小學(xué)音樂(lè)視唱練耳教法的多元探索

陳云仙

[摘 要]視唱練耳教法眾多，教師要做好充分的篩選。借助樂(lè)器、借助演繹、借助游戲、借助創(chuàng)編等多種助學(xué)手段，都能夠成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，使其在不斷的視唱體驗(yàn)中產(chǎn)生練耳感知。小學(xué)生年齡較小，對(duì)音樂(lè)課堂充滿期待，教師要切準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)調(diào)度，以提升教學(xué)適配性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)、活起來(lái)、學(xué)起來(lái)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);視唱練耳;多元教法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0016-02

小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。教師可借助多種輔學(xué)手段助力視唱練耳教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。學(xué)生對(duì)樂(lè)器比較敏感，對(duì)演繹也很有感覺(jué)，對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘，對(duì)創(chuàng)編實(shí)踐也比較熱衷，教師從這些角度展開(kāi)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能夠形成視唱練耳的絕好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)、舞起來(lái)、學(xué)起來(lái)，在多重學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成學(xué)科核心能力。

一、借助樂(lè)器視唱練耳，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

小學(xué)生對(duì)樂(lè)器有特殊興趣，特別是那些容易操控的打擊樂(lè)器，更能夠引起學(xué)生的使用熱情，教師可借助一些樂(lè)器組織學(xué)生進(jìn)行視唱練耳。音樂(lè)對(duì)節(jié)奏的要求最為鮮明，而樂(lè)器是制造節(jié)奏的基本工具，教師適時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備這些工具，能夠?yàn)閷W(xué)生視唱練耳創(chuàng)造良好條件。如果教師能夠帶頭為學(xué)生做示范操作，傳授一些操作技巧，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生形成重要的觸動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的視唱練耳有很大幫助。

學(xué)生視唱訓(xùn)練時(shí)，教師為學(xué)生提供一些樂(lè)器支持，讓學(xué)生自我伴奏，這對(duì)提升學(xué)生的視唱積極性有更多激勵(lì)作用。學(xué)生有了樂(lè)器的支持，自然會(huì)更主動(dòng)地參與訓(xùn)練，并在自由伴奏中完成視唱練耳任務(wù)。如欣賞四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《那不勒斯舞曲》這首樂(lè)曲時(shí)，教師先利用多媒體播放樂(lè)曲，要求學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)做出判斷：這首樂(lè)曲主要的伴奏樂(lè)器是什么？學(xué)生開(kāi)始聆聽(tīng)，并很快給出信息回饋：這首樂(lè)曲主奏樂(lè)器是小號(hào)。教師拿出小號(hào)，讓學(xué)生觀察。當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲旋律比較熟悉后，教師要求學(xué)生再次展開(kāi)聆聽(tīng)活動(dòng)，聽(tīng)教師用小號(hào)演奏這首樂(lè)曲。在教師演奏時(shí)，學(xué)生自覺(jué)跟唱，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。為培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的敏銳性，教師要求學(xué)生從音樂(lè)速度、節(jié)拍、音高等角度展開(kāi)聆聽(tīng)思考，對(duì)樂(lè)曲表達(dá)的內(nèi)容和情緒做出針對(duì)性判斷。學(xué)生再度進(jìn)入聆聽(tīng)環(huán)節(jié)，并自然走進(jìn)樂(lè)曲內(nèi)容核心。

教師借助樂(lè)器進(jìn)行課堂調(diào)度，不僅通過(guò)示范演奏給學(xué)生帶來(lái)了更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，還從練耳角度發(fā)起關(guān)注，為學(xué)科教學(xué)提供了更多動(dòng)力支持。小學(xué)生對(duì)樂(lè)器比較感興趣，特別是西洋樂(lè)器，學(xué)生有主動(dòng)探索的熱情。教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生演奏，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真專注，從音樂(lè)聆聽(tīng)中獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、借助演繹視唱練耳，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)

課堂演繹是視唱練耳的重要手段。小學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有很高的參與主動(dòng)性，教師合理組織，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與課堂演繹，通過(guò)合唱、表演唱、歌舞展示、對(duì)唱、音樂(lè)劇等形式的演繹操作，自然建立起更多視唱練耳的機(jī)會(huì)，在不斷實(shí)踐探索中使學(xué)生形成了學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。視唱練耳有多種方式可以選擇，教師需要切準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)教學(xué)匹配設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)針對(duì)性。學(xué)生對(duì)演繹活動(dòng)最為青睞，這是重要的教學(xué)契機(jī)。如果教師能夠和學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)性演繹，視唱練耳效果會(huì)更為突出。

