰當(dāng)評分，算入卷面成績。如此一來，通過分析學(xué)生的最終考核成績，便可以對思政育人的效果進(jìn)行評價(jià)。

四、結(jié)語

課程思政是新時(shí)代立德樹人理念的要求，也是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)性的工程。要發(fā)揮大學(xué)物理課程的思政育人功能，就要努力實(shí)現(xiàn)思政教育與物理教育的有機(jī)統(tǒng)一。這中間還有很多問題亟待探究，如怎么結(jié)合思政育人理念挖掘物理學(xué)科的思政元素，如何將思政素材自然而然地融入物理教學(xué)，在大學(xué)物理教學(xué)中融入課程思政最終要達(dá)到什么樣的效果。大學(xué)物理教學(xué)與課程思政的融合，可謂是任重道遠(yuǎn)，但在學(xué)校、教師和學(xué)生的積極探索、不斷嘗試下，一定能摸索出符合大學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)的課程思政新路徑。

參考文獻(xiàn)：

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