關(guān)于中職英語信息化教學(xué)的研究

俞績偉

【摘 要】隨著我國高中段教育的普及，中職教育越來越被國家重視。對于我國的人才培養(yǎng)而言，中職教育擔(dān)負(fù)著十分重要的責(zé)任。英語是中職階段的必修科目之一。因此在教學(xué)過程中，教師要立足于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，以及終身的職業(yè)發(fā)展為學(xué)生開展具有針對性的教育。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，英語學(xué)科的教學(xué)也要與時俱進(jìn)，通過信息化的教學(xué)不斷提高教師的教學(xué)效率，使教師能夠更加游刃有余地開展英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職英語;信息化教學(xué);教學(xué)研究

隨著我國《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》的發(fā)布，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。但中職學(xué)生大多都來自不同地方，還有很多學(xué)生是因為不喜歡學(xué)習(xí)，只是要個畢業(yè)證才來到中職學(xué)校。因此對于中職階段的學(xué)生而言，他們自身對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，這就更加需要教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展入手，結(jié)合課程改革對教師的信息化教學(xué)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息化教學(xué)融入到日常英語教學(xué)過程中。

一、中職英語信息化教學(xué)的意義

首先，信息化教學(xué)能夠提升英語教學(xué)的趣味性。對于中職學(xué)生而言，不感興趣的知識，他們是不會主動學(xué)習(xí)的。單一依靠教師的說教與知識灌輸，反而會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失對于英語知識的學(xué)習(xí)欲望，這就需要教師在教學(xué)過程中，通過信息化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生構(gòu)建輕松、科學(xué)的環(huán)境，從而將枯燥無味的課文，變成豐富的情境，展現(xiàn)到學(xué)生眼前，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。

其次，信息化教學(xué)是教學(xué)改革的必然途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)試教育，但是在教學(xué)改革的過程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育發(fā)展。在素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就不能采取傳統(tǒng)的死記硬背，而是需要以一種更加合理的方式展開英語學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以借助信息化的教學(xué)方式，找到既滿足學(xué)生認(rèn)知，又能夠展示英語知識的形式，寓教于樂，使學(xué)生全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。英語是一門語言，不僅對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路十分重要，還對于學(xué)生未來的擇業(yè)也有著十分重要的影響。因此教師必須與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)英語教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)有所得。

最后，英語學(xué)科的信息化教學(xué)能夠幫助學(xué)生整理出更加多元化的教學(xué)資源，從而輔助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選擇，從而提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

二、中職英語信息化教學(xué)的有效策略

（一）教學(xué)資源的信息化

在中職英語教學(xué)過程中，最重要的就是教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)資源被局限在英語課本中。但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的搜集。在搜集的過程中，教師可以通過課件、圖片、音樂、動畫等資源，豐富教學(xué)過程。

1.詞匯教學(xué)資源信息化

詞匯是英語學(xué)習(xí)的第一步，也是最重要的基礎(chǔ)，在整體的英語教學(xué)過程中十分重要。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過信息化的方式豐富學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)資源。通過信息化方式，將枯燥無味的英語單詞，變成富有趣味性的動畫、圖片，從而使學(xué)生能夠更加透徹地掌握英語單詞。

例如在高教社出版的《中職英語基礎(chǔ)模塊二》“I saw a terrible movie”這一單元的教學(xué)過程中，學(xué)生會接觸到很多新的詞匯：Internet ，movie ，cartoon……。在之前的教學(xué)過程中，學(xué)生都是首先模仿教師的發(fā)音，然后再進(jìn)行背誦，但這樣的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生對于詞匯的音、形、義掌握得不相對應(yīng)。這就需要教師借助信息化的優(yōu)勢，為學(xué)生進(jìn)行一些圖片與音頻的搜集。例如在進(jìn)行“Internet”這個單詞的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生搜集一些瀏覽器的圖標(biāo)，例如IE瀏覽器或者360瀏覽器，通過這些圖片的觀看，學(xué)生就能夠知道該單詞是網(wǎng)絡(luò)的含義，教師同時也可以利用音頻為學(xué)生播放這個單詞的發(fā)音，既清楚又準(zhǔn)確，通過將圖片、音頻和單詞結(jié)合起來，這樣學(xué)生就從記憶枯燥的文字，變成了記憶直觀的圖片，從而提高學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)效率。

