非特色專業(yè)在高職院校發(fā)展中的現(xiàn)狀調研報告

左小翠 高卿 范波 安曉光 郭玲

【摘要】為適應新興產業(yè)的發(fā)展，經濟轉型升級人才市場的需求，特色高職院校在大力發(fā)展其特色主體專業(yè)的同時，逐漸開設一些新興的、非特色專業(yè)，而這些非特色專業(yè)因其辦學時間短、專業(yè)積淀薄弱，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展依附主體專業(yè)、專業(yè)建設動力不足等幾方面的現(xiàn)狀。而政策支持、招生宣傳、師資配備、教學改革等一系列因素均在不同程度上影響著非特色專業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】非特色專業(yè) 現(xiàn)狀 影響

為比較準確地了解和把握特色高等職業(yè)院校非特色專業(yè)發(fā)展存在的問題及其原因，以更好地提出當前特色高職院校非特色專業(yè)發(fā)展的策略，本研究選取河北軌道運輸職業(yè)技術學院測繪地理信息技術專業(yè)作為研究對象。一方面對該校辦學特色、非特色專業(yè)的招生、師資配備、實習實訓基地建設、學生升學就業(yè)等情況進行分析，全面了解該專業(yè)建設及發(fā)展過程中的現(xiàn)狀;另一方面設計調查問卷，針對該校測繪地理信息專業(yè)的師生發(fā)放問卷，從問卷調研結果中分析該專業(yè)師生對專業(yè)建設及發(fā)展的認識、態(tài)度和評價等現(xiàn)狀，從而為本研究的開展提供依據(jù)。

一、對學院概況、特色分析

河北軌道運輸職業(yè)技術學院成立于2012年2月，學院堅持適應需求設專業(yè)，校企合作建專業(yè)，依托行業(yè)強專業(yè)的建設思路，立足鐵路和城市軌道運輸行業(yè)發(fā)展，聚力軌道交通特色，確立“特色鮮明、行業(yè)領先、全面發(fā)展”的辦學目標。

（一）學院部分招生專業(yè)分析

學院依托原鐵路行業(yè)的辦學優(yōu)勢，圍繞鐵路運輸和城市軌道運輸開設了開設軌道運輸主干專業(yè)為主的27個高職專業(yè)，鐵路行業(yè)特色明顯，現(xiàn)已形成了鐵道運輸和軌道運輸兩大專業(yè)群：為服務區(qū)域經濟發(fā)展，設立了現(xiàn)代制造業(yè)和先進服務業(yè)相關的通用專業(yè)群，是一所軌道交通行業(yè)特色鮮明的高職院校。

（二）畢業(yè)生專業(yè)及行業(yè)去向分析

學院2018屆畢業(yè)生人數(shù)2227人，由表1可以看出：就業(yè)行業(yè)以交通運輸為主（含鐵路交通運輸、鐵地類交通運輸），就業(yè)人數(shù)達到1564人，占就業(yè)人數(shù)的72.71%。

學院為京津冀一體化城際軌道交通網建設和城市軌道運輸發(fā)展服務，滿足了交通運輸體系建設發(fā)展和客貨運輸持續(xù)增長對人才培養(yǎng)的迫切需求，是一所軌道交通行業(yè)特色鮮明的高職院校。

二、對非特色專業(yè)測繪地理信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系分析

（一）測繪地理信息行業(yè)人才需求分析

近年來地理信息產業(yè)正處于快速發(fā)展階段，國外地理信息產業(yè)產值年平均增長率超過15%.我國地理信息產業(yè)年增長率超過25%，且這一增長趨勢將繼續(xù)保持較長時間。通過調查了解到，在地理信息產業(yè)爆炸性成長的背景下，互聯(lián)網地圖、消費電子導航、“數(shù)字城市”、行業(yè)應用等領域出現(xiàn)強勁的市場需求，地理信息產業(yè)企（事）業(yè)單位對專業(yè)人才的需求不斷增加，未來幾年測繪地理信息用人單位的總體招聘量還將持續(xù)擴大，高職GIS技術專業(yè)人才需求趨勢為：2015年為70%，2016年為80%，2017至2019年均為90%以上。

