民族院校護(hù)理學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量提升實(shí)踐分析張國(guó)威

張艷云 董麗霞 王東雨 高巖 孫赫 曲瑩 焦穎玉

[摘要] 以國(guó)家“一帶一路”教育政策為契機(jī)，以護(hù)理人才培養(yǎng)國(guó)際化需求為背景，以高等教育創(chuàng)新發(fā)展改革為基礎(chǔ)，以民族院校新時(shí)代發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，分析內(nèi)蒙古民族大學(xué)與美國(guó)托馬斯大學(xué)護(hù)理學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)踐與存在問(wèn)題，提出應(yīng)對(duì)策略，以探討提升民族本科高校護(hù)理學(xué)中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題及有效對(duì)策，實(shí)現(xiàn)民族院校高水平國(guó)際化護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)中外合作辦學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 民族院校;護(hù)理學(xué);中外合作辦學(xué)項(xiàng)目;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)] R7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）08（b）-0022-03

[Abstract] Taking the national "One Belt One Road" education policy as an opportunity， taking the international demand for nursing talent training as the background， taking the innovation and development reform of higher education as the foundation， and taking the development needs of ethnic colleges and universities in the new era as the starting point， analyze Inner Mongolia University for Nationalities and the United States practice and existing problems of the teaching quality improvement of the Sino-foreign cooperative education program in nursing at Thomas University， and proposed countermeasures to explore the problems and effective countermeasures to improve the teaching quality of Sino-foreign cooperative education in nursing in ethnic undergraduate colleges and universities， and realize the high-level international nursing major in ethnic colleges talent training and high-quality Sino-foreign cooperation in running schools.

[Key words] Nationalities colleges; Nursing; Chinese-foreign cooperative education projects; Teaching quality

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是指中國(guó)教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)教育機(jī)構(gòu)以不設(shè)機(jī)構(gòu)的方式，在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程等方面合作開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)[1]。高水平的中外合作辦學(xué)是加快我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)步伐的重要路徑，提升我國(guó)高等教育質(zhì)量的有效方法[2]。護(hù)理學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是創(chuàng)新護(hù)理人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀國(guó)際化護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才和引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑?！度珖?guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》在主要任務(wù)中提出加強(qiáng)與國(guó)際及港澳臺(tái)的交流與合作。而教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量和合作辦學(xué)的成敗。面對(duì)民族院校地域劣勢(shì)、民族院校教學(xué)理念發(fā)展滯后的現(xiàn)實(shí)，中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何提升成為民族院校值得探討問(wèn)題。

內(nèi)蒙古民族大學(xué)于2013年與美國(guó)托馬斯大學(xué)開(kāi)展中外合作辦學(xué)的護(hù)理學(xué)本科人才培養(yǎng)，為民族院校護(hù)理學(xué)本科中外合作辦學(xué)開(kāi)啟了人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的新窗口。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)以及“一帶一路”倡議的新進(jìn)程中，只有不斷提升教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，民族院校中外合作項(xiàng)目才能更好地服務(wù)地方，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要和民族地區(qū)需要的優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才。

1 ?民族院校護(hù)理學(xué)本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量提升實(shí)踐

1.1 ?項(xiàng)目情況簡(jiǎn)介

內(nèi)蒙古民族大學(xué)（IMUN）是內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府直屬重點(diǎn)建設(shè)高校，也是國(guó)家民委和自治區(qū)政府共建的一所綜合性民族大學(xué)，自2013年起，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，開(kāi)始與美國(guó)喬治亞州托馬斯大學(xué)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)合作辦學(xué)。辦學(xué)模式實(shí)行4+0模式，至今已經(jīng)運(yùn)行5年。托馬斯大學(xué)于1950年創(chuàng)建于美國(guó)喬治亞州南部的托馬斯威爾市。托馬斯大學(xué)在美國(guó)喬治亞州一直保持私立大學(xué)低學(xué)費(fèi)的前3名。學(xué)校開(kāi)辦學(xué)士及碩士教育，包括工商管理學(xué)、護(hù)理學(xué)、教育學(xué)、刑事司法、健康、公共服務(wù)及科學(xué)藝術(shù)等眾多專(zhuān)業(yè)方向，是中國(guó)教育部認(rèn)可的美國(guó)綜合性正規(guī)大學(xué)，合作辦學(xué)項(xiàng)目亦獲得中國(guó)教育部批準(zhǔn)，現(xiàn)已有兩屆畢業(yè)學(xué)生，截至2018年底共有在校學(xué)生440人。

