抓契機(jī)巧設(shè)計(jì)

王曉英

[摘 要]想要提高小學(xué)生的作文水平，小練筆是很好的訓(xùn)練途徑。教師從課文寫作方法、寫作內(nèi)容、單元主題入手，隨文開展小練筆，從學(xué)校生活、家庭生活、節(jié)日風(fēng)俗等入手，抓住契機(jī)開展小練筆，能夠幫助學(xué)生練好寫作基本功，讓作文教學(xué)化難為易。

[關(guān)鍵詞]小練筆;契機(jī);設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0004-02

教師、學(xué)生怕作文，是一直以來小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的問題。究其原因，在于教師教學(xué)目的不明，要求過高;課堂教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化;教學(xué)階段脫節(jié)，訓(xùn)練無序。而學(xué)生則處于被動作文，思維受阻，語言積累不足，入不敷出的狀態(tài)。這些造成了學(xué)生作文言之無物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。

統(tǒng)編教材的實(shí)施給作文教學(xué)指明了方向：教師在日常教學(xué)中要不斷強(qiáng)化練筆，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作靈感，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所感，文思泉涌，寫出真情實(shí)感。如果說，大作文教學(xué)就是“江河”，那么它還得由平時的小練筆這些“小流”匯聚而成。

一、 立足教材，抓契機(jī)隨文練筆

葉圣陶說：“教材無非是個例子，憑著這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能……”小學(xué)語文教材中的每篇課文都是編者精心挑選出來作為范例供學(xué)生學(xué)習(xí)的，作為語文教師，應(yīng)該有一定的敏感性，要吃透教材，抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆。

1.以課文寫作方法為例，小練筆習(xí)得作文之法

模仿是兒童的天性，兒童受知識、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維為主，所以模仿是他們的一種心理需要，也是他們學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。聯(lián)系課文進(jìn)行仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好方法。仿寫可以是對文章細(xì)節(jié)的仿寫，也可以是對整篇文章的仿寫。

人教版六年級《窮人》一課，有大量精彩的心理描寫，在閱讀教學(xué)過程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生選取生活中的一次心理活動進(jìn)行描寫，如感動時、忐忑不安時、激動時、傷心時……六年級的學(xué)生大多走入了青春期，心理開始走向細(xì)膩，這一小練筆的設(shè)計(jì)，許多學(xué)生都能寫得生動、真實(shí)、感人。

而整篇課文的仿寫則可以選擇一些比較明顯的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的篇章。如教學(xué)三年級《荷花》一課，可讓學(xué)生仿照寫荷花的一段來觀察一種植物;學(xué)習(xí)四年級的《白鵝》，可讓學(xué)生寫一種小動物，學(xué)習(xí)豐子愷從幾個方面去描寫白鵝的方法;學(xué)了《頤和園》，可讓學(xué)生用移步換景的方法寫一處家鄉(xiāng)的景點(diǎn);學(xué)習(xí)小說《橋》，則讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)用環(huán)境描寫襯托人物的方法。

仿寫訓(xùn)練要注意讀寫結(jié)合，滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會遷移寫法，從而習(xí)得寫作方法。

2.以課文內(nèi)容為例，小練筆解決作文選材

學(xué)生覺得作文難，怕作文，有很大一部分原因是因?yàn)闆]有生活體驗(yàn)，所以提起筆來就不知道寫什么。選入教材的課文除了給學(xué)生以語言、方法上的參照外，其內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)選材的依托。閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容，加以引導(dǎo)，能夠拓寬學(xué)生寫作的范圍，解決作文選材的難題。

亞米契斯《愛的教育》中把“愛”表現(xiàn)得淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦、感人肺腑。《爭吵》一文選自書中的一個片段，小小故事仿佛就發(fā)生在學(xué)生身邊，但這樣的故事卻很少有學(xué)生把它寫下來。最熟悉的東西，沒有點(diǎn)睛人，往往學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不了它。于是，課后我設(shè)計(jì)了一次練筆：“想一想，你和同學(xué)之間有類似于這樣的故事嗎？把你的故事也寫下來，放進(jìn)《愛的教育》里！”學(xué)生激動起來，一個個生動、真實(shí)的愛的故事誕生了，愛的教育又一次得到了延伸。