隨著我國測繪地理信息產業(yè)對人力資源的需求越來越大，各企（事）業(yè)單位對用人也產生了相應變化。從用人單位調研和調查情況來看，在學歷方面民營企業(yè)主要以高職生和中職生為主，約占90%，其他大型企業(yè)?？粕舱?5%以上。在人才技術需求方面，能夠獨立作業(yè)的技術員及以上人才最短缺，各企業(yè)爭奪也最激烈，據(jù)中國人才網發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，測繪地理信息行業(yè)人才需求已躍居前3位，10年內行業(yè)對人才需求將穩(wěn)步增加。

（二）學院測繪地理信息專業(yè)招生分析

目2015年-2019年期間，從表2統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，測繪地理信息技術專業(yè)招生計劃占學院總招生計劃的4.7%-1.3%之間，特色高職院校的非特色類專業(yè)由于行業(yè)知名度不高、社會影響力不大，近幾年來招生及畢業(yè)人數(shù)較少，專業(yè)吸引力不夠，較難獲得社會的認同。

值得關注的是：學生來校報到后，受傳統(tǒng)觀念及其他因素的影響和束縛，由表3可以分析出：大約10%以上的學生轉入學院軌道交通特色類專業(yè)學習，對本專業(yè)的專業(yè)建設和發(fā)展造成了較大的影響。

（三）測繪地理信息技術人才培養(yǎng)體系分析

1、培養(yǎng)目標

測繪地理信息技術專業(yè)旨在培養(yǎng)學生具有一定的科學文化水平，掌握本專業(yè)的基本知識和主要技術技能，能夠從事地理信息采集、集成、應用和地圖測繪等工作的高素質復合型技術技能人才。

2、課程體系內容與結構

課程的結構主要是指課程各部分內容之間相互聯(lián)系，包括課程的種類及其所占比重。表4顯示，測繪地理信息技術專業(yè)所有課程的總學分為116個學分，總學時為1782學時，該專業(yè)課程內容可分為四類，基本素質課（12門）、職業(yè)素質課（11門）、職業(yè)技能課（6門）、職業(yè)素質拓展課（3門），共有32門課程。

其中，必修課程的學分比重為70.50%，選修課程的比重為12.95%，實踐課程的比重為67.84%。當前的課程結構中必修課和實踐課學分占有很大的比重，但選修課相對少一些。圖3測繪地理信息專業(yè)不同類別課程的學分比重

由表5可知，測繪地理信息專業(yè)各類課程的學分比重排序依次是職業(yè)素質課、基本素質課、職業(yè)技能課和職業(yè)素質拓展課，學分比重分別為42.4%、33.9%、20.7%和2.8%。

3、師資隊伍

測繪地理信息技術專業(yè)屬于學院的年輕專業(yè)，建設時間短，卻初具規(guī)模，共有專業(yè)教師9人，其中兼職教師1人。其年齡、職稱、專業(yè)、學歷分析如下：

由圖5分析可看出：測繪地理信息技術專業(yè)師資隊伍以青年教師為主，大部分教師具備中級及以上職稱，約33%的教師具有研究生及以上學歷：同時可以看出只有33%比例的教師所學專業(yè)為地理信息技術，其他分別來自計算機、機械、教育技術等專業(yè);測繪專業(yè)領域相關的專業(yè)教師缺口較大，尤其是具有企業(yè)工作經歷的專任教師;兼職教師數(shù)量偏少，專業(yè)教師到企業(yè)實踐時間不足，雙師素質有待進一步提高。

4、實習實訓基地

測繪地理信息技術專業(yè)現(xiàn)有2個校內綜合實訓室，如表6所示：占地約200平方米，配置當前主流計算機系統(tǒng)，安裝了測繪行業(yè)有代表性的各種應用軟件，基本能夠滿足本專業(yè)學生校內實習實訓需求。預計2020年度，測繪地理信息專業(yè)3+2學生由中職段升入高職段，會在原學生規(guī)?；A上增加近100人，兩個班容量，而實訓資源沒有隨之相應增長，將會導致現(xiàn)有實習實訓場所及資源短缺的現(xiàn)象。