2.詞語運用資源信息化

在英語學(xué)習(xí)的過程中，詞語運用是不可或缺的。每一個英語句子都是由不同的詞語組合而成。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在詞語運用教學(xué)中，只是單一針對某個短語進(jìn)行教學(xué)，忽略了英語知識的連貫性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也只是單一地學(xué)習(xí)某個詞語，不能對詞語進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過程中，通過信息化的資源搜集對相關(guān)的詞語進(jìn)行整理，從而真正意義上將英語作為一門語言來進(jìn)行教學(xué)。

例如在進(jìn)行“I saw a terrible movie”這一單元的教學(xué)過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到這樣一個短語：watch a cartoon 。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師要求的往往只是單一地對這個短語的記憶。而在信息化的教學(xué)過程中，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索與之相關(guān)的教學(xué)資源，并進(jìn)行整理。學(xué)生在進(jìn)行短語的學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會了“watch a cartoon”，還掌握了“watch”在表達(dá)“看”的時候與之搭配所形成的短語如“watch a football match”“watch a drama”“watch a soap opera”等。

3.句子教學(xué)資源的信息化

在英語學(xué)習(xí)過程中，最能夠體現(xiàn)英語語言特點的就是句子。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只是針對個別句子進(jìn)行講解，并沒有把句子當(dāng)做一個模塊開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好地梳理不同的句型和不同的句式。在信息化教學(xué)過程中，教師可以通過信息化教學(xué)資源來豐富自己的教學(xué)過程。在句子的教學(xué)過程中，往往可以通過一個句子來表達(dá)一個句型和句式。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與句型、句式相符合的句子輔助學(xué)生的句子學(xué)習(xí)。

例如，這句話：He liked to drive to downtown ，but I preferred to walk.在這句話的教學(xué)過程中，教師可以通過“prefer”句式的搜索為學(xué)生整理相應(yīng)的句型教學(xué)資源“prefer+n./ pron./ doing/ to do/A to B”，從而使學(xué)生對整個“prefer”的句式進(jìn)行掌握，而不是進(jìn)行單一的句子學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)過程的信息化

僅僅依靠信息化的教學(xué)資源還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中采用信息化的教學(xué)方法。教學(xué)過程是將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一的平臺。在信息化教學(xué)過程中，教師是教的活動主體，學(xué)生是學(xué)的活動主體。在信息化教學(xué)過程中，教師和學(xué)生所存在的教學(xué)環(huán)境都是多樣性的，并不是單一地局限在教室這一場所當(dāng)中，并且信息化教學(xué)過程中教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是多樣化的，往往可以依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者多媒體技術(shù)來進(jìn)行展現(xiàn)。在信息化教學(xué)過程中，教學(xué)形式可以變得更加豐富，不僅有傳統(tǒng)的班級教學(xué)，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和針對個別化的教學(xué)，教師可以通過多元化的平臺來對學(xué)生展開有效的教學(xué)。

1.微課的教學(xué)

微課是近幾年來十分盛行的一種信息化教學(xué)方式，在教學(xué)中更加充滿針對性。因此教師在英語教學(xué)過程中能夠針對英語中的某一個知識點從而設(shè)計微課，通過微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點、難點。例如在教學(xué)高教社出版的《中職英語基礎(chǔ)模塊二》“Unit 3 Have you ever done a part-time job？”過程中教師就可以通過三個部分進(jìn)行信息化教學(xué)。

