疫情期間教師線上教學(xué)模式及優(yōu)缺點(diǎn)調(diào)查報(bào)告

摘 要 2020年春季學(xué)期，突發(fā)的疫情給教學(xué)工作帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照教育部的統(tǒng)一部署要求，做到“停課不停教、停課不停學(xué)”，線上開學(xué)前期認(rèn)真開展調(diào)查摸底工作，制定了一系列行之有效的保障措施，保證了線上教學(xué)工作的順利開展。本次調(diào)查是基于2020年春季學(xué)期3-4月份的線上教學(xué)工作開展的，旨在了解教師線上教學(xué)采用的教學(xué)平臺(tái)、工具及方式，并歸納在線教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為后續(xù)的線上教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 疫情;線上教學(xué);優(yōu)缺點(diǎn);調(diào)查報(bào)告

Investigation Report on Online Teaching Mode and its Advantages and Disadvantages During Epidemic Period

——take Anhui Industry Polytechnic as an example

Wang Xiaoying

Anhui Industry Polytechnic，Tongling， Anhui，? 244000

Abstract In the spring semester of 2020， the sudden outbreak of New Crown epidemic brought unprecedented pressures and challenges to teaching. In accordance with the unified requirements of the Ministry of Education， Anhui Industry Polytechnic has achieved the goal of “ Keep Teaching During Class Suspension，Keep Learning During Class Suspension”. Anhui Industry Polytechnic has carried out a series of surveys before starting online teaching， and has formulated a series of effective measures， which ensure the smooth process of online teaching. This report is the result based on the investigation which aims to understand the teaching platform， tools and methods used by teachers during online teaching? in the spring semester of 2020 （from March to April， 2020）. The report sums up the advantages and disadvantages of online teaching according to the result， in order to provide the guidance for the follow-up online teaching work.

Key words Epidemic; Online teaching; Advantages and disadvantages; Investigation report

引言

為了了解疫情期間教師線上教學(xué)的不同模式及在線教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，特開展了本次問卷調(diào)查。

1調(diào)查內(nèi)容

1.1 調(diào)查時(shí)間

2020年5月1日—2020年5月11日。

1.2 調(diào)查方式

采用問卷星以網(wǎng)絡(luò)的方式開展。

1.3 樣本構(gòu)成

此次調(diào)查應(yīng)收問卷123份，實(shí)際收到有效問卷111份，教師參與率90.24%。

1.4 調(diào)查背景

2020年春季學(xué)期突發(fā)的疫情，給所有學(xué)校的教學(xué)工作帶了空前的考驗(yàn)，在教育部發(fā)出“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召后，各級各類學(xué)校紛紛出臺(tái)應(yīng)對措施，以保證春季學(xué)期的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，課程教學(xué)工作能夠有序開展。安徽省教育廳針對此次疫情特別開展了“高等學(xué)校省級質(zhì)量工程支持疫情防控期間高校線上教學(xué)工作特需項(xiàng)目”申報(bào)工作，在省級基金支持下，學(xué)院開展了一系列課題研究。本次問卷調(diào)查便是依托于“線上教學(xué)模式下質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐”的課題開展的。

2調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析

2.1 參與調(diào)查教師年齡及授課類型情況

本次參與調(diào)查的教師年齡范圍：21-30歲教師占比10.81%，31-40歲教師占比36.94%，41-50歲教師占比31.53%，51-60歲教師占比20.72%。有數(shù)據(jù)可以看出參與調(diào)查教師年齡占比由高到低排序?yàn)椋?1-40歲，41-50歲，51-60歲，21-30歲。中年教師數(shù)量占絕大多數(shù)，年輕教師數(shù)量少于臨退休教師數(shù)量。

2.2 參與調(diào)查的教師在線教學(xué)能力得到提升的程度

從圖2看出，參與調(diào)查的教師在線教學(xué)能力得到提升的占比98.20%，沒有提升的占比1.80%。本次疫情期間，絕大多數(shù)教師的在線教學(xué)能力得到了不同程度的提升。因?yàn)殡S著信息化的快速發(fā)展，教師不能再固守以往的傳統(tǒng)觀念，必須用新的方法、新的技術(shù)來武裝自己，只有教師能力提升了，才有可能更好地帶領(lǐng)學(xué)生不斷提升。另外，占比1.80%的兩位教師反映在線教學(xué)能力沒有得到提升，分析有如下兩種可能：一是教師在此前的教學(xué)過程中，對于職教云教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)使用得比較熟練，本次在線教學(xué)只是此前教學(xué)過程的延續(xù);二是教師在本次線上教學(xué)過程中沒有深入學(xué)習(xí)研究平臺(tái)的功能使用，導(dǎo)致個(gè)人在教學(xué)過程中沒有得到提升。

2.3 線上教學(xué)所采用的輔助教學(xué)平臺(tái)及功能

（1） 線上教學(xué)所采用的輔助教學(xué)平臺(tái)

參與線上教學(xué)問卷調(diào)查的111位教師中，有104位使用了職教云，占比93.69%，這與學(xué)院倡導(dǎo)的信息化教學(xué)，推廣職教云使用有密切關(guān)系。通過職教云教學(xué)平臺(tái)，教師可以不斷完善課程資料，管理部門可以掌握教師上課軌跡，為該學(xué)院線上教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施提供了良好的保證。