5、學生就業(yè)升學

由于測繪地理信息技術專業(yè)人才需求比較旺盛，學生畢業(yè)以后100%能夠到測繪類企事業(yè)單位進行就業(yè)，并且就業(yè)崗位90%以上與本專業(yè)相關，在學院學生就業(yè)專業(yè)中位居前列。部分學生有繼續(xù)專業(yè)深造的意愿，通過接本考試升入本科院校，據(jù)統(tǒng)計2016屆畢業(yè)生專接本錄取率為20.1%。

三、對非特色專業(yè)——《測繪地理信息技術專業(yè)》問卷調查分析

（一）調查對象

課題小組在該校測繪地理信息專業(yè)選取了150位學生開展問卷調查，其一、二、三年級的分布大致比較均衡，再選取30位從事專業(yè)課程教學及行政管理人員作為問卷調查的對象。

（二）問卷設計與發(fā)放

課題小組成員研究設計了《非特色專業(yè)在高職院校發(fā)展中的現(xiàn)狀》調查問卷，共包含15個問題，面向學生發(fā)放了150份問卷，有效回收145份，有效率為96.7%;面向教師發(fā)放30份問卷，教師填寫的問卷全部回收且全部有效，有效率為100%。

（三）問卷調查結果統(tǒng)計與分析

1、總體情況。通過對學生進行調查發(fā)現(xiàn)，真正出于喜歡測繪工作而選擇測繪地理信息專業(yè)的人數(shù)比重很低，比重不到13%;不了解測繪地理信息技術專業(yè)培養(yǎng)目標的人數(shù)約達到了10%。我們調查了對于當前該專業(yè)課程設置中存在問題的看法，調查結果顯示，有35.4%的比例認為當前課程內容對學生來說有點偏難，有10.2%的比例認為當前理論課程與實踐課程存在比重設置不科學的問題。我們還對專業(yè)發(fā)展中面臨的主要問題進行了調查，顯示有69.1%的比例認為當前學校層面相關政策支持力度、校企合作育人力度一般，有接近88.5%的比例認為專業(yè)發(fā)展面臨的主要問題存在于招生宣傳、政策扶持、師資配備等方面，還有接近82.8%的比例認為應加大實習、實訓資源拓展和教育教學改革的力度。

2、學習動機。大部分學生因為高考成績不高或者沒有明確的選擇傾向而無意識選擇了測繪地理信息技術專業(yè)，其比重達到了82.1%，有84.8%比例的學生是因為學校的影響力而報考了此專業(yè)：有16.6%的學生是家長幫助自己選擇測繪地理信息技術專業(yè)的;僅有12.4%的學生選擇該專業(yè)純粹出于對測繪地理信息技術專業(yè)的熱愛。

3、課程內容。通過調查對課程內容設置的認識發(fā)現(xiàn)，有35.4%的比例都認為當前該專業(yè)的課程內容對學生來說有點偏難。分析其原因主要因為測繪地理信息技術專業(yè)要學習的內容所涉及的領域比較多，既要學習基本的專業(yè)理論課程，還要學習各種實踐技能。約占52.6%比例認為此專業(yè)開設專業(yè)實踐比例比較合理，有助于培養(yǎng)學生動手實踐能力。

4、教學實施。在調查中發(fā)現(xiàn)，有28.0%比例認為此專業(yè)教師專業(yè)化水平一般，有63.4%比例認為專業(yè)教師專業(yè)化水平較高，究其主要原因，一方面因為是新建專業(yè)，人才積累、辦學經驗相對不足;另一方面，因為專業(yè)實力不強，社會聲譽不高，新增設的專業(yè)想尋求優(yōu)秀人才就較為困難，這些因素均導致了教師專業(yè)化水平整體不高的現(xiàn)狀。但專業(yè)教學團隊在日常教學過程中注重引入新型的教育理念和方法，問卷結果顯示70.3%比例認為教師在授課過程中能夠合理運用現(xiàn)代化的育人理念和方式方法，有76.5%比例表示對專業(yè)教學效果滿意。