縱觀小學(xué)中高年級教材，有無數(shù)這樣的作品，有無數(shù)從兒童小說、兒童文學(xué)中選入的課文。教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，教師課后引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻、蜘蛛等，編寫自己的《昆蟲記》;學(xué)習(xí)《生命 生命》后，可讓學(xué)生寫寫生活中有關(guān)“生命”主題的片段;看了《竊讀記》，學(xué)生可寫寫自己不一樣的童年竊讀記;讀了《精彩極了和糟糕透了》則寫一寫自己父母的愛的方式……

這樣的小練筆，來自學(xué)生的日常生活，他們愿意寫，有東西寫，就能寫好。

3.以單元主題為目標(biāo)，小練筆確定作文主題

無論人教版還是統(tǒng)編教材，每一個單元都圍繞著一個主題來選文，單元大作文也圍繞著這一主題來設(shè)置。然而，很多學(xué)生在學(xué)完課文后還是覺得作文難寫。如果教學(xué)時教師能把單元主題分散到小練筆中，讓學(xué)生多寫多練，單元大作文的寫作就輕而易舉了。統(tǒng)編教材就有意把教學(xué)主題分散到平時課文的學(xué)習(xí)和課后習(xí)題中，安排了相應(yīng)的小練筆。

如三年級下冊第一單元的主題是“大自然的生靈”，而寫寫“我的植物朋友”始終貫穿于課文中，教師如能指導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜歡的植物，練習(xí)寫花、寫草、寫樹，單元作文時學(xué)生就很容易寫了。

五年級上冊第一單元以“愛讀書”為主題，開篇就是《竊讀記》。學(xué)完這篇課文，教師設(shè)計(jì)了小練筆讓學(xué)生寫自己的讀書故事，寫喜歡的書，寫讀書體會，寫讀后感等，這一系列作文源自于學(xué)生平時的閱讀生活，因此寫起來也不難。

這樣抓住單元主題，邊學(xué)習(xí)課文，邊進(jìn)行主題小練筆，讀寫結(jié)合，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)就夯實(shí)了。

二、立足生活，情趣濃時練筆

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！毙W(xué)生的生活是豐富多彩的，可是在寫大作文時，學(xué)生眼中的生活就變得簡單和單一了。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生用無意識的思維對待生活，對身邊的事物就變得熟視無睹了。如果教師平時能夠以小練筆引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，他們就能明白生活處處皆文章。

1. 立足學(xué)校，生動活潑小練筆

學(xué)校生活豐富多彩，特別是活動多。語文教師不能放過練筆機(jī)會，每次活動后都可以讓學(xué)生寫一寫過程、感受?；顒忧埃笇?dǎo)學(xué)生有意識地觀察;活動后，聊一聊活動過程中精彩的、有趣的或者感受特別深的，再把過程寫具體。因?yàn)槌脽岽蜩F，又是親身經(jīng)歷，學(xué)生寫起來肯定輕松。

秋季運(yùn)動會，比賽結(jié)束從操場回到教室，休息閑暇，教師和學(xué)生聊起比賽中的趣事、得失，學(xué)生津津樂道。于是，教師趁熱打鐵：“今天的比賽真有意思，現(xiàn)在把它寫下來吧！”一篇篇小練筆在短短三四十分鐘內(nèi)就完成了。

