初中英語寫作教學(xué)有效性的策略

鮑曉丹

摘?要：英語在初中階段的教育教學(xué)過程中占有十分重要的作用與地位，而寫作是英語課程教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)部分，提升學(xué)生的英語寫作水平也是廣大知識(shí)傳授者比較頭痛的問題。同時(shí)，許多學(xué)生在面對(duì)英語寫作的過程中通常會(huì)出現(xiàn)畏懼、排斥等心理現(xiàn)象，主要就是學(xué)生缺乏英語寫作的能力。因此，初中英語課程教學(xué)過程中教師需要加強(qiáng)寫作教學(xué)的重視度，運(yùn)用合適的方式對(duì)學(xué)生展開科學(xué)有效的寫作指導(dǎo)，不斷提升初中階段學(xué)生的英語寫作能力與水平，本文就初中英語寫作教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);有效策略

隨著我們國家當(dāng)前階段教育事業(yè)的不斷變革與課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，對(duì)于綜合型人才的需求量越來越高，同時(shí)需要教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的綜合發(fā)展以及全面提升。寫作作為英語課程教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)部分，許多教師在教學(xué)的過程中卻沒有給予足夠的重視，大多數(shù)教師通常更加注重學(xué)生的語法知識(shí)、詞匯知識(shí)等方面學(xué)習(xí)，一些教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)的英語知識(shí)，那么寫作能力自然也會(huì)有所提升。甚至一些教師通常會(huì)將英語寫作留作課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主完成，這在一定程度上影響了學(xué)生的英語寫作能力提升，需要引起教師的重視。

一、培養(yǎng)寫作習(xí)慣

學(xué)生的英語寫作水平提升并不是一朝一夕可以完成的，而是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長的過程中不斷進(jìn)行訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的。但是如果教師在教學(xué)的過程中單純讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，那么很容易為學(xué)生帶來一種心理壓力，甚至一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)反感等情緒，難以真正意義上提升學(xué)生的寫作水平。這就需要教師在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探索，制定出科學(xué)有趣的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的參與興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

例如，筆者在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中比較注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好與實(shí)際情況等，在課堂中結(jié)合不同學(xué)生的特征，引導(dǎo)其進(jìn)行了比較合理化的分組活動(dòng)，讓學(xué)生回想自己每天所遇到的有趣的事情，或者自己在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與解決方式等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生們將這些用英語表達(dá)出來，與小組中的成員進(jìn)行分享與交流，學(xué)生在分享的過程中就能夠很好的組織自己的英語語言，幫助學(xué)生進(jìn)行了構(gòu)思，學(xué)生們?cè)谶@一學(xué)習(xí)過程中也都有著較高的參與興趣。最后，筆者再讓學(xué)生們將自己所分享出來的內(nèi)容寫在英語日記本上，一些學(xué)生在口頭表達(dá)的過程中可以很好的完成，但只具體到實(shí)際寫作的過程中難免會(huì)遇到多種多樣的問題，筆者會(huì)及時(shí)走下講臺(tái)，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并且給予他們一定的鼓勵(lì)。長此下去，學(xué)生的英語寫作能力不僅獲得了有效提升，同時(shí)還形成了英語日記寫作習(xí)慣。

二、注重知識(shí)積累

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，想要很好地完成一篇英語作文，需要大量的英語知識(shí)支撐。但是初中階段學(xué)生的英語知識(shí)積累量普遍有限，這也就在一定程度上限制了他們的英語寫作水平提升。所以，初中英語寫作教學(xué)的過程中教師還需要注重幫助學(xué)生不斷積累知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷在成長的關(guān)鍵時(shí)期提升自我知識(shí)量，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。

例如，筆者在寫作教學(xué)的過程中不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧與知識(shí)，還比較注重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，在晨讀的時(shí)間會(huì)讓課代表在黑板上抄寫一段經(jīng)典英語段落，每天堅(jiān)持如此，學(xué)生就可以積累到大量的英語知識(shí)。然后，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生合理安排自己的課余時(shí)間，通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)渠道或者圖書館借閱方式，閱讀大量的課外英語讀物或文章，學(xué)生在閱讀的過程中不僅能夠提升英語知識(shí)量，還能夠?qū)⑵渲械墓适?、情?jié)等作為寫作素材。與此同時(shí)，筆者還會(huì)在日常的教學(xué)中組織學(xué)生開展“英語故事分享大會(huì)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與過程中用英語分享自己掌握到的課外故事，有效提升學(xué)生的英語語言組織能力，并且可以有效促進(jìn)學(xué)生整體的英語知識(shí)水平提升，為他們的英語寫作奠定良好的基石。

三、完善評(píng)改體系

許多教師在對(duì)學(xué)生的英語作文進(jìn)行評(píng)改的過程中，通常都只是簡單瀏覽一遍文章，在結(jié)尾處寫上一個(gè)“閱”字，或者簡單寫上幾句評(píng)語，學(xué)生并不能正確意識(shí)到自己的寫作問題，更難以進(jìn)行糾正。因此，英語寫作教學(xué)過程中教師需要建立起科學(xué)完善的評(píng)改體系，幫助學(xué)生正確意識(shí)到自己的問題并加以改正，有效促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平提升。

例如，在學(xué)生完成作文寫作之后，筆者首先會(huì)引導(dǎo)他們自主檢查一遍文章，找出自己在寫作過程中出現(xiàn)的問題，并且進(jìn)行修改，這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語寫作檢查習(xí)慣。然后，再讓學(xué)生們以小組形式展開作文互評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方在英語寫作過程中出現(xiàn)的問題并提出來，經(jīng)過交流糾正這些問題，這樣可以有效促使學(xué)生在以后的作文寫作過程中避免同樣的問題產(chǎn)生。最后，再由筆者對(duì)學(xué)生們的英語作文進(jìn)行逐字逐句的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)過程中遺漏的問題，并進(jìn)行重點(diǎn)講解。

總而言之，寫作在英語課程教學(xué)當(dāng)中屬于比較重要的一部分，初中英語寫作教學(xué)過程中教師可以從培養(yǎng)寫作習(xí)慣、注重知識(shí)積累、完善評(píng)改體系等多方面出發(fā)，全面對(duì)學(xué)生展開科學(xué)高效的英語寫作指導(dǎo)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)與寫作水平。

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