5、學習風氣。在關于測繪地理信息技術專業(yè)整體學風的調查中，無論是學生還是教師，普遍認為學風整體一般，甚至有37.1%比例認為學風不良。測繪地理信息技術專業(yè)屬于學院非特色專業(yè)，該專業(yè)學生在基礎水平、自身素養(yǎng)和學習能動性等方面與傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的學生相比都存在不小的差距，所以容易產生對本專業(yè)的認可度不高，難以建立專業(yè)自信心，必將產生厭學情緒，甚至產生消極、對付的想法，出現(xiàn)學習上的種種不良現(xiàn)象，如：曠課、遲到、在課堂上睡覺、玩手機、不交作業(yè)、沉溺于網絡游戲，甚至要求退學去打工，導致不良學習風氣的蔓延。

6、影響因素。專業(yè)發(fā)展離不開多方面的支持，調研結果顯示，有69.1%比例認為學校層面的支持力度一般，有68.0%比例認為校企合作育人力度一般。這說明學校的優(yōu)勢資源大都集中在主體特色專業(yè)，而非特色專業(yè)建設時間較短，師資力量、教學環(huán)境等“硬實力”稍顯不足，專業(yè)建設資源占有率低。某些非特色專業(yè)甚至與特色主體專業(yè)共享教學資源，專業(yè)發(fā)展依附于特色主體專業(yè)，缺乏一定的獨立性。

從調研結果可以看出94.3%比例認為招生宣傳是影響專業(yè)發(fā)展的一個重要因素。非特色專業(yè)建設時間較短，社會影響力較小，缺乏一定的認可度。導致學生和家長在填報志愿時，對專業(yè)不了解，自然導致報考的學生數(shù)量較少。而在校學生數(shù)量往往是推動專業(yè)發(fā)展的一項重要因素，學生數(shù)量較多，學校層面的政策、資源等方面的傾斜力度相應就較大：若是招生數(shù)量逐年下滑或者出現(xiàn)個位數(shù)字，往往就要面臨被停招的局面。所以應該加大招生宣傳力度，提高專業(yè)影響力和認可度，增加專業(yè)學生數(shù)量，這樣才能為專業(yè)發(fā)展提供根本保障。

除此之外，89.1%和82.3%比例認為師資配備和教學改革力度在一定程度上也影響著非特色專業(yè)的發(fā)展。專業(yè)師資力量強，教學改革力度大，能夠為專業(yè)教學引進更多、更好的教學理念和方法，從而提升專業(yè)教學效果和學生職業(yè)崗位能力，最終拓寬學生就業(yè)前景，打造專業(yè)品牌，提升專業(yè)影響力和競爭力，有效促進和推動非特色專業(yè)快速發(fā)展。

四、研究結論

通過分析學院概況，招生專業(yè)情況可知河北軌道運輸職業(yè)技術學院是一所軌道交通行業(yè)特色鮮明的高職院校。為適應新興產業(yè)的發(fā)展，經濟轉型升級人才市場的需求，軌道學院在大力發(fā)展其特色主體專業(yè)的同時，逐漸開設申辦一些新興的、非特色專業(yè)，如測繪地理信息專業(yè)，而這些非特色專業(yè)因其辦學時間短、專業(yè)積淀薄弱，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展依附主體專業(yè)，缺乏獨立性、專業(yè)自我認同缺失，學習氛圍淡薄、專業(yè)師資隊伍單薄，專業(yè)建設動力不足等幾方面的現(xiàn)狀。而政策支持、招生宣傳、師資配備、教學改革等一系列因素均在不同程度上影響著非特色專業(yè)的發(fā)展。

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課題來源：河北省高等學校人文社會科學研究項目“非特色專業(yè)在特色高職院校中的發(fā)展研究”（項目編號：S219080）研究成果。

作者簡介：左小翠（1982-），女，碩士，講師，研究方向：信息技術教學。