《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》在線教學(xué)的實踐與思考

史珂 馬曾 陳慧女 王博倫

摘 要 在上半年線上教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，對《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，重組教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，精選直播平臺，制作配套微課，經(jīng)實踐驗證，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞 在線教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)實踐

1課程特點

課程通過計算機(jī)基本原理、Windows7基本原理、Office軟件的使用三大塊內(nèi)容，構(gòu)建起學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用技能。課程應(yīng)用性強(qiáng)，不能僅僅通過老師講授，學(xué)生就能夠獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)和技能，而需要學(xué)生實際動手操作才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo);課程實用性強(qiáng)，充分體現(xiàn)出“必須、夠用”的原則，突出對現(xiàn)實問題的釋疑解惑，學(xué)生掌握之后可立即用于生活和學(xué)習(xí);課程基礎(chǔ)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)方法與基本技能的應(yīng)用。

2在線教學(xué)的做法

《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的在線教學(xué)除了要面臨和其他課程一樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求高，參與度和持續(xù)性難以保障等問題外，因為課程內(nèi)容以實作為主，線上操作演示、學(xué)生練習(xí)輔導(dǎo)等問題變得尤為突出，因此對于“教什么、怎么教”應(yīng)進(jìn)行有效的調(diào)整。

2.1 重新組織教學(xué)設(shè)計

（1）為“在線教學(xué)”量身定制教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合在線教學(xué)特點和學(xué)生客觀條件，對于每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計。例如第一章計算機(jī)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，經(jīng)過多次討論與探索，確定適合學(xué)生的講授深度，細(xì)化計算機(jī)硬件知識，增加多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有條件，確定知識拓展的方向與廣度。第二章Windows系統(tǒng)與輸入法操作，經(jīng)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)可以取代的軟件穩(wěn)定性與易用性都難以保障課堂教學(xué)的實施，此部分的教學(xué)時間仍舊放在線下機(jī)房進(jìn)行，保證學(xué)生得到充分的練習(xí)。

（2）增加手機(jī)端教學(xué)內(nèi)容。隨著手機(jī)智能化及功能性的提高，手機(jī)的使用越來越普及，《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程是以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，因此手機(jī)端軟件的使用也不應(yīng)被忽視。在試用各類型軟件及學(xué)生調(diào)查問卷反饋信息的基礎(chǔ)上，實作課程在原有電腦操作演示的基礎(chǔ)上，增加手機(jī)端操作軟件的教學(xué)內(nèi)容。例如，多媒體部分手機(jī)端使用VUE軟件;Office部分，手機(jī)端使用WPS等等。學(xué)生們的手機(jī)端的實作效果絲毫不遜色于電腦端。

（3）教學(xué)實例與時俱進(jìn)。在線教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)而言是一個挑戰(zhàn)，但同時也是一個機(jī)會。把學(xué)習(xí)內(nèi)容與流行的新科技、與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系起來，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一講，增加了最近幾年剛流行的近場通信內(nèi)容，讓學(xué)生把小區(qū)門禁或者公交卡模擬到手機(jī)中應(yīng)用。家用電器通過網(wǎng)絡(luò)相連可進(jìn)行遠(yuǎn)程操作，讓學(xué)生體會物聯(lián)網(wǎng)在生活中的使用。

2.2 精選穩(wěn)定的教學(xué)平臺

不同于其他，《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》在使用PPT講解知識之余，更多的是要通過老師的實際演示，讓學(xué)生掌握計算機(jī)的操作技能，這就要求在在線教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要通過網(wǎng)絡(luò)平臺聽到老師的聲音，還要看到老師在電腦和手機(jī)上的操作。為了更大化的提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果，將常用的直播平臺軟件進(jìn)行了功能測試，其特點如下：

（1）雨課堂。以PPT互動的形式實現(xiàn)課程直播;課前制作課前預(yù)習(xí)課件，客觀題可自動判分，簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計;課后制作試卷，客觀題可自動判分，簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計;課上可留言互動，可點名，可分組。但語音直播、視頻直播和板書功能需注冊會員審核通過后才可使用，且課前預(yù)習(xí)插入視頻格式有限制。

（2）釘釘。以攝像模式、屏幕分享模式、專業(yè)模式三種形式實現(xiàn)課程直播;視頻會議功能可支持小組討論;可發(fā)送群文件、布置任務(wù);支持群投票功能。但任務(wù)功能需要加好友才可以發(fā)送。

（3）騰訊課堂。支持屏幕分享、PPT互動、攝像頭三種直播方式;課程中可插入本地音視頻播放;支持簽到、答題卡功能。但直播視頻不可回放，且無法在課程組中發(fā)送文件，須用其他平臺另建群組進(jìn)行文件傳輸

通過軟件的穩(wěn)定性、便捷性與優(yōu)缺點進(jìn)行對比，最終確定課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)使用雨課堂平臺，課上講授使用釘釘平臺。

2.3 堅持每節(jié)一微課

為了更貼合課程的教學(xué)計劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。堅持每一講制作一個10-15分鐘的微課。微課主要針對知識型的內(nèi)容進(jìn)行講解，課前發(fā)送到雨課堂供學(xué)生們自學(xué)，并配合檢測題，檢驗大家的課前學(xué)習(xí)效果。課上根據(jù)大家課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充完善，留出大部分的時間主要進(jìn)行實作類的演示與練習(xí)，讓學(xué)生知識技能兩不誤。

3回歸課堂的思考

3.1 形成性評價進(jìn)一步調(diào)整

線上教學(xué)尤其突出形成性考核的重要性，因此考核次數(shù)應(yīng)適量增減，考核方式要注重多樣性，全方位多角度的及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而有效調(diào)整教學(xué)方式方法，最大限度地提高教學(xué)效果。

3.2 技能訓(xùn)練與課程思政可以有效結(jié)合

實作任務(wù)不應(yīng)僅僅局限于技能的應(yīng)用，同時應(yīng)該與專業(yè)、時事、社會熱點等問題結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)融合，明確計算機(jī)在未來學(xué)習(xí)與工作中的地位與作用;突出課程思政，培樹嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度與健康的心理和習(xí)性，幫助學(xué)生打開眼界;合理設(shè)置階梯式實作難度，通過攻堅克難培養(yǎng)出堅韌的品質(zhì)。

3.3 為混合式教學(xué)打下基礎(chǔ)

混合式教學(xué)為在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)的混合[1]，基于以往的面授教學(xué)經(jīng)驗和此次的線上教學(xué)實踐，為今后混合式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)素材提供了可以參考和使用的資源。

4結(jié)束語

《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》在線教學(xué)改革對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行重組，教學(xué)方法進(jìn)行改革，經(jīng)實踐驗證，學(xué)生成績與往年面授成績基本持平，但手機(jī)軟件操作技能大幅提升，學(xué)生對于計算機(jī)技術(shù)對生活和學(xué)習(xí)影響的認(rèn)識有所提高，總的來說，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮曉英.國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2018（3）：13-24.