淺談高中美術(shù)生風(fēng)景寫生教學(xué)

王峰

摘?要：風(fēng)景寫生是色彩教學(xué)的重要組成部分。大自然五彩繽紛，給予美術(shù)學(xué)子以豐厚的滋養(yǎng)。教師在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)風(fēng)景寫生的側(cè)重，不僅能有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);風(fēng)景寫生;教學(xué)

引言

隨著美術(shù)高考的逐年改革，風(fēng)景寫生的重要性愈發(fā)增加，使得每個(gè)學(xué)校都開始為學(xué)生提供訓(xùn)練風(fēng)景寫生技能的機(jī)會(huì)。教師在此過程中也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生細(xì)致的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際繪畫過程中的能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)對寫生的感悟。這對提升學(xué)生的繪畫技巧有著重要的作用。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

高中階段的學(xué)生進(jìn)行繪畫技能練習(xí)的最終目的是在高考中取得優(yōu)異的成績，因此教師開始教學(xué)前要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，這能為教師在規(guī)劃教學(xué)策略以及教學(xué)計(jì)劃時(shí)提供一定程度的指導(dǎo)幫助。因此教師必須重視教學(xué)目標(biāo)的作用。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)目標(biāo)。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程尚處于初級(jí)階段，專業(yè)能力還需有效鍛煉。這種情況使得教師不應(yīng)當(dāng)制定難度太高的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要按照循序漸進(jìn)，由淺入深的原則來進(jìn)行。其次，教師可以將教材中的內(nèi)容按照教學(xué)目標(biāo)分為不同的教學(xué)單元，以單元教學(xué)的形式強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解。另外，教師在教學(xué)過程中還要注重外出寫生和室內(nèi)寫生的側(cè)重，合理安排教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生在寫生過程中出現(xiàn)的問題如構(gòu)圖、運(yùn)筆、作畫等詳細(xì)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生繪畫技能的提升。最后，教師要在室內(nèi)寫生教學(xué)中使學(xué)生具有初步完成完整畫面的能力，這樣才能在接下來的室外寫生教學(xué)中取得好的結(jié)果。在室外寫生教學(xué)中，教師的應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生感悟自然，畫出大自然的顏色的能力。因此教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生調(diào)色能力和色彩表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過小幅繪畫訓(xùn)練來提高學(xué)生的創(chuàng)作速度，幫助學(xué)生深化對時(shí)間的掌控，使得課堂教學(xué)氛圍始終充滿活力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記提高學(xué)生繪畫技巧，從而使學(xué)生能獨(dú)立完成一幅作品才是最終的教學(xué)目的。而一幅優(yōu)秀的作品的制作，學(xué)生就必須在線條、結(jié)構(gòu)、色彩等方面都進(jìn)行細(xì)致的處理，這樣才能制作出最終的優(yōu)秀作品。

二、依據(jù)學(xué)生具體情況優(yōu)化教學(xué)策略

教師在開展風(fēng)景寫生活動(dòng)時(shí)需要針對學(xué)生具體情況來優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略環(huán)環(huán)相扣，最終得到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的構(gòu)圖入手。這也是學(xué)生在繪畫過程中最大的困難。在構(gòu)圖過程中，教師要教會(huì)學(xué)生懂得取舍，構(gòu)圖是有側(cè)重點(diǎn)的，即便是一望無際的草原也有明顯與其他地方不同的部分。因此教師需要鍛煉學(xué)生在構(gòu)圖過程中的取舍能力，從小角落開始逐漸向全局展開，根據(jù)繪畫需求對附近的事物進(jìn)行取舍，從而有效構(gòu)建出錯(cuò)落有致，內(nèi)容豐富的畫面。此外，當(dāng)學(xué)生的構(gòu)圖基礎(chǔ)滿足教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生就可以有效將其運(yùn)用到自己的創(chuàng)作過程中，從而加強(qiáng)自己的競爭力。例如教師在教學(xué)《水墨畫風(fēng)景》這一課時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，通過親身體驗(yàn)古典園林的方式來加深水墨風(fēng)景與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。隨后教師可以想學(xué)生提問“水墨畫過程中將甘比點(diǎn)在紙上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”“把毛筆側(cè)放會(huì)畫出什么？”等問題，并為學(xué)生播放我國其他地方古典園林的視頻，讓學(xué)生對其進(jìn)行欣賞，并在課后給學(xué)生留下相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生深化對學(xué)習(xí)其內(nèi)容的理解。

其次，教師可以通過色調(diào)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生對畫面色彩的運(yùn)用。色調(diào)訓(xùn)練是風(fēng)景寫生的重要部分。在進(jìn)行色調(diào)訓(xùn)練時(shí)，畫面的色彩關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括色彩的明度和純度這兩者的對比。色彩的明度對比是畫面的骨架，也是一幅作品能夠吸引人注意力的關(guān)鍵所在。而色彩的純度對比關(guān)乎畫面的空間表達(dá)和主次關(guān)系，這兩項(xiàng)內(nèi)容是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察顏色的明度與純度關(guān)系，通過下筆時(shí)的力度、點(diǎn)線等構(gòu)建畫面的視覺中心。在室外寫生的過程中，學(xué)生的注意力往往被眼前的景色所吸引，沒有注意到其他部分的色彩對比。在此種狀況下，教師應(yīng)當(dāng)在色調(diào)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生對顏色對比的統(tǒng)籌，對畫面中各部分的色彩運(yùn)用進(jìn)行調(diào)整，從而使畫面的強(qiáng)弱節(jié)奏更為和諧。

三、加深師生之間的關(guān)系

在寫生過程中，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系在一起。這種類型的教學(xué)效果比課堂教學(xué)更為明顯。教師也能更好地將自己的經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生們。對學(xué)生來說，提升藝術(shù)水平的最好方式是與其他優(yōu)秀人才進(jìn)行交流，吸收他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。在寫生過程中，師生之間的溝通相比在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)更加頻繁，教師可以定期開展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)，對優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)，滿足作者的自信心。同時(shí)教師也可以邀請作者向大家分享自己的創(chuàng)作心得，討論自己在創(chuàng)作過程中體會(huì)到了怎樣的思想感情。這些方式可以有效提高學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生拓展自己的繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

例如，教師在進(jìn)行《人間生活》的教學(xué)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去室外寫生，通過切身觀察人們的日常生活，感受勞動(dòng)人民的艱辛勞作，加深對人間生活的體會(huì)。隨后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的寫生訓(xùn)練，以《清明上河圖》為例，描繪這些天的所見所聞。教師則根據(jù)學(xué)生的作品提出相應(yīng)的指導(dǎo)，并利用學(xué)生的租聘來印證自己的想法。師生之間相互促進(jìn)，溝通進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展提供助力。

總結(jié)

風(fēng)景寫生作品體現(xiàn)了學(xué)生對自然與人間生活的感悟，通過這項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步擴(kuò)展自己的視野，還能有效對自身的繪畫能力進(jìn)行提高。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)斟酌教學(xué)策略的計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)繪畫能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晨.高中美術(shù)色彩風(fēng)景寫生教學(xué)探微[J].新智慧，2019（16）：29.

[2]張永林.淺談高中美術(shù)生風(fēng)景寫生教學(xué)[J].戲劇之家，2019（01）：209.

[3]郭燦輝.高中美術(shù)風(fēng)景寫生課的現(xiàn)狀及策略[J].名家名作，2018（05）：29.