和大事件同等地位的是學(xué)校生活中班級的偶發(fā)事件，為全班學(xué)生所關(guān)注，他們能夠信手拈來，這也是一塊不錯的練筆陣地。教師要做一個有心人，時刻注意引導(dǎo)學(xué)生去記錄一個個生動的班級故事。例如，平時測試，來一次試卷簽名，寫下“試卷簽名時”;眼保健操時間，因?yàn)榻處熯t幾分鐘“山中無老虎，猴子稱大王”，寫下“眼保健操進(jìn)行時”;同學(xué)間鬧矛盾打架了，一篇“誰誰打架記”就能新鮮出爐;新老師來借班上課，“ ? ? ? ? ? ? ? ?的一堂課”躍然筆下……

做一個有心人，學(xué)校的美好生活就在學(xué)生平時的練筆中不斷呈現(xiàn)出來。練筆多了，作文難題也就迎刃而解了。

2.立足家庭，溫馨生活小練筆

家庭有孩子所愛的親人，有親人之間所發(fā)生的事情，更是溫暖的港灣。教師可以根據(jù)訓(xùn)練的不同目標(biāo)設(shè)計(jì)家庭小練筆板塊。

如一個快進(jìn)入青春期的孩子，據(jù)他媽媽反映，每天和媽媽對著干，常把媽媽氣得跳腳。一堂課上，和學(xué)生聊起怎么對待父母的問題后，我引導(dǎo)他們把這些寫下來。當(dāng)事學(xué)生寫的那篇文章很感人，他記下了和媽媽爭吵的過程：他氣呼呼地關(guān)了房間門。吃飯的時候，看到媽媽紅紅的雙眼，本來能吃滿滿一大碗飯的他卻只吃了一點(diǎn)點(diǎn)，一句話也不說……文章感情細(xì)膩、真實(shí)，也寫出他的內(nèi)疚。

我有感而發(fā)，對六年級學(xué)生設(shè)計(jì)了“家的小練筆”板塊。

親人畫像：寫爸爸，媽媽，爺爺，奶奶……

家庭故事：寫溫馨的事，快樂的事，煩心的事。進(jìn)入青春期，更多了和父母的“戰(zhàn)”事。

一系列小練筆訓(xùn)練下來，每個學(xué)生對寫人寫事一類的作文都達(dá)到了下筆如有神。

3.立足節(jié)日，溫情感恩小練筆

每當(dāng)節(jié)日，有心的班主任一定會引導(dǎo)學(xué)生做一些感恩的事、慶祝的事，學(xué)生從濃濃的節(jié)日氛圍中感受到了歡樂，感受到了親情。教師再讓學(xué)生寫一寫節(jié)日的事，寫節(jié)日中看到的、感受到的，這樣的小練筆將充滿真情實(shí)感。

如三八婦女節(jié)，學(xué)校號召學(xué)生回家為媽媽做一件事。有的學(xué)生自己做賀卡送給媽媽，有的用自己的零錢買了康乃馨為媽媽慶祝節(jié)日，有的趁媽媽還沒回家就燒好了菜，打掃了衛(wèi)生……學(xué)生的靈感噴涌而來，充滿靈氣的小練筆也一篇篇地呈現(xiàn)出來。

又如立夏天，一學(xué)生提議大家?guī)Я⑾牡?，并利用午餐時間，進(jìn)行了有趣的撞蛋活動。事后，一篇篇趣味盎然的“撞蛋”文又紛紛呈現(xiàn)出來。

節(jié)日可以分為傳統(tǒng)節(jié)日和國際節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日重在體現(xiàn)我們中華民族的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，國際節(jié)日重在記錄節(jié)日里的事。

這些節(jié)日都為學(xué)生寫作提供了很好的練筆素材。

筆者所任教的班級是從中年段到高年段，小練筆的開展也分學(xué)段提出了不同的目標(biāo)和要求。中年級重點(diǎn)在于段的訓(xùn)練，練習(xí)細(xì)節(jié)，寫具體，寫細(xì)膩;高年級多了一些篇的練筆，選材料，定主題，布局謀篇。每一學(xué)期，持之以恒，漸漸地，學(xué)生的寫作水平在原有基礎(chǔ)上都有了質(zhì)的飛躍。

（責(zé)編 劉宇帆）