1.2 ?教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制實(shí)踐

1.2.1 專(zhuān)業(yè)評(píng)估與認(rèn)證 ?接受中國(guó)教育部中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的復(fù)核抽查評(píng)估、美國(guó)高等教育質(zhì)量保證學(xué)會(huì)教學(xué)評(píng)估和教育部中外合作辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估。該校護(hù)理學(xué)本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)受美國(guó)六大聯(lián)盟認(rèn)證機(jī)構(gòu)之南部院校協(xié)會(huì)大學(xué)委員會(huì)監(jiān)督。委員會(huì)就項(xiàng)目課程設(shè)置、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和考試成績(jī)等方面評(píng)估學(xué)院的教學(xué)情況。2015年起合作項(xiàng)目每年接受我國(guó)教育部中外合作辦學(xué)的質(zhì)量評(píng)估和復(fù)合抽查評(píng)估，這種評(píng)估今后將持續(xù)定期進(jìn)行，以保證中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，合作院校雙方每年也會(huì)以考察訪(fǎng)問(wèn)的形式，對(duì)合作項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。項(xiàng)目只有確保較高的護(hù)理人才教育質(zhì)量，才會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展前景的合作辦學(xué)項(xiàng)目。

1.2.2 招生與生源 ?①加強(qiáng)合作辦學(xué)的宣傳。對(duì)比護(hù)理學(xué)合作辦學(xué)與國(guó)內(nèi)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)、合作辦學(xué)具有出國(guó)學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、護(hù)理學(xué)中外雙學(xué)位的就業(yè)前景、學(xué)生語(yǔ)言能力的提高、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較輕、學(xué)校護(hù)理學(xué)中外合作辦學(xué)詳細(xì)信息優(yōu)質(zhì)傳遞等方面讓報(bào)考學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目有良性認(rèn)識(shí)。②實(shí)行計(jì)劃內(nèi)招生。確保生源質(zhì)量有利于合作辦學(xué)項(xiàng)目的良性發(fā)展。護(hù)理學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目納入國(guó)家普通高等學(xué)校招生計(jì)劃，這保證了基本的生源質(zhì)量。實(shí)行本科文理兼招，注重學(xué)生的綜合能力，盡量吸引英語(yǔ)單科成績(jī)突出、素質(zhì)高、基礎(chǔ)好的學(xué)生。

1.2.3 管理機(jī)構(gòu)設(shè)置 ?學(xué)校從開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目起，便建立了合作辦學(xué)項(xiàng)目校院兩級(jí)管理委員會(huì)。項(xiàng)目管理委員會(huì)對(duì)項(xiàng)目的行政事務(wù)及教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織安排和日常監(jiān)督，定期向機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)提交項(xiàng)目辦學(xué)報(bào)告，向社會(huì)發(fā)布項(xiàng)目辦學(xué)基本情況。學(xué)院成立了專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)項(xiàng)目工作的辦公室，設(shè)立了涉外護(hù)理及生涯規(guī)劃教研室，充實(shí)了項(xiàng)目管理及專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。

1.2.4 師資隊(duì)伍建設(shè) ?師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量保障的主線(xiàn)。因此，嚴(yán)格執(zhí)行教師評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保障項(xiàng)目教師的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。對(duì)所聘任的中方教師要求必須是護(hù)理學(xué)碩士及以上，同時(shí)要求通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試、具有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格和豐富的臨床護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)所聘任的外籍護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師要求必須擁有護(hù)理學(xué)碩士及以上學(xué)位并有護(hù)士資格證，臨床護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。同時(shí)要求教師在具備良好的人際溝通和平等合作的護(hù)理人文精神。

