“智慧法學(xué)”目標(biāo)下高校法學(xué)教育走向智能化的探索之路*

萬(wàn)靈娟

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 九江 332020

一、引言

隨著新一輪的科技革命和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的縱深發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能互聯(lián)網(wǎng)、云端服務(wù)、智能終端平臺(tái)等技術(shù)服務(wù)已逐漸進(jìn)入了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)我國(guó)高校教育中的法學(xué)教育的影響也并不例外。在我國(guó)發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》和《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》中，均提及了培養(yǎng)“智能化、復(fù)合型+X”的人才培養(yǎng)模式，X也包括了法學(xué)一級(jí)學(xué)科。因此，法學(xué)教育不僅要重視法律的基礎(chǔ)化教育，更要與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)法學(xué)學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)務(wù)技能、信息智能化的教育，如何培養(yǎng)出“智能+法學(xué)”的智慧法律人才已成為法學(xué)領(lǐng)域最為緊迫和現(xiàn)實(shí)的需求。

二、高校法學(xué)教育走向智能化的必然性

（一）高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置仍處于實(shí)驗(yàn)法學(xué)階段

當(dāng)前高校法學(xué)課程培養(yǎng)方案中，除傳統(tǒng)的核心法學(xué)課程設(shè)置外，是有增大實(shí)驗(yàn)性教學(xué)課程比例的，多年來(lái)也引入了較多體驗(yàn)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，例如模擬式教學(xué)法、會(huì)診型教學(xué)法、觀摩式教學(xué)法、專家教學(xué)法、基地教學(xué)法等，但教學(xué)的方式方法仍停留在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)階段，并未能向“智慧化”的智能法學(xué)進(jìn)行深度轉(zhuǎn)變，更未能輕易接受互聯(lián)網(wǎng)、人工智能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，法學(xué)學(xué)生沉浸于法律的法條、實(shí)驗(yàn)課程的虛擬感受之中，普遍對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、智能信息化等技能課程知之甚少，實(shí)操能力更是偏弱。

（二）高校法學(xué)教師在教育理念上仍推崇傳統(tǒng)面授模式

在通常狀態(tài)下，高校法學(xué)采取教師面授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式本無(wú)不妥，法學(xué)教師大多擁有較高的學(xué)歷和較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，與學(xué)生們有面對(duì)面直觀的互動(dòng)，可以加強(qiáng)師生之間的信任與交流。但教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)，備課不充分、直播效果差強(qiáng)人意等情況普遍存在。其實(shí)，這些狀況的根源仍然來(lái)自我們對(duì)新生事物的排斥感以及對(duì)智能化教學(xué)方式的準(zhǔn)備不足，如能對(duì)這種高效的教學(xué)方式有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程能做到精品化管理，對(duì)網(wǎng)課平臺(tái)的建設(shè)能做到精細(xì)化的管理，此類問題自當(dāng)迎刃而解。

（三）高校法學(xué)教育的知識(shí)儲(chǔ)備上未能實(shí)現(xiàn)復(fù)合化

在智能化的時(shí)代，法學(xué)教育應(yīng)以開放的態(tài)度迎接多種交叉學(xué)科特別是理科學(xué)科的嶄新結(jié)合。當(dāng)前法學(xué)學(xué)科中雖有融合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、犯罪學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，但是與計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件算法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)信息化技術(shù)、邏輯推理、數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)合，在多數(shù)的高校內(nèi)還是沒有得到實(shí)現(xiàn)，更未能實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的交流合作和經(jīng)驗(yàn)借鑒，事實(shí)上美國(guó)早在上個(gè)世紀(jì)80年代對(duì)人工智能和法律相結(jié)合的問題就有過初步的認(rèn)識(shí)，法律與智能化得不到有效的結(jié)合，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)虛擬財(cái)產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)契約、網(wǎng)上購(gòu)物等新型問題就顯得措手不及，難以在現(xiàn)有的法律知識(shí)中找到答案。

（四）高校法學(xué)教育的教學(xué)過程及反饋評(píng)價(jià)不夠客觀精準(zhǔn)

縱觀高校法學(xué)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不夠客觀精準(zhǔn)的，教師通過傳統(tǒng)的課堂考察和期末統(tǒng)一考試對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也缺乏量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，日常教學(xué)的動(dòng)態(tài)化過程也未能得到精準(zhǔn)化的管理。如何建立有具體可操作性的管理和評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)教材的選定的合適性、實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)方式、多元性教學(xué)手段、智能化嵌入的規(guī)模性、中期與終期考試分析、評(píng)價(jià)意見反饋改進(jìn)等必要指標(biāo)納入其中，實(shí)現(xiàn)“智慧課堂”的精準(zhǔn)化管理，是法學(xué)教學(xué)改革的重要研究對(duì)象。

