初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

宋曉智

摘 ?要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵途徑。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)初中生的閱讀頻率并不高，且閱讀范圍比較狹隘，教學(xué)現(xiàn)狀并未達(dá)到理想效果?；诖?，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作作出合理化的調(diào)整和創(chuàng)新，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)、提升其閱讀能力，是當(dāng)今廣大教師應(yīng)立即著手的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。本文對(duì)培養(yǎng)初中生閱讀能力的必要性做出分析，并對(duì)培養(yǎng)策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略;閱讀興趣

引言

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，以閱讀教學(xué)深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解、以及對(duì)文章情感與內(nèi)涵的感知，從而推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的良性發(fā)展。但目前來(lái)看，受到傳統(tǒng)教育體制的影響，很多教師對(duì)閱讀教學(xué)的重要性缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，致使閱讀教學(xué)本身的教育價(jià)值被大大削弱，學(xué)生的閱讀能力并未得到有效的培養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響?；诖?，必須將閱讀能力的培養(yǎng)落實(shí)與初中語(yǔ)文教學(xué)之中，探索更科學(xué)高效的閱讀教學(xué)途徑，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀、享受閱讀。

一、培養(yǎng)初中生閱讀能力的必要性

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文課程中占據(jù)相當(dāng)大的比重，是語(yǔ)文考試重點(diǎn)考察的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試有著直接的影響，也是學(xué)生日后發(fā)展所必須具備的一項(xiàng)實(shí)踐技能，其必要性具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，為學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展做鋪墊。通過(guò)閱讀和深度剖析文章，促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧、中心思想、內(nèi)涵等有全面的了解和掌握，完成對(duì)寫(xiě)作素材的積累，提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其表達(dá)能力、語(yǔ)言感知能力和寫(xiě)作能力的綜合發(fā)展。第二，促進(jìn)學(xué)生精神世界的富足，拓展其文化視野。通過(guò)閱讀不同體裁、不同類(lèi)型的文章，讓學(xué)生對(duì)文本做出更精準(zhǔn)的解讀，同時(shí)了解不同地域、不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，促使學(xué)生將閱讀作為一種個(gè)人愛(ài)好，以閱讀豐富日常生活，提高自身的修養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于初中生而言，其本身的思維具有一定的跳躍性，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)施閱讀教學(xué)，很難獲得積極的效果，更會(huì)大大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多先進(jìn)的教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂之上，為創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂提供了更有利的幫助，多媒體教學(xué)則是當(dāng)前教育形勢(shì)下一種全新的教學(xué)模式。將多媒體教學(xué)落實(shí)在語(yǔ)文課堂上，采用多種多樣的多媒體畫(huà)面將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能更好的吸引學(xué)生的注意力，也能最大程度削減閱讀內(nèi)容的抽象性，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。以《看云識(shí)天氣》這一說(shuō)明文的教學(xué)為例，即可運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一些具有代表性的天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直觀的找出天氣與云團(tuán)變化之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其在閱讀過(guò)程中的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

相對(duì)來(lái)講，情境教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域反響較好的一種教學(xué)手段，由于其與初中生的認(rèn)知水平、心理特征等高度相符，對(duì)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性大有裨益。散文是文章體裁的一種，也是初中語(yǔ)文教材的重要組成部分，很多優(yōu)秀的散文中不乏優(yōu)美的景色描寫(xiě)、情感內(nèi)涵，對(duì)陶冶學(xué)生的情操，提升其文學(xué)素養(yǎng)有著積極的作用。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可采用情景教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生深切體會(huì)到文章勾勒出的背景和氛圍。比如，在講解《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，可利用巧妙優(yōu)美的語(yǔ)言、同時(shí)搭配相應(yīng)的背景音樂(lè)，將紫藤蘿瀑布的魅力壯觀描繪出來(lái)，給予學(xué)生仿佛置身實(shí)地般的感受，一方面能深化其對(duì)文章的理解，另一方面能讓學(xué)生對(duì)文中的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧有所掌握，從閱讀中發(fā)現(xiàn)美，從而開(kāi)展高效的閱讀學(xué)習(xí)。

（三）小組合作教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力

從某種程度來(lái)講，閱讀是有種強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的思維過(guò)程，換言之，即便是閱讀同一篇文章，不同的人對(duì)文章做出的定義會(huì)有一定的差異，也會(huì)從中得到不同于他人的感悟。但站在另一角度來(lái)分析，由于每名學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力都迥異于他人，致使閱讀效率也并不能保持完全一致，針對(duì)這種情況，即可采用小組合作教學(xué)的方式，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)班級(jí)整體閱讀效率的提升。如在《威尼斯商人》這一戲劇文學(xué)類(lèi)文章的教學(xué)中，可科學(xué)的將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并要求每個(gè)小組展開(kāi)分角色朗讀，由小組內(nèi)部商榷每個(gè)人應(yīng)扮演哪一角色，或輪流轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。這樣一來(lái)，可以令文章在學(xué)生的頭腦當(dāng)中留下更深刻的印象，促使學(xué)生從不同角度對(duì)文章做出思考和剖析，發(fā)展學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，促進(jìn)其閱讀理解能力的穩(wěn)步提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是學(xué)生成長(zhǎng)道路上必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。通過(guò)開(kāi)展多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作教學(xué)，能有效的提初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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