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    試論課外閱讀習(xí)慣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

    2020-11-28 07:19:34劉嘯輝
    關(guān)鍵詞:習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀

    劉嘯輝

    【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)奠定有著重要意義,而課外閱讀則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié),能拓展學(xué)生的認(rèn)知范疇。學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,才能更快地累積語(yǔ)文知識(shí)存儲(chǔ),讓后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)效率更高。也就是說(shuō),從學(xué)生的需求去考量,課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不容忽視,是值得深入探討的課題。

    【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)

    閱讀量的積累是小學(xué)階段教師教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)之一,只有通過(guò)閱讀量的不斷累積,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解才能不斷加深,進(jìn)而為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我國(guó)的語(yǔ)言文化博大精深,所以只有通過(guò)充分的課外閱讀,才能增加學(xué)生的認(rèn)知深度和廣度,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)對(duì)策展開分析,這一課題的討論對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革意義重大。

    一、引導(dǎo)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

    學(xué)生的興趣決定著其學(xué)習(xí)的態(tài)度與成果,只有以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),才能讓學(xué)生在擺脫教師監(jiān)管的情況下也能主動(dòng)閱讀。教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,必須從學(xué)生的喜好出發(fā),要選擇學(xué)生喜歡的素材,突破素材形式的局限,綜合篩選實(shí)體與電子書籍,而且要根據(jù)學(xué)生的形象化思維特征去選擇較為直觀的繪本,讓學(xué)生理解得更快。讓故事以更加生動(dòng)、直觀的形式展示在學(xué)生眼前,學(xué)生自然能產(chǎn)生更深刻的理解,并且感受到閱讀的樂(lè)趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。而且,為了讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣,教師可以預(yù)留一些懸念,讓學(xué)生如同尋寶一樣去閱讀故事,在閱讀過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。例如,在閱讀《七色花》時(shí),教師可以讓學(xué)生在讀到最后一片花瓣時(shí)停下來(lái),之后引導(dǎo)學(xué)生思考:面對(duì)最后一片花瓣,珍妮會(huì)許下什么愿望?這樣一來(lái),孩子們持續(xù)閱讀的興趣就會(huì)被激發(fā),才會(huì)想要了解后續(xù)的情節(jié)。

    二、發(fā)揮教材的價(jià)值,精選課外閱讀

    語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本素材,包括課外閱讀,教師為了做到精準(zhǔn)選材,也應(yīng)當(dāng)基于教材去進(jìn)行選擇,這樣才能保證課外閱讀選材的精準(zhǔn)性。例如,對(duì)課本中的唐詩(shī),教師可以選擇同一作者或是同一時(shí)期其他詩(shī)人的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延展閱讀;對(duì)課本中的名著選段,同樣可以延伸到前文及后文中,讓學(xué)生的課外閱讀與課本中的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)。

    三、拓展課外閱讀渠道,線下線上并行

    在不同的渠道,要選擇不同的素材,要盡可能地選擇直觀的繪本形式,讓學(xué)生更容易理解。除此之外,教師應(yīng)當(dāng)將從各個(gè)渠道獲取的素材進(jìn)行整合,分享給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)在課下時(shí)間也能利用教師提供的素材引導(dǎo)學(xué)生。教師要讓學(xué)生的課后閱讀形式更加多樣、內(nèi)容更加豐富,讓學(xué)生的課后閱讀不再受到渠道的局限,讓學(xué)生的閱讀有更多選擇性。

    四、注重閱讀價(jià)值,深入內(nèi)化

    閱讀的價(jià)值體現(xiàn),不僅在于完成閱讀這個(gè)過(guò)程,而是要將閱讀所得內(nèi)化,即讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握更多信息,學(xué)到更多知識(shí),有更大的收獲。為了讓學(xué)生的閱讀更加深入,教師可以在班級(jí)中組織讀書會(huì)或是閱讀后續(xù)的口語(yǔ)交流及寫作等活動(dòng),學(xué)生可以將自身在閱讀分析中獲得的價(jià)值與感悟表達(dá)出來(lái),這便是閱讀內(nèi)化的體現(xiàn)。閱讀的內(nèi)化,是個(gè)人感受的深化。在內(nèi)化的過(guò)程中,教師肩負(fù)著重要的引導(dǎo)作用。教師可以從多個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生展開聯(lián)想、展開延伸思考,并且整理思路,得出更加完整的結(jié)論。教師要讓學(xué)生的思路更加明確,要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取的信息以更加有規(guī)律的形式存在于學(xué)生的心中與腦中。

    五、把家校共育落實(shí)到課外閱讀中

    要達(dá)到課后閱讀教學(xué)的目標(biāo),讓學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀的習(xí)慣,家長(zhǎng)是關(guān)鍵角色。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,不可將閱讀引導(dǎo)僅僅局限于課堂上,而是要與家長(zhǎng)共同建立起家校一體的統(tǒng)一教學(xué)戰(zhàn)線。教師要重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,要讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到家庭教育的重要性,要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到,課下引導(dǎo)并不能完全依靠教師,因?yàn)樵谡n下時(shí)間教師無(wú)法隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

    六、引導(dǎo)課外閱讀討論,分享閱讀見(jiàn)解

    在學(xué)生的閱讀過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生獨(dú)立去閱讀,去理解,所以不但自身不應(yīng)介入,也應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生之間的相互影響,因?yàn)檫@一階段需要學(xué)生得出自己的閱讀理解。而在完成閱讀之后,教師則應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在表達(dá)自身觀點(diǎn)的同時(shí)了解他人的觀點(diǎn),這是一個(gè)必要的過(guò)程,因?yàn)閷W(xué)生的思想是逐漸從主觀向客觀發(fā)展,從單一化向多元化發(fā)展的,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到,閱讀需要有自己的見(jiàn)解,但是了解他人的看法也是十分必要的,這與對(duì)錯(cuò)、與是否認(rèn)同無(wú)關(guān),只是要讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)事物的多種理解方式是人類思想多元化的魅力體現(xiàn),也許從不同的角度去思考,會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,課外閱讀是影響著學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)以及語(yǔ)言相關(guān)能力的重要環(huán)節(jié),是延續(xù)課堂、幫助學(xué)生加深理解的必要途徑。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的引導(dǎo)策略進(jìn)行了總結(jié),筆者認(rèn)為,只有教師對(duì)閱讀教育提起重視,才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)而提升綜合水平。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]陳育峰.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2019(12):55.

    [2]韓志勇.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探討[J].新課程(上),2019(12):235.

    [3]陳茂紅.巧借課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2019(12):23.

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