小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐

劉家瓊

摘?要：學(xué)校從小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是開拓學(xué)生的眼界，挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的素養(yǎng)，熏陶學(xué)生的性情，并借助學(xué)生記憶力好、好奇心旺盛這一年齡優(yōu)勢，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。確實(shí)如學(xué)校設(shè)想的一樣，師生合作下小學(xué)英語教學(xué)取得了一定的成績。但不能否認(rèn)的是，成績的背后隱藏著一些問題，如學(xué)生自控能力差，注意力持續(xù)時(shí)間短;教學(xué)大環(huán)境缺失，學(xué)生學(xué)無所用;教學(xué)理念、教學(xué)方式老舊、單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等，阻礙了教學(xué)工作正常進(jìn)度，成為了教師們熱議的話題，也是本文即將探究的話題：如何改正問題，繼續(xù)推動小學(xué)英語教學(xué)工作進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)困境;教學(xué)工作

教學(xué)中出現(xiàn)問題，犯下錯(cuò)誤是在所難免的事情，這是因?yàn)榻虒W(xué)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，涉及多個(gè)主體，關(guān)系方方面面，講究天時(shí)地利人和。即便是教師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰地授課，還是會犯下錯(cuò)誤，更不用說教師消極怠工，學(xué)生不愿配合，教學(xué)環(huán)境缺失的情況了。面對這一客觀事實(shí)，筆者認(rèn)為教師不但要保持本真，始終如一地?zé)釔圩约旱墓ぷ鳎€要想方設(shè)法搞好師生關(guān)系，贏得學(xué)生的尊重與喜愛。更為重要的是教師要學(xué)會反思，要敢于正視問題，積極解決問題，知錯(cuò)能改，不斷進(jìn)步。筆者作為教師隊(duì)伍中的一員，是這樣想的，也是這樣做的，具體如下所示：

一、適時(shí)引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培育其綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此筆者將培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣放到了教學(xué)首要位置并想法設(shè)法將其落實(shí)到實(shí)處。但應(yīng)該注意的是，良好習(xí)慣的培養(yǎng)與維護(hù)都需要花費(fèi)時(shí)間與精力，還要有愛心與恒心，而不是一時(shí)興起，急于求成。

如，在學(xué)習(xí)《Hello！》這一單元時(shí)，這是學(xué)生第一次正式接觸英語，充滿了好奇心與求知欲，筆者就利用這一優(yōu)勢布置了課前預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生自己閱讀文本，熟悉zoom/goodbye/an/hello/hi/ miss/white等詞匯，掌握“What's your name？ My name is……See you.”等句式。這樣在課堂活動中，師生間就能進(jìn)行知識的傳遞，思維的碰撞與情感的互動，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。當(dāng)然，即便是有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生課上聽講狀況還有待觀察，為此筆者組建了同桌監(jiān)督制度，發(fā)揮學(xué)生的力量，使之互相監(jiān)督，互相提醒，提升聽課效率。至于課下復(fù)習(xí)、練習(xí)活動，筆者也多次提醒，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，適時(shí)引導(dǎo)，以期能養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)交作業(yè)的好習(xí)慣，成為更好的自己。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，于是將其放在了教學(xué)首要位置并時(shí)時(shí)監(jiān)督，適時(shí)引導(dǎo)，將其落實(shí)到實(shí)處，真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)情境，凸顯英語學(xué)科實(shí)用價(jià)值

英語大環(huán)境的缺失是一個(gè)客觀事實(shí)，難以改變。但教師可以發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些生動、形象、符合學(xué)生口味的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的興致，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，凸顯學(xué)科實(shí)用性價(jià)值。

如，在學(xué)習(xí)《Happy birthday！》這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了boat/plane/doll/car/balloon等詞匯，掌握了“Happy birthday！Here's your present. Thank you.”等句式后就發(fā)揮教師素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境。有游戲場景，目的是提升學(xué)生的記憶水平，讓其熟記詞匯與句式，夯實(shí)基礎(chǔ);有生活場景，假設(shè)學(xué)生給一名外國友人過生日，需要學(xué)生送上英文祝福;有信息創(chuàng)設(shè)的場景，筆者發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生展示了外國小朋友過生日時(shí)的視頻，對比中美兩國“生日文化”的異同，消除文化差異;有問題場景，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，查漏補(bǔ)缺，鞏固提升。經(jīng)歷了多種場景的考驗(yàn)，學(xué)生有了很大的進(jìn)步。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師利用教學(xué)場景彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失這一問題，從而增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，引發(fā)了學(xué)生情感共鳴，凸顯了學(xué)科實(shí)用性價(jià)值，效果顯著，值得肯定。

三、更新理念，用新維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)期，新要求，小學(xué)英語教學(xué)工作不再滿足于聽讀音標(biāo)、背誦詞匯，練習(xí)句式，有了更高的要求，需要教師做出更大的努力，付出更多的精力。而筆者認(rèn)為一個(gè)有效的途徑就是更新教學(xué)理念，接受新鮮事物，用新、趣滿足學(xué)生多樣化需求，培育并維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

不少教師可能有這樣的體會，自己講得很精彩，學(xué)生卻不愿意聽，其實(shí)，教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生記的教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代，需要新手段、新模式的代替。如，在學(xué)習(xí)《At the zoo》這一單元內(nèi)容時(shí)，牢記small/big/long/short等詞匯是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。為了順利、高效完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者在征求校領(lǐng)導(dǎo)同意的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生參觀了附近的動物園，讓學(xué)生在實(shí)踐觀察中學(xué)會了小動物的英文名稱，掌握了描繪小動物外形的基本詞匯，維持濃郁的英語學(xué)習(xí)熱情。學(xué)到《Colours！》這一單元時(shí)，筆者引進(jìn)了繪畫因素，給予學(xué)生自由，鼓勵(lì)其創(chuàng)造自己的美術(shù)作品，隨后用英文介紹自己的作品，讓學(xué)生有表達(dá)的意愿，有學(xué)習(xí)的動力。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，游戲化教學(xué)理念，生本課堂也是筆者常用的教學(xué)手段，給學(xué)生帶來了各種新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，值得肯定。

綜上，小學(xué)英語課程是學(xué)生接觸英語的開端，也是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，凸顯學(xué)科實(shí)用性價(jià)值，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此受到了筆者的重視，并提出上述教學(xué)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

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