首先是新課引入的環(huán)節(jié)。教師就可以針對本單元的基礎(chǔ)知識設(shè)計微課。在設(shè)計的過程中由于是引入環(huán)節(jié)，因此要多一點情境的內(nèi)容。教師可以借助一些現(xiàn)實生活中的真實案例制作相應(yīng)的微課。例如在疫情期間，國家大力推動地攤經(jīng)濟(jì)，因此很多人除了平時的工作還會在夜晚“擺地攤，做兼職”。通過現(xiàn)實生活中的真實現(xiàn)象制作微課，就能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)英語知識。

在課堂教學(xué)過程中教師也可以進(jìn)行微課的設(shè)計。本單元的教學(xué)重點是教導(dǎo)學(xué)生如何運用英語參加工作招聘面試，因此教師在微課中可以設(shè)計招聘過程中的面試對話。學(xué)生通過觀看這個對話，首先了解本單元的句型，然后通過該對話學(xué)習(xí)過后的總結(jié)，再學(xué)習(xí)運用自己畢業(yè)時參加招聘面試所需要用到的句型，如“I will graduate ……”“I major in ……”“I am good at ……”“I have worked as a part-time ?……”，從而加深學(xué)生的印象。

在課后復(fù)習(xí)的過程中，教師同樣可以借助微課。對于中職學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，因此不是每個學(xué)生在當(dāng)堂學(xué)習(xí)的過程中就能夠快速掌握所學(xué)內(nèi)容。還有一部分學(xué)生需要利用課后的時間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這時微課就發(fā)揮了十分重要的作用。微課的時間在3-10分鐘，短小精湛，針對性強(qiáng)，從而能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，并且微課可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上播放，也可以通過下載進(jìn)行線下播放，從而打破時間與空間的限制，使學(xué)生隨時隨地展開英語知識的學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)做出了改變。在教學(xué)過程中，教師首先通過教學(xué)視頻的播放引導(dǎo)學(xué)生自行觀看，然后總結(jié)問題，在課堂教學(xué)的過程中，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行統(tǒng)一作答。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以針對自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行“Have you ever done a part-time job？”這一單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對自己已經(jīng)完全掌握的內(nèi)容跳過，針對一些學(xué)習(xí)過程中的重點難點進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行視頻的反復(fù)播放，直到學(xué)會為止。

（三）教學(xué)評價的信息化

教學(xué)評價是鼓勵學(xué)生進(jìn)步督促學(xué)生發(fā)展的重要平臺，因此在教學(xué)過程中，信息化的教學(xué)評價方式，有助于學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠做到取長補(bǔ)短。

例如在“Have you ever done a part-time job？”的教學(xué)過程中，教師需要抓住學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面來進(jìn)行綜合教學(xué)，因此教師就可以通過讓學(xué)生登錄“翼課網(wǎng)”來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在翼課網(wǎng)當(dāng)中，翼課網(wǎng)會根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)和線上測試，來對學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行評定，并且以網(wǎng)狀圖的形式，展示學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過網(wǎng)狀圖就能夠看到自己的優(yōu)勢與劣勢，從而進(jìn)行更加針對性的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

中職英語的信息化教學(xué)，能夠使學(xué)生更加樂于接受英語知識的教學(xué)，從而主動對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與構(gòu)建。因此教師在教學(xué)的過程中，可以通過教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)評價三個方面結(jié)合信息化的發(fā)展不斷優(yōu)化教學(xué)過程，從而給予學(xué)生一個信息化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

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教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。

信息化教育，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。

教育信息化，是指在教育中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教育的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教育質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息社會要求的新教育模式。

信息化教學(xué)，研究主體對象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。教學(xué)信息化，研究主體對象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，目標(biāo)是信息化，指研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到信息化。因此，教師關(guān)注的是信息化教學(xué)，以便更好地上課。社會及官員關(guān)心的是教學(xué)信息化，是否完成了現(xiàn)代化的建設(shè)。信息化教學(xué)比較通俗的理解是"電化教學(xué)"的新說法。

信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素。信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實際問題。在教學(xué)中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者、促進(jìn)者;學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象（客體）;教學(xué)過程由講解說明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程;媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流。