學(xué)生參與演繹活動(dòng)時(shí)，能夠建立更多視唱體驗(yàn)機(jī)會(huì)，也能夠促進(jìn)其練耳品質(zhì)的提升。教師在課堂演繹活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)演繹內(nèi)容選擇、表現(xiàn)形式、互動(dòng)組織等環(huán)節(jié)做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以有效提升演繹活動(dòng)品質(zhì)。如教學(xué)《我們大家跳起來(lái)》這首歌曲時(shí)，教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)一些律動(dòng)方案，要求學(xué)生自由展示這些節(jié)奏動(dòng)作。在歌曲學(xué)唱階段，教師展開(kāi)示范演唱，要求學(xué)生聽(tīng)辨歌曲內(nèi)容，特別對(duì)跳進(jìn)、級(jí)進(jìn)、頓音等記號(hào)進(jìn)行重點(diǎn)辨識(shí)，使學(xué)生自然建立起學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生熟悉旋律之后，教師為學(xué)生布設(shè)自由創(chuàng)編演繹任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)歌曲風(fēng)格特點(diǎn)，自行創(chuàng)編演繹方案，利用對(duì)唱、歌配舞等形式，對(duì)歌曲進(jìn)行演繹展示。演繹活動(dòng)順利啟動(dòng)，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生從活動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更為鮮活。在學(xué)生演繹過(guò)程中，教師組織其他學(xué)生展開(kāi)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)，對(duì)演繹情況進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，對(duì)演繹表現(xiàn)展開(kāi)對(duì)應(yīng)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生適時(shí)進(jìn)入視唱練耳學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供了便利條件。

演繹帶有創(chuàng)作意味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種考驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，教師需要做出積極引導(dǎo)和組織，還要給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣才能形成最為有力的學(xué)習(xí)促進(jìn)。視唱練耳是關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，教師從專業(yè)角度展開(kāi)設(shè)計(jì)和調(diào)度，能夠?yàn)閷W(xué)生順利進(jìn)入視唱練耳環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。

三、借助游戲視唱練耳，讓學(xué)生活起來(lái)

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)游戲有特殊接受興趣，這也是視唱練耳的絕好契機(jī)。教師要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和探索的熱情，從更多角度投放音樂(lè)游戲，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。接龍歌唱、對(duì)唱比賽、律動(dòng)展示、模仿游戲、音樂(lè)謎語(yǔ)、音樂(lè)故事等，都屬于音樂(lè)游戲的范疇，教師可借助這些游戲形式推出視唱練耳訓(xùn)練，讓學(xué)生在玩中建立起音樂(lè)認(rèn)知。游戲助學(xué)作用十分顯著，教師對(duì)此需要有正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，以提升課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳的自覺(jué)性。

音樂(lè)游戲有不同呈現(xiàn)形式，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行個(gè)性化探索，以提升教學(xué)適配性，讓學(xué)生在演繹體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。視唱練耳是比較專業(yè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師需要做出更多專業(yè)的輔導(dǎo)，即使是借助音樂(lè)游戲展開(kāi)助學(xué)操作，也需要從更多角度展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。如教學(xué)捷克民歌《土風(fēng)舞》時(shí)，教師先對(duì)歌曲特點(diǎn)進(jìn)行解讀：這首民歌表現(xiàn)了農(nóng)民載歌載舞的豐收情景，整首歌曲由六個(gè)樂(lè)句組成，我們需要通過(guò)節(jié)奏練習(xí)、演唱?jiǎng)?chuàng)編、游戲表演等形式展開(kāi)學(xué)習(xí)操作。學(xué)生在教師指導(dǎo)下展開(kāi)思考和訓(xùn)練，教師給出節(jié)奏“× ?× ?× | × × ?× 0|”，要求學(xué)生以接龍、齊讀的形式按節(jié)拍讀歌詞，感受歌曲表達(dá)的情緒。在接龍式歌唱過(guò)程中，可以多種形式輪流進(jìn)行，師生接龍、生生接龍、男女生接龍，這樣整個(gè)課堂就呈現(xiàn)出熱鬧的場(chǎng)面。在歌曲演唱過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由展開(kāi)律動(dòng)操作，以更為生動(dòng)的形式參與到課堂互動(dòng)中。教師再?gòu)奶嵘?dòng)品質(zhì)角度展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，從而使學(xué)生逐漸形成了嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

