信息技術(shù)視角下小學(xué)生習(xí)作能力提升的有效途徑

徐春月

摘 ?要：習(xí)作教學(xué)是任何語文教學(xué)繞不開的話題，一直以來，“學(xué)生怕寫、老師怕教”似乎是各個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的困境。本文將結(jié)合疫情期間我區(qū)語文老師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段提高孩子習(xí)作興趣，從利用APP以讀促寫、信息技術(shù)滲透習(xí)作課堂兩個(gè)方面談?wù)劥龠M(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力提升的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作;以讀促寫;信息技術(shù)

引言：當(dāng)今社會(huì)，習(xí)作能力或者叫寫作能力至關(guān)重要，無論是應(yīng)試還是與人交際，都是當(dāng)代人必備技能之一。在小學(xué)階段，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合習(xí)作教學(xué)的課程特征，可以有效提高學(xué)生的習(xí)作興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的習(xí)作技能，給學(xué)生打好寫作的硬基礎(chǔ)，對他們的一生都大有裨益。

一、勞于讀書，逸于作文--線上讀書助力習(xí)作

閱讀是輸入，寫作是輸出，而輸入是輸出的前提，無論是大人還是孩子，只有不斷地高質(zhì)量地輸入，大腦才能不斷地掌握新情況，產(chǎn)生新的思考。從古至今，文人都強(qiáng)調(diào)閱讀對于寫作的重要性。唐代詩人陸游在他的《老學(xué)庵筆記》中說道：文選爛，秀才半。意思是說當(dāng)時(shí)的文人為了科舉考試必須熟讀《昭明文選》，以至于須將文選翻爛才可能考得半個(gè)秀才。詩圣杜甫也說過：讀書破萬卷，下筆如有神。2011年版的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)學(xué)段學(xué)生讀書的數(shù)量做了具體的規(guī)定：

從上表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生背誦的優(yōu)秀詩文共160篇（段），相比蘇教版教材這個(gè)數(shù)量是大幅增加，而對課外閱讀總量則是進(jìn)行了具體數(shù)字的要求。大量讀書，不拘形式形式地讀書，讀各種類型的書，這是部編版教材對學(xué)生提出的要求，目的顯而易見，既是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，陶冶情操，更是為了寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

疫情期間，我校老師從多個(gè)方面指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生讀書。根據(jù)上級(jí)文件精神倡導(dǎo)的“停課不停學(xué)”要求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助手機(jī)上的APP，四年級(jí)班級(jí)共讀紐百瑞獲獎(jiǎng)作品《時(shí)代廣場的蟋蟀》，采取的是任務(wù)型閱讀+APP分享朗讀的二維模式。在孩子們讀完整本書后，老師針對每一章布置三至五個(gè)與本章有關(guān)的問題，要求孩子們帶著這些問題反復(fù)閱讀本章內(nèi)容，并做批注。在對這一章的文本內(nèi)容有了較為深刻的理解之后，讓孩子們在微信小打卡或者是喜馬拉雅上傳自己的朗讀音頻。朗讀音頻不是簡單的照書讀，而是加入了學(xué)生自己的理解和感受，可以讀出瑪利歐在第一次聽到蟋蟀聲音時(shí)候的好奇與驚喜，也可以讀出三個(gè)好朋友即將分別時(shí)的不忍和傷感。無論是哪一種感情，一定是同學(xué)們在自己的理解和感受之下的發(fā)聲。清華附小校長竇桂梅說過：對經(jīng)典，除了朗讀還是朗讀。不是講讀、也不是解讀，而是朗讀！學(xué)習(xí)經(jīng)典，感悟的是語言，不是故事;我們不是開故事會(huì)，而是體會(huì)文字的魅力。

二、巧用媒介，畫龍點(diǎn)睛--信息技術(shù)助力習(xí)作

1.圖片+音頻+視頻多方位結(jié)合，打造有聲有色的習(xí)作課堂

不可否認(rèn)語言的力量是無窮的，通過語言的描繪，我們可以感受南疆的花香與雋秀和北國的明媚與雄偉，可以感受群雄紛爭、硝煙四起、人民亂世茍活的慘狀，更可以想象文人騷客詩文下的憂國憂民、樂觀豁達(dá)的情懷。但是，語言的想象畢竟是有局限性的，也有“詞不達(dá)意”“言不盡意”的時(shí)候，而圖片更加客觀和真實(shí)，更能抓住片刻的精彩，從而凝固成永恒。如果能在課堂上呈現(xiàn)出某個(gè)事物的圖片，無疑會(huì)在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力。必要的時(shí)候輔以配樂或視頻就更能事半功倍。

2.微課教學(xué)，見屏如面，打造生動(dòng)高效的習(xí)作課堂

（1）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前中小學(xué)課堂最常用的教學(xué)方式仍然是講授法，教師在講臺(tái)上教授，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽，40-45分鐘的一節(jié)課可以完成1～2個(gè)教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)較頻繁的情況下課堂氛圍會(huì)稍微活潑靈動(dòng)一些。但是隨著年級(jí)的增長，語文習(xí)作課堂更顯沉悶。而微課以其畫面生動(dòng)鮮活，語言清晰流暢，時(shí)間節(jié)奏快等特點(diǎn)能夠快速抓住學(xué)生的注意力，短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握習(xí)作的重點(diǎn)、要點(diǎn)，使課堂變得更加高效。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

一般情況下微課的時(shí)間控制在5～10分鐘，它圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過各種有效手段將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)掌握并進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂相比，學(xué)生更能保持新鮮感和趣味性。李吉林老師說：“美能激智，美能發(fā)辭，美能育德?！苯?jīng)過藝術(shù)處理的微課，能給人以美的享受這樣的微課不但能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓人產(chǎn)生美的積累，而且能讓知識(shí)隨著美的感受一同存入孩子的記憶深處。

（3）學(xué)習(xí)效率的轉(zhuǎn)變

微課是一種可以在視頻播放器上反復(fù)播放的短視頻。疫情期間，由于學(xué)生們都在居家隔離，無法進(jìn)行集中的面授，所以我們的老師專門為孩子錄制了整本書習(xí)作的微課。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)習(xí)作，需要在課前仔細(xì)審題（即認(rèn)真閱讀教材上的習(xí)作內(nèi)容），明白習(xí)作的任務(wù)、范圍以及教材提供的素材是否可用等。這樣做到心中有數(shù)，課堂上才能有的放矢地學(xué)習(xí)，重點(diǎn)部分可以適當(dāng)做筆記。

無論是線上朗讀還是借助各種信息技術(shù)手段，教師都應(yīng)該強(qiáng)化“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，尋找適用高效的信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果。長此以往，在這種輕松、活潑、民主的習(xí)作教學(xué)氛圍中，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。讓他們覺得作文不再是負(fù)擔(dān)，而是情感自然的流露，思想自由的表達(dá)，培養(yǎng)他們習(xí)作的自信心，讓他們敢寫、會(huì)寫、樂寫。

參考文獻(xiàn)：

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