（2）疫情期間線上教學(xué)過程中，教師使用職教云的功能情況

從表1可以看出，104位教師在使用職教云的相關(guān)功能時(shí)，會(huì)同時(shí)使用不同的功能。各功能使用率從高到低排序?yàn)椋汉灥?，上傳課件、視頻等自制相關(guān)資料，新增作業(yè)，查看學(xué)生課件等資料學(xué)習(xí)進(jìn)度，從資源庫導(dǎo)入相關(guān)輔助資料，題庫新增題目，線上互動(dòng)（評價(jià)、問答、筆記、糾錯(cuò)），備課或上課，通知公告，新增考試。結(jié)合學(xué)院要求，表1能夠反映出兩個(gè)問題：一是有7位教師沒有采用職教云平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，二是使用職教云的教師中有兩位沒有使用簽到功能。這兩項(xiàng)與該學(xué)院要求不相符，因?yàn)楸敬我咔槠陂g，該學(xué)院統(tǒng)一要求采用職教云平臺(tái)進(jìn)行簽到。由此可見，該學(xué)院在線上教學(xué)過程中有必要實(shí)時(shí)把控教師的教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)效果等，以使各項(xiàng)規(guī)定措施落到實(shí)處。

（3）教師使用職教云智能教學(xué)系統(tǒng)備課或上課過程中用到的“新建活動(dòng)”類型

從表2可以看出，在使用職教云智能教學(xué)系統(tǒng)備課或上課的39位教師中，很多教師不只使用了一種功能，而是多種功能同時(shí)使用。各類“新建活動(dòng)”中使用比例超過50%的活動(dòng)類型有導(dǎo)入課件、簽到、作業(yè)、提問、討論。其中，導(dǎo)入課件和簽到使用率為100%。

（4）教師采用的輔助教學(xué)即時(shí)通信工具及互動(dòng)方式

① 教師采用的輔助教學(xué)即時(shí)通信工具

從表3可以看出，在此次線上教學(xué)過程中，使用QQ群的教師數(shù)量遠(yuǎn)大于釘釘群和微信群。其中，釘釘群因?yàn)榭梢凿洸ニ允褂萌藬?shù)比微信群要略多一些。從表中還可以得出有些教師不止使用了一種即時(shí)通信工具，這也從側(cè)面反映了疫情期間教師們在上課過程中不斷地探索、嘗試，試圖尋找一種適合自己所授課程的即時(shí)通訊方式，以便取得更好的課堂效果。

② 教師在線教學(xué)所采用的互動(dòng)方式

從表4可以看出，此次線上教學(xué)過程中，教師使用較多的互動(dòng)方式主要有QQ群屏幕分享，QQ群文字、圖片互動(dòng)，QQ群語音互動(dòng)，微信群文字、圖片互動(dòng)，釘釘群直播--連麥，釘釘群文字、圖片互動(dòng)。還可以看出教師在教學(xué)過程中不止使用了一種互動(dòng)方式，因?yàn)椴煌恼n程對互動(dòng)的方式有不同的要求，這也對教師們在上課過程中教學(xué)效果的保證，提供了良好的支撐。

（5）采用線上教學(xué)及互動(dòng)方式的優(yōu)點(diǎn)（基于職教云教學(xué)平臺(tái)）

通過兩個(gè)月的實(shí)踐，線上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：可以錄屏并將錄屏上傳到云課堂我的資源中，將錄屏放到相應(yīng)章節(jié)下之后學(xué)生可以實(shí)時(shí)回看;能較為快速的考勤;線上教學(xué)擁有更多的教學(xué)資源，可提供給學(xué)生學(xué)習(xí);及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度;考勤清晰，課堂活動(dòng)、作業(yè)評分記錄完整，過程評價(jià)更加具體客觀，能夠科學(xué)、準(zhǔn)確記錄教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)信息;探討新的教學(xué)形式，為多種辦學(xué)方式積累經(jīng)驗(yàn)，減少學(xué)校運(yùn)營成本;線上互動(dòng)不用面對面，學(xué)生克服了恐懼感，不易緊張敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn);時(shí)間和空間受限制少，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)[1]。

（6） 采用線上教學(xué)及互動(dòng)方式的缺點(diǎn)（基于職教云教學(xué)平臺(tái)）

通過兩個(gè)月的實(shí)踐，線上教學(xué)缺點(diǎn)總結(jié)如下：對硬件、網(wǎng)絡(luò)、流量要求高，容易造成卡頓，受到網(wǎng)絡(luò)因素制約程度較大，會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲、溝通滯后，偶爾出現(xiàn)斷網(wǎng)掉線等情況;適合線上互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)有一些限制性，比如有些設(shè)備、機(jī)械等學(xué)生家中不具備，不能動(dòng)手實(shí)操，實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)困難;學(xué)生打字緩慢;學(xué)生雖已經(jīng)簽到，并且顯示在觀看直播，但是具體聽課情況不好掌握，學(xué)生很容易游離，教學(xué)效果比課堂教學(xué)差一些;連麥時(shí)個(gè)別學(xué)生不太配合;對于某些注重推導(dǎo)過程的知識(shí)點(diǎn)相對來說沒有板書演示直觀;對工科學(xué)科的課程來說，題庫、作業(yè)編輯公式困難。

3結(jié)束語

問卷調(diào)查顯示，在此次疫情期間，絕大多數(shù)教師通過線上教學(xué)的實(shí)踐，使自己的在線教學(xué)能力得到了不同程度的提升，教師對職教云的使用頻次及功能有了大幅度的提升。與此同時(shí)，教師嘗試使用多種不同的即時(shí)通信工具開展課堂互動(dòng)，反響普遍較好。此次線上教學(xué)是該學(xué)院開展的第一次大規(guī)模在線教學(xué)嘗試，對該學(xué)院信息化教學(xué)尤其是線上教學(xué)是一次整體的歷練和提升，也為后續(xù)開展的線上教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見 [DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_950/201509/t20150917_208794.html，2020-2-4 .

作者簡介

王小英（1983-），女，山東濰坊;學(xué)歷：碩士，職稱：講師;現(xiàn)就職單位：安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：線上教學(xué)改革研究。