三、高校法學(xué)教育走向智能化的基本思路

在建設(shè)“智慧法學(xué)”的目標(biāo)引領(lǐng)下，法學(xué)教育要尋找一條獨(dú)特又特色的“智能化”發(fā)展道路，特別要把握在三個(gè)方向上的轉(zhuǎn)變：

第一個(gè)方向，對(duì)法律價(jià)值理念要有新的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的法學(xué)觀念十分重視人們的自由、尊嚴(yán)、隱私和各種權(quán)利，但在信息化技術(shù)加劇發(fā)展的今天，個(gè)人信息泄露、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)、數(shù)據(jù)壟斷等情況屢見不鮮，對(duì)法律所推崇的傳統(tǒng)價(jià)值觀有不小的顛覆。我們要進(jìn)一步接受生活中的大小事將由數(shù)字、編程、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等工具來(lái)實(shí)現(xiàn)，作為法學(xué)教育者和受教育者，也要接受我們的傳統(tǒng)的教育方式會(huì)被智能信息化，也即更高效、資源更整合的模式所取代。

第二個(gè)方向，對(duì)法律關(guān)系的認(rèn)知要有新的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)法學(xué)，特別是民商法學(xué)中強(qiáng)調(diào)，法律權(quán)利義務(wù)是各中靈魂所在，無(wú)論是法律關(guān)系的構(gòu)建還是社會(huì)交易關(guān)系的形成均是如此。但智能信息化的發(fā)展，使得法律領(lǐng)域所要研究的新型權(quán)利義務(wù)發(fā)生了范圍上的擴(kuò)大，如數(shù)據(jù)信息權(quán)、虛擬財(cái)產(chǎn)權(quán)、可攜帶權(quán)、網(wǎng)絡(luò)名譽(yù)權(quán)、購(gòu)票插隊(duì)權(quán)等，甚至新型的互聯(lián)網(wǎng)犯罪形態(tài)也出現(xiàn)了更隱蔽更難以界定的情況。權(quán)利義務(wù)的長(zhǎng)久以來(lái)的平衡關(guān)系被打破，在現(xiàn)有的法律制度中缺無(wú)法得到解釋，因此將智能化與法律的結(jié)合不是空穴來(lái)風(fēng)，是應(yīng)有之意。

第三個(gè)方向，對(duì)法律運(yùn)行的環(huán)境要有新的感知。傳統(tǒng)的社會(huì)生活是游走在線下的，法律保障了基本社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化生活的正常秩序。但是網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間是一個(gè)不同的世界，不僅人與人之間的關(guān)系變得更加隱匿、更加流動(dòng)，甚至有可能發(fā)生人的行為與虛擬智能化的機(jī)器混同的可能；在虛擬的世界，違法的行為帶來(lái)的危害性與影響力顯著增長(zhǎng)，而現(xiàn)有法律所能規(guī)制范圍無(wú)法匹配雙重的空間，急需要將智能化因素嵌入到法律的作用領(lǐng)域來(lái)，做好虛實(shí)空間之間的切換，間接避免法律的“真空地帶”出現(xiàn)。

四、高校法學(xué)教育走向智能化的探索之路

（一）增設(shè)智能技術(shù)嵌入的法學(xué)培養(yǎng)方案，培育新一代法律人才

新一代的法律人才不僅要打破文理邊界，更應(yīng)該注重在傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式上進(jìn)行革新。法學(xué)教育甚至可以設(shè)置“人工智能法學(xué)”作為法學(xué)的二級(jí)學(xué)科，加速法學(xué)培養(yǎng)方案由實(shí)驗(yàn)性教學(xué)階段過渡到智能化法學(xué)階段。除了在法學(xué)生低年級(jí)設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之外，應(yīng)當(dāng)有多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的趨勢(shì)，即將系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件編程、數(shù)學(xué)推理、信息檢索、文本處理等培養(yǎng)內(nèi)容嵌入到高年級(jí)的培養(yǎng)方案中去，形成一個(gè)既專業(yè)化又智能信息化的“法學(xué)特色課程群”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可建立起基于法律規(guī)范與案例分析的計(jì)算模型、吸收邏輯演繹方法的推理方法、掌握高效的法律信息檢索、提取和文本處理技術(shù)或者智能司法輔助技術(shù)，置身于虛擬法律系統(tǒng)中全程化模擬法官、檢察官或者律師辦公流程或案件重演的VR仿真系統(tǒng)等實(shí)務(wù)技能。對(duì)于極度重視實(shí)踐性的法學(xué)學(xué)科而言，將基礎(chǔ)性的法律工作進(jìn)行智能化教學(xué)，可以縮短法學(xué)生走向法律領(lǐng)域的適應(yīng)過程。

