任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)意義

黃紹勇

摘?要：隨著教師對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，學(xué)生在教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)也大，同時(shí)學(xué)生的課后作業(yè)也越來(lái)越多。而在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率變得越來(lái)越低，他們無(wú)法保證自己在教學(xué)課堂的聽(tīng)課效率，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所下降。由此看來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這種學(xué)習(xí)方法不能讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)熱情和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而通過(guò)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能有所好轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)熱情;加深印象;改變方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的缺點(diǎn)，首先，它不能給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而學(xué)生就沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)熱情，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不理想;其次，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上運(yùn)用的教學(xué)方法一般，學(xué)生不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析和思考，這對(duì)學(xué)生加深知識(shí)印象、有效掌握教學(xué)內(nèi)容有很大影響。而通過(guò)任務(wù)型教學(xué)這種方法，這些缺點(diǎn)就能夠有效避免。本文是筆者對(duì)任務(wù)型教學(xué)這種方法的學(xué)習(xí)意義進(jìn)行了分析和研究，希望對(duì)學(xué)生有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

任務(wù)型教學(xué)這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢(shì)就是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式?jīng)]有很大的吸引力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就不能深入理解和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不理想。而通過(guò)任務(wù)型教學(xué)這種教學(xué)方式，學(xué)生能在教學(xué)課堂上激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在教學(xué)課堂上就有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向，每個(gè)學(xué)生都能夠投入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而整個(gè)教學(xué)課堂就產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就保證了教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的高效性。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”一章內(nèi)容時(shí)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有很大的提高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)十分顯著。對(duì)于本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，如，圓柱與圓錐的簡(jiǎn)單性質(zhì)、表面積、體積等學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此整章內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，因此就很容易混淆知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到很大的影響。而在這種任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以按部就班對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、加深學(xué)生知識(shí)印象

通過(guò)任務(wù)型教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，學(xué)生能夠加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。一方面，任務(wù)型教學(xué)這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以梳理自己的學(xué)習(xí)思路，對(duì)于知識(shí)的掌握更加透徹和清晰;另一方面，學(xué)生通過(guò)任務(wù)型教學(xué)這種新型的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能保證自己在教學(xué)課堂上高效的聽(tīng)課效率，這樣就能節(jié)省更多的空余時(shí)間，這樣教師就可以充分利用剩余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)學(xué)生也可以充分利用剩余時(shí)間對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這也是加深知識(shí)印象的一種方式。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”一章內(nèi)容時(shí)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握會(huì)更加牢固。本章內(nèi)容學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，如，圓的簡(jiǎn)單性質(zhì)、圓的周長(zhǎng)、圓的面積、圓周率等等一些內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是總的來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)量比較大，學(xué)生很難在教學(xué)課堂上做到有效掌握。而通過(guò)任務(wù)型教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，學(xué)生能夠有條理地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于每一部分的學(xué)習(xí)都能夠深入理解和思考，這樣就能高效學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并能通過(guò)充分利用剩余教學(xué)時(shí)間的方式對(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次記憶和掌握，還可以做大量的練習(xí)鞏固自己的知識(shí)掌握。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)課堂上能夠改變自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然能夠有效掌握教學(xué)內(nèi)容，但是不能用正確的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，有的學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容后不注重知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，他們往往只進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的記憶，而不通過(guò)練習(xí)的方式有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生就不能夠掌握正確的解題方法，這對(duì)于學(xué)生而言是不利的。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，學(xué)生能在一定程度上改變自己的教學(xué)方式，做到以正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”一章內(nèi)容時(shí)，通過(guò)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)有明顯的改善，這對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的作用。本章內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的要求比較高，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，同時(shí)還要掌握它們的表面積、體積、以及體積單位間的進(jìn)率、容積和容積單位等學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有順序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能掌握表面積和體積的求法在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，這樣很容易會(huì)混淆知識(shí)間的概念。通過(guò)開(kāi)展任務(wù)教學(xué)這種方式，學(xué)生就能夠按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到有條不紊地掌握每一部分內(nèi)容，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)有很大幫助。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)這一全新的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有很大的學(xué)習(xí)意義，它不僅能幫助學(xué)生減輕教學(xué)課堂的壓力，還能讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，它也能夠讓教師提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)將任務(wù)型教學(xué)引入教學(xué)課堂，用實(shí)踐的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鋒.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（07）

[2]唐明選，吳鐵先.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].赤子（中旬），2013（07）