構(gòu)建立體型培訓(xùn)體系提升新時代高校教師思政教育能力

賈小鵬 王 松

浙大寧波理工學(xué)院，浙江 寧波 315000

一、研究背景

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新媒體等移動互聯(lián)拓展了人類的生存空間，新時代給高校的大學(xué)生思想政治工作帶來了眾多挑戰(zhàn)。一是思政課堂教師和學(xué)生之間缺少交流，教與學(xué)融合不夠，課堂教學(xué)缺乏實效性；二是教學(xué)方式單一，思政教師授課內(nèi)容偏重理論多，缺少吸引力；三是缺少高素質(zhì)、高水平的思政教育人才；四是溝通方式過于傳統(tǒng)；五是學(xué)科教師忽視了師德師風(fēng)對大學(xué)生價值觀的引領(lǐng)與熏陶；六是對輔導(dǎo)員工作不夠重視，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對自我定位不清晰，業(yè)務(wù)能力開展不強。因此，迫切需要提升高校教師思想政治教育的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，這既是教師專業(yè)成長的需要，更是時代的需要。

二、立體型培訓(xùn)體系的理論設(shè)想

提升教師思政教育的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，涉及多個參與主體，需要從多個層面來思考。一是在教師個體層面，教師自身內(nèi)外修練，提升個人的綜合素質(zhì)；二是在學(xué)校層面，高校創(chuàng)新人才管理制度、制定相關(guān)政策、開展專題學(xué)習(xí)等形式，促進思政教育工作者自身專業(yè)能力與素養(yǎng)得到提升；三是在教師發(fā)展機構(gòu)層面，需要第三方培訓(xùn)機構(gòu)提供專業(yè)化、構(gòu)建多層次、多類型、多形式的立體型培訓(xùn)體系。

構(gòu)建提升高校教師思政教育綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的立體型培訓(xùn)體系，應(yīng)包括培訓(xùn)對象立體化、培訓(xùn)層次立體化、培訓(xùn)內(nèi)容立體化。在培訓(xùn)層次上，需要高級、中級、初級培訓(xùn)上下銜接；在培訓(xùn)對象上，需要輔導(dǎo)員、思政授課教師、學(xué)科教師協(xié)調(diào)發(fā)展；在培訓(xùn)形式上，需要專家理論引領(lǐng)、觀摩課程、素質(zhì)拓展等形式，理論與實踐相結(jié)合；通過立體型—分層分類的培訓(xùn)方式，不僅能夠解決教育教學(xué)中所存在的問題，而且能更好的促進教師自身專業(yè)發(fā)展，增強職業(yè)幸福感。

（一）基于培訓(xùn)對象。高校輔導(dǎo)員、思政課授課教師、高校學(xué)科教師擔(dān)任著不同的工作角色，每個角色承擔(dān)的任務(wù)及工作中的難點不一樣，立體式培訓(xùn)將分類培訓(xùn)，結(jié)合受訓(xùn)對象工作實際需要，精選出最需要、最適合、最有價值的培訓(xùn)內(nèi)容提升培訓(xùn)的針對性。

（二）基于培訓(xùn)層次。針對同一崗位培訓(xùn)對象進行高級、中級、初級分類，每個層次老師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平不一樣，因此針對同一崗位培訓(xùn)對象進行高級、中級、初級分類。對不同層次教師工作實際需求做出系統(tǒng)區(qū)分，因材施教。

（三）基于培訓(xùn)形式。在思想政治教育培訓(xùn)中，打破傳統(tǒng)的“注入式”培訓(xùn)模式，充分利用多媒體教學(xué)輔助工具，打造以學(xué)生為主體、交互式、立體化的教學(xué)氛圍。在分層分類的基礎(chǔ)上，堅持理論與實踐相結(jié)合，通過專家講座+實踐浸潤（案例分析、教學(xué)觀摩、名師教案再現(xiàn)）＋主題論壇的形式幫助參訓(xùn)學(xué)員探索教學(xué)新方法。比如，舉辦思政主題的微型論壇，教師結(jié)合自身工作實踐和培訓(xùn)體會圍繞主題進行交流與研討，將自己的學(xué)習(xí)成果以PPT的形式在課堂展示，最后邀請專家點評。

（四）基于培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的立體化包含兩個層面，一是整合思想政教育教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)，緊跟社會發(fā)展需要，時刻掌握最新的思政教育方向，根據(jù)方向及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。二是讓教師學(xué)會利用現(xiàn)代媒體，拓展自身的知識結(jié)構(gòu)，以此來豐富課堂內(nèi)容，提升個人魅力與課堂吸引力。

三、立體型培訓(xùn)體系的框架與重點

構(gòu)建提升高校教師思政教育綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的立體型培訓(xùn)體系，需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特點和需求，提出針對性的培訓(xùn)內(nèi)容和方向，才能真正實現(xiàn)培訓(xùn)的立體型，培育一支專業(yè)化、高素質(zhì)、高水平的思想政治工作隊伍。