（二）引導(dǎo)高校教師從基礎(chǔ)教學(xué)中解放，促進(jìn)高校教師智慧轉(zhuǎn)型

隨著全球化慕課課程的普及、網(wǎng)絡(luò)直播課程的推送、虛擬技術(shù)運(yùn)用這些新生事物的到來(lái)，法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在時(shí)代的潮流中找到自身的定位，邁開堅(jiān)定的步伐。高校的法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡快熟悉和適應(yīng)智能化的教學(xué)培養(yǎng)方案，有意識(shí)主動(dòng)地學(xué)習(xí)智能化的技術(shù)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各項(xiàng)技能，將自己從法學(xué)教育的基礎(chǔ)教學(xué)、概念教學(xué)中解放出來(lái)，輔之以網(wǎng)絡(luò)答疑、論壇交流、案例分析庫(kù)分享等教學(xué)方式，而將注意力放置到如何培養(yǎng)法學(xué)生的法律思維方式、如何引導(dǎo)法學(xué)生掌握可靠的法律推理方法、如何掌握先進(jìn)的法律技術(shù)服務(wù)上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主生成能力，對(duì)法律價(jià)值理念、法律關(guān)系和法律運(yùn)行的環(huán)境有深刻的認(rèn)識(shí)，真正將課堂翻轉(zhuǎn)。在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，還應(yīng)探索出一套成熟適用的教學(xué)方式或建立起平臺(tái)化的課程管理流程，甚至在教師的科研領(lǐng)域也能實(shí)現(xiàn)共享數(shù)據(jù)、深度挖掘，讓教師真正成為“智者”，與智能對(duì)話，使智能化信息為我所用。

（三）加大復(fù)合化背景知識(shí)的融合，打造虛實(shí)同構(gòu)的雙重空間

基于智能互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們?cè)诩扔械默F(xiàn)實(shí)空間里生存還能夠在延伸的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間里活動(dòng)，身份地位、財(cái)產(chǎn)數(shù)量、社交空間因智能化的發(fā)展發(fā)生了秩序上的重建。因此，該種全新的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)和智慧數(shù)字生活方式的出現(xiàn)，使得社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生交叉融合。例如民法領(lǐng)域的電商平臺(tái)、打車平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)金融、智能合約、流媒體P2P傳播、游戲平臺(tái)、搜索引擎的商業(yè)生態(tài)圈，刑法領(lǐng)域利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)詐騙、非法獲取計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)等犯罪活動(dòng)，甚至于司法領(lǐng)域的“執(zhí)行難”問題，均可以在法律與金融、計(jì)算機(jī)智能技術(shù)、新媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的過程中找到解決途徑。法學(xué)教育要懂得打破法學(xué)領(lǐng)域和其他學(xué)科之間的壁壘，以大數(shù)據(jù)集中和共享為途徑，推動(dòng)法律與其他領(lǐng)域知識(shí)的融合、數(shù)據(jù)的融合，為解決新型的法律問題提供高效化的數(shù)據(jù)治理和資源共享支撐。

（四）利用智能技術(shù)精確反饋教學(xué)效果，助推法學(xué)教育的良性發(fā)展

在高校法學(xué)教育教學(xué)過程和教學(xué)效果的評(píng)估問題上，建議引進(jìn)AI技術(shù)下的精準(zhǔn)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，這是一種將課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中的各類元素，如師生考勤打卡、教材篩選，PPT課件的演示、師生信息交互環(huán)節(jié)、教學(xué)方式采納、教學(xué)效果評(píng)估、作業(yè)資源庫(kù)真正嵌入智能技術(shù)的一種教學(xué)整合平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)課堂上教與學(xué)的內(nèi)容可以形成可視化的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)過程一旦啟動(dòng)，學(xué)生可匹配到個(gè)性化的教學(xué)方案，學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動(dòng)精準(zhǔn)記錄學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和評(píng)估學(xué)習(xí)效果，更加科學(xué)地設(shè)置期中或期末的考核方案，真正做到因材施教，真正兼顧了“教、學(xué)、測(cè)、評(píng)”的教學(xué)全過程，用雙向評(píng)價(jià)打通師生之間的溝通橋梁。

智能信息化的發(fā)展，是人類智慧的結(jié)晶，是人類想象力的衍生，已經(jīng)從理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。而法學(xué)教育，要走出一條智能創(chuàng)新的發(fā)展之路，完成法學(xué)學(xué)科的進(jìn)化發(fā)展，更應(yīng)當(dāng)勇敢張開懷抱，用信心和能力迎接智能化時(shí)代的到來(lái)，這是法學(xué)教育的宿命更是法學(xué)教育的嶄新契機(jī)。