核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學策略分析

涂天育

摘 ?要：隨著新課程標準改革的不斷推進以及人們教育理念的發(fā)展，不論是家長還是教師都越來越遠注重對學生進行素質(zhì)教育。核心素養(yǎng)是學生必須具備的品格和基本能力，能幫助學生更好地適應終身發(fā)展和社會發(fā)展。為了積極響應國家號召，廣大教師也在不斷地探究培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學措施。以高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學現(xiàn)狀為調(diào)查對象，可以發(fā)現(xiàn)不論是教師本身采取的教學措施還是學生，都存在著許多需繼續(xù)解決的問題。接下來，筆者將結合自身的教學經(jīng)驗，通過分析高中數(shù)學教學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題，研究出相關的教學措施，為同行提供一些幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施探究

所謂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體是指培養(yǎng)學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。教師在進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，應該保證學生的全面發(fā)展，每一個方面都能考慮周全，全面提高高中數(shù)學的教學效率。

一、當下高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中存在的問題

（一）重視程度不夠

受到傳統(tǒng)教學的影響，應試教育的理念深入人心，很多教師很難及時地轉(zhuǎn)變教育觀念。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。唯分數(shù)論的現(xiàn)象使得教師非?？粗貙W生的學習成績，這與核心素養(yǎng)的教育意義背道而馳，學生的全面發(fā)展受到極大的阻礙。因此，教師首先要做的就是反省自身是否存在觀念更新不及時的情況出現(xiàn)，從自身尋找問題的根源才是最關鍵的。

（二）缺乏主體意識

學生作為課堂的主體，應該主動地參與到實際課堂教學中去。特別是數(shù)學這門學科，需要同學能主動參與學習，自主探究數(shù)學知識，才能真正地將知識內(nèi)化于心。但在實際教學中，教師并沒有現(xiàn)在學生的角度考慮問題，沒有完全做到“以生為本”，而是將自己作為課堂的主體，主導著課堂教學的一切活動。學生逐漸失去了主體意識，在學習過程中沒有足夠的時間和空間去表達自己在學習方面遇到的問題。顯然，這對于學生的發(fā)展是非常不利的。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學措施探究

（一）課前提出問題，激發(fā)思考

刺激學生對數(shù)學知識進行思考是非常必要的，教師在正式教學過程中，會向?qū)W生進行知識點的講解。仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，教師往往會直接進行知識點的講解，沒有任何課前導入。學生還沒有足夠的時間進入學習狀態(tài)。因此，教師必須在課前用相關的數(shù)學問題激發(fā)學生思考，帶著問題邊學習邊思考，促進自身的思考問題的能力。

例如，在學習直線、平面平行性質(zhì)一章時，教師可以用問題刺激學生進行思考：直線和平面之間的關系是什么？它們在進行動態(tài)變化是是否存在著一些相似之處？在問題的引導下，學生的學習興趣得到有效的激發(fā)，在之后的學習過程中就能更加有目的性地投入進去。

（二）聯(lián)系實際，學以致用

數(shù)學知識與實際生活息息相關，生活中的許多現(xiàn)象都能借助數(shù)學模型進行解釋。因此，教師應該利用好這一點，在實際教學中將數(shù)學知識點與生活現(xiàn)象結合起來，帶領學生發(fā)散思維。通過數(shù)學模型解決實際生活中出現(xiàn)的問題，真正做到學以致用。

例如，在學習拋物線時，教師可以向?qū)W生提問：同學們，生活中我們可以從哪些場景中見到拋物線的身影？學生回答：擲鉛球，扔沙包，高臺跳水等。接下來，教師就可以以其中一例為研究對象，分小組展開研究。這里以扔沙包為例，學生在網(wǎng)絡上或者現(xiàn)實生活中自行尋找相關的視頻或場景。將沙包的運動數(shù)據(jù)記錄下來，根據(jù)數(shù)據(jù)畫出散點圖，最后描點成線，獲得拋物線。最后選取函數(shù)模型，確定參數(shù)，檢驗并進行調(diào)整。在這個學習過程中，學生很好地做到了學以致用，對于數(shù)學知識的理解也更近了一步。

（三）全面總結

完整的課堂教學活動必不可少的一部分就是課后總結，教師根據(jù)學生們的表現(xiàn)和學習情況進行科學全面的評價。幫助學生了解自身真實的學習情況，以便他們能夠更好地安排自己接下來的學習計劃。對于表現(xiàn)好的學生，要不吝贊揚;對于表現(xiàn)不夠好的學生，應該直接指出他們的錯誤，避免問題的再次出現(xiàn)。需要注意的是，教師對于課堂教學的總結不僅要從學生角度出發(fā)，還要從自身出發(fā)，思考自己在教學過程中有哪些做的不足的地方，及時改進。

結束語：

綜上所述，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的。但不可否認的是，當下高中數(shù)學教學中存在著許多問題，這些問題導致核心素養(yǎng)培養(yǎng)無法順利開展下去。因此，教師首先要明確問題的根源，根據(jù)問題探究相應的教學措施。在探究過程中始終做到以生為本，從學生的角度出發(fā)思考他們的需求，保證學生的全面發(fā)展，促進綜合素養(yǎng)能力的全面提升，推動高中數(shù)學教學效率的不斷進步。

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