（一）思政教師的維度

不同層次的思政教師層授課水平不一，立體型培訓(xùn)則根據(jù)不同層次教師工作實際需求做出系統(tǒng)區(qū)分，因材施教。具體如下：

1.初級階段的思政教師，其培訓(xùn)的重點可以圍繞：互聯(lián)網(wǎng)背景下思想教育的方向與教學(xué)思路、思政工作的政治性和意識形態(tài)功能等內(nèi)容，引領(lǐng)高校思政教師對高校思政工作的目標和任務(wù)更清晰的認識。能夠跟隨時代的發(fā)展拓寬自身的知識結(jié)構(gòu)，提高駕馭教材體系和教學(xué)體系的能力，實現(xiàn)二者的有效轉(zhuǎn)化。該階段教師還應(yīng)掌握靈活的實踐能力，在課堂中安排主題論壇研討、科技館、紅色基地等地實踐學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識運用到教學(xué)實踐中，提升教學(xué)的實效性。

2.中級階段思政教師，其培訓(xùn)的重點可以圍繞：互聯(lián)網(wǎng)+時代大數(shù)據(jù)應(yīng)用與趨勢、國內(nèi)外社會熱點問題與難點問題、新時期教學(xué)模式的創(chuàng)新等課程，促進思政教師充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生積極性，營造立體化、交互式的教學(xué)情境，組織學(xué)生借助現(xiàn)代媒體去搜集資料、自主研討，激發(fā)學(xué)生對思想政治課程的興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，促進教師把教學(xué)活動過程變成為學(xué)生的經(jīng)歷、體驗、思考、想象、感悟、表達的過程。

3.高級階段思政教師，其培訓(xùn)的重點可以圍繞：教育研究與教育實驗的科學(xué)方法、創(chuàng)新思維與實踐能力的研究、新時期課程改革、教材開發(fā)與研究等內(nèi)容，促進思政教師能夠結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果對年輕教師進行有效指導(dǎo)，在教學(xué)上能夠有創(chuàng)造性的開展思政課堂實踐、課堂觀摩、教學(xué)研修，將當(dāng)代熱點、重點問題巧妙的引入到課堂中來。該階段思政教師，還應(yīng)提升輻射能力，比如引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、青年教師專業(yè)發(fā)展，堅持以育人為導(dǎo)向，引領(lǐng)大學(xué)生成長、成才。

（二）輔導(dǎo)員的維度

輔導(dǎo)員身處思想政治教育的最前線，與高校學(xué)生最直接的接觸，關(guān)注著學(xué)生的方方面面，對人才培養(yǎng)有著不可替代的作用，加強輔導(dǎo)員的專業(yè)建設(shè)，促進這一群體走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化。

1.初級輔導(dǎo)員。本階段輔導(dǎo)員能力提升的重點，應(yīng)深重視學(xué)習(xí)新時期中國特色社會主義思想與精神、輔導(dǎo)員角色定位與專業(yè)發(fā)展、高校輿情危機的應(yīng)對等相關(guān)課程，進一步熟悉輔導(dǎo)員自身工作內(nèi)容，掌握與學(xué)生的溝通技術(shù)，提高工作效率和親和力。

2.中級輔導(dǎo)員。中級階段輔導(dǎo)員能力提升的重點，應(yīng)深重視社會主義核心價值觀引領(lǐng)知識教育、新時期大學(xué)生思想政治教育的難點與應(yīng)對策略、高校學(xué)生社團工作創(chuàng)新的路徑等相關(guān)課程，通過培訓(xùn)不斷地拓展自己的視野，加強輔導(dǎo)員自我學(xué)習(xí)、我認識的能力，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，進一步提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能。

3.高級輔導(dǎo)員。隨著高校的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)成為非常專業(yè)化的職業(yè)。高級輔導(dǎo)員在處理學(xué)生事務(wù)工作上有著豐富的工作經(jīng)驗。本階段輔導(dǎo)員能力提升的重點，應(yīng)深重視輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究、社會時事熱點問題、高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)與引領(lǐng)等相關(guān)課程，通過培訓(xùn)鼓勵輔導(dǎo)員研究課題、申報課題、撰寫科研論文并發(fā)表。舉辦輔導(dǎo)員沙龍工作會議，與同行進行交流與研討，通過思想碰撞，將豐富的理論知識運用到實際工作事務(wù)中，在工作中形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)自己成為思想政治教育領(lǐng)域的研究者。

（三）學(xué)科教師的維度

大學(xué)生思政不僅僅只是高校輔導(dǎo)員與高校思政授課教師的工作，學(xué)科教師的一言一行也在潛移默化地影響著學(xué)生的思維與對生活的認知，需要學(xué)科教師擔(dān)負起高校大思政工作的重任，整合校內(nèi)資源使其完美地融入高校思政工作，將思政工作貫穿教育教學(xué)全過程。蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出，教學(xué)與教育是互相滲透的，教學(xué)具有教育意義，而教育的許多任務(wù)是要通過教學(xué)過程來完成的。因此，針對學(xué)科教師育人能力提升的培訓(xùn)，需要重視培育并樹立學(xué)科教師“全員育人、全程育人”的思想，深入學(xué)習(xí)和貫徹黨的十九大精神，理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，提高新時期教師的個人魅力與師德修養(yǎng)，做一名成功幸福的教育者，促進思想政治教育時代化。