2 ?民族院校護(hù)理學(xué)本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量提升成效

在教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制監(jiān)督下，通過(guò)分析民族院校護(hù)理學(xué)本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目國(guó)家質(zhì)量評(píng)估和國(guó)際組織年度報(bào)告中呈現(xiàn)的問(wèn)題及實(shí)踐過(guò)程暴露出的不足，如教學(xué)管理的完善、生源水平的提高、課程設(shè)置的優(yōu)化、師資水平的提升等，完善教學(xué)質(zhì)量的提升策略并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

2.1 ?學(xué)生方面

2.1.1 項(xiàng)目學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)情況 ?以學(xué)生入學(xué)到大三學(xué)年第一學(xué)期為節(jié)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)情況，四屆學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)情況比較，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率明顯提高。

2.1.2 項(xiàng)目學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)情況 ?在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，為學(xué)生增設(shè)赴美國(guó)托馬斯大學(xué)參觀(guān)訪(fǎng)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)國(guó)際護(hù)理實(shí)踐要求，促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃良性發(fā)展。

2.1.3 項(xiàng)目學(xué)生就業(yè)情況 ?為了更好地拓寬學(xué)生的就業(yè)道路，在項(xiàng)目實(shí)踐中又增加了從入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的生涯規(guī)劃與體驗(yàn)式教學(xué)課程，課程貫穿于大學(xué)四年的全過(guò)程，除了面授課程外，還增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程。使學(xué)生在大學(xué)期間明確自己的擇業(yè)需求和就業(yè)方向，并為之做出有效的努力。

2014級(jí)學(xué)生就業(yè)率比2013級(jí)有所提高，且JCI醫(yī)院就業(yè)學(xué)生明顯增多。說(shuō)明學(xué)生在就業(yè)選擇上能夠考慮涉外醫(yī)院，使中外合作培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)得以充分體現(xiàn)，做到學(xué)以致用。

2.2 ?教師方面

2.2.1 加強(qiáng)合作院校教師的交流 ?該校地處較偏遠(yuǎn)，國(guó)際視域較窄，本著引進(jìn)來(lái)的原則，要求辦學(xué)項(xiàng)目中國(guó)總校區(qū)校長(zhǎng)每年與學(xué)院全體師生召開(kāi)座談會(huì)，探討項(xiàng)目教學(xué)、學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)等問(wèn)題，同時(shí)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并為學(xué)生解答各類(lèi)疑問(wèn)。此舉加深了項(xiàng)目合作雙方的交流，同時(shí)也為項(xiàng)目的開(kāi)辦帶來(lái)諸多寶貴資源。

2.2.2 師資能力的提升 ?為了突出民族院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)，提高民族地區(qū)教師雙語(yǔ)教學(xué)能力。選派項(xiàng)目教師參加了內(nèi)蒙古民族大學(xué)與北京語(yǔ)言大學(xué)合作舉辦教師外語(yǔ)培訓(xùn)班，學(xué)院還積極開(kāi)展以中青年骨干教師為重點(diǎn)的全員教育教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，項(xiàng)目教師先后參加了美國(guó)托馬斯大學(xué)生涯規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)課程培訓(xùn)，并赴美國(guó)托馬斯大學(xué)學(xué)習(xí)。

3 ?民族院校護(hù)理學(xué)本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量提升困境

3.1 ?民族域局限性對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

民族院校的發(fā)展重點(diǎn)集中于民族教育，忽略了中外辦學(xué)中的隱性問(wèn)題。生源質(zhì)量除了英語(yǔ)單科成績(jī)劃線(xiàn)為90分以上外，總分低于該校非中外合作辦學(xué)本科專(zhuān)業(yè)線(xiàn)，生源總體質(zhì)量不高。