教師在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以多種游戲形式展開(kāi)自主練唱和學(xué)習(xí)，形成了豐富的視唱機(jī)會(huì)，促進(jìn)了練耳訓(xùn)練。音樂(lè)游戲有其自身特點(diǎn)，帶有鮮明的互動(dòng)性、趣味性，也有更強(qiáng)的學(xué)科性，節(jié)奏、節(jié)拍、視唱等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與游戲形成對(duì)接，將學(xué)生的音樂(lè)思維帶到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，就能讓音樂(lè)視唱練耳真正發(fā)生。

四、借助創(chuàng)編視唱練耳，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)

音樂(lè)律動(dòng)是人們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的一種更直觀的表達(dá)，如果能夠?qū)⒁魳?lè)編排與視唱練耳結(jié)合到一起，就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更立體的學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)。小學(xué)生音樂(lè)編排能力還比較有限，教師在具體設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)時(shí)，需要給學(xué)生做出更多提示和指導(dǎo)，特別是示范性展示，能夠給學(xué)生帶來(lái)心理觸動(dòng)。學(xué)生對(duì)一些游戲性的音樂(lè)節(jié)奏比較熟悉，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要給予更多觀照，如讓學(xué)生自行創(chuàng)編“皮筋舞”“拍手舞”等音樂(lè)表演作品，能夠提升學(xué)生視唱練耳的訓(xùn)練效果。學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編性學(xué)習(xí)有更多主動(dòng)性，這無(wú)疑是重要的教學(xué)契機(jī)，教師及時(shí)做出布設(shè)和引導(dǎo)，能夠使學(xué)生自然形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

歌曲創(chuàng)編活動(dòng)是比較有個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要角度展開(kāi)思考和設(shè)計(jì)，以有效提升教學(xué)針對(duì)性。在教唱歌曲《小步舞曲》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了聆聽(tīng)任務(wù)：小步舞最早產(chǎn)生于民間，后來(lái)傳入宮廷，并在歐洲盛行起來(lái)，節(jié)拍是三拍子。大家先聆聽(tīng)歌曲音頻材料，歌曲分為幾個(gè)部分？其樂(lè)句分配有什么特點(diǎn)？節(jié)奏、旋律呈現(xiàn)什么樣的情緒？多媒體打開(kāi)之后，學(xué)生自然進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和整合，學(xué)生逐漸對(duì)歌曲有了整體認(rèn)知。為提升音樂(lè)學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師又為學(xué)生設(shè)計(jì)了編排任務(wù)：這首歌曲適合邊唱邊舞，根據(jù)你的理解，自行設(shè)計(jì)舞蹈方案，嘗試在演唱過(guò)程中融進(jìn)舞蹈表演。學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)后，都積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)研究琢磨，很快就形成了舞蹈編排方案。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生表演順利進(jìn)行。教師組織學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，對(duì)不同歌舞的編排表演進(jìn)行歸結(jié)。為進(jìn)一步激活學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，教師又鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行改編，結(jié)合熟悉的生活修改歌詞，并現(xiàn)場(chǎng)表演。學(xué)生再度進(jìn)入演藝環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，成功激活了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。動(dòng)作編排、歌詞改編，都需要有豐富的創(chuàng)新意識(shí)，也需要有一定的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，教師適時(shí)發(fā)動(dòng)，給出一些方法指導(dǎo)，確保了活動(dòng)的順利展開(kāi)。國(guó)外音樂(lè)作品和學(xué)生生活有一定的距離，教師對(duì)此要有清晰認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際展開(kāi)學(xué)習(xí)探索，從而給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)啟迪。音樂(lè)視唱練耳有多種渠道和通路，教師從不同角度展開(kāi)教學(xué)布設(shè)，能夠形成更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師從更多實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生建立學(xué)科感知和體驗(yàn)，對(duì)提升其學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助。

音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，教師為學(xué)生提供視唱練耳的機(jī)會(huì)，不僅能夠提升音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的品質(zhì)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，使學(xué)生從心靈體驗(yàn)角度形成審美認(rèn)知。樂(lè)器、游戲、演繹、創(chuàng)編等都是音樂(lè)課堂最為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，將其與音樂(lè)視唱練耳聯(lián)系到一起，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多音樂(lè)感知的機(jī)會(huì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉沁怡.小學(xué)音樂(lè)課堂中基本樂(lè)理與視唱練耳的運(yùn)用[J].黃河之聲，2020（3）.

[2] 馮紫萱.淺談中小學(xué)音樂(lè)課堂中視唱練耳的興趣訓(xùn)練[J].北方音樂(lè)，2018（23）.

[3] 謝建斌.小議視唱練耳在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性[J].華夏教師，2018（24）.

（責(zé)編 劉宇帆）