工匠精神融入高校思想政治教育研究

陳維佳

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 江蘇 常州 213000）

在高校思想政治教育中引入工匠精神，可為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)型人才提供思路，并為儲備專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。思政教育中工匠精神既需要加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)力度，還應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。因此，有必要探究工匠精神在高校思政教育中的融合途徑，進(jìn)而為促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展成長、提升其認(rèn)同感、培育并踐行工匠精神提供實(shí)踐支持。

一、工匠精神與思想政治教育結(jié)合的意義

（一）構(gòu)建良好的校園環(huán)境

高校良好的校園文化對學(xué)生的成長起到促進(jìn)作用，幫助學(xué)生深入體會校園文化，明確高校育人的理念和宗旨，對學(xué)生思想文化的積累發(fā)揮指導(dǎo)作用，借助文化環(huán)境潛移默化地感染并影響學(xué)生。在校園文化中加入工匠精神，能夠吸引學(xué)生、激勵學(xué)生，豐富學(xué)校的育人內(nèi)容，在全體學(xué)生心中樹立工匠精神。

（二）豐富學(xué)生精神文化

將工匠精神融入課堂和校園環(huán)境，能夠加深學(xué)生對工匠的了解。學(xué)校將工匠精神作為文化宣傳的主題，能使學(xué)生在該氛圍中受到良好的熏陶，豐富其自身精神文化，對其產(chǎn)生正向引導(dǎo)作用，將工匠精神化為榜樣精神，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)步并勇于克服困難，對高校育人工作產(chǎn)生積極影響。

（三）樹立正確價(jià)值觀

當(dāng)前，大學(xué)生已經(jīng)成為高校開展思想政治工作的主要對象，大學(xué)生擁護(hù)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)、遵循社會主義制度、堅(jiān)定理想信念、個性鮮明、思維靈敏。[1]在對大學(xué)生開展思想政治教育時(shí)，加入工匠精神內(nèi)容，能使學(xué)生具備創(chuàng)新敬業(yè)、勤奮求實(shí)的精神，使其為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。同時(shí)，工匠精神中敬業(yè)是個人價(jià)值準(zhǔn)則，能弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，使大學(xué)生求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取，進(jìn)而踐行社會主義核心價(