3.2 ?民族院校師資結(jié)構(gòu)不合理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

中外合作辦學(xué)是為了引進(jìn)國(guó)外高層次院校的先進(jìn)教學(xué)理念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)文化交流，這其中外方教師作為專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)的傳播者顯得十分重要。而外方教師的人數(shù)偏少， 個(gè)別教師要承擔(dān)多門(mén)課程、多班級(jí)課程，導(dǎo)致教學(xué)負(fù)荷過(guò)重，教學(xué)效果下降。

3.3 ?教學(xué)中的文化沖突對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

我國(guó)教育部關(guān)于中外合作辦學(xué)要求引進(jìn)的外方課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程的1/3以上。學(xué)生外方課程學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生思想中的中國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)根深蒂固，在跨文化過(guò)程中也會(huì)面臨挑戰(zhàn)[3]。

3.4 ?思想政治教育欠缺對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

在項(xiàng)目學(xué)生的培養(yǎng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)能力及專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育和正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)還不夠全面，課堂的思想政治教育的開(kāi)展還有待加強(qiáng)。辦學(xué)中缺乏辦學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，外方的人才培養(yǎng)要求占主導(dǎo)地位，培養(yǎng)的護(hù)理人才本土意識(shí)與解決本土問(wèn)題能力還不夠突出。

4 ?民族院校護(hù)理學(xué)本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

4.1 ?從“一帶一路”倡議的高度重新認(rèn)識(shí)落后地區(qū)中外合作辦學(xué)的價(jià)值

隨著“一帶一路”倡議在全球的實(shí)踐不斷擴(kuò)展，“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”的理念已逐漸被國(guó)際社會(huì)所認(rèn)同[4]，為中外合作辦學(xué)營(yíng)造了良好的環(huán)境氛圍，提供了有利的智力支持。該校處于教育不發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)積極謀劃，尋求共建，改變現(xiàn)有的“一對(duì)一”合作辦學(xué)模式，倡導(dǎo)雙邊、多邊合作理念，與鄰近國(guó)家護(hù)理院校合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的充分融合。切實(shí)培養(yǎng)能為“健康中國(guó)”的偉大中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)的優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才。

4.2 ?合理增加外方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)利用的有效性

通過(guò)中外辦學(xué)機(jī)構(gòu)的商討，制定合作辦學(xué)外方教師評(píng)聘資格和最低人員標(biāo)準(zhǔn)。要求外方派至中方授課的教師必須擁有護(hù)理學(xué)碩士以上學(xué)位并具有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證、護(hù)理學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位且學(xué)位必須由有資質(zhì)的西方大學(xué)頒發(fā)及豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一名外方教師最多可同時(shí)承擔(dān)兩門(mén)外方課程且班級(jí)不得超過(guò)兩個(gè)班（設(shè)定每班人數(shù)不超過(guò)30人）。并將外方教師的質(zhì)量和數(shù)量要求納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.3 ?加強(qiáng)民族院校合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生跨文化適應(yīng)的引導(dǎo)和培訓(xùn)

應(yīng)通過(guò)有效引導(dǎo)克服學(xué)生外語(yǔ)交流中的抵觸心理和合作學(xué)習(xí)中的膽怯心理。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)中的文化沖突來(lái)源于中外護(hù)理專(zhuān)業(yè)臨床工作中的差異性，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生跨文化適應(yīng)的培訓(xùn)，使其充分理解中外護(hù)理工作中的文化差異，減少因文化沖突而產(chǎn)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)障礙。

4.4 ?加強(qiáng)合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的課堂思政教育

一方面應(yīng)從政策方面著手，將大學(xué)生思想政治教育工作和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育納入政策制度范圍，為中外合作辦學(xué)中大學(xué)生思政教育奠定良好的制度基礎(chǔ)[5]。另一方面，以課堂教學(xué)為第一陣地，寓思政教育于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)制度化、常態(tài)化，抵御各種錯(cuò)誤思想的侵蝕。

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（收稿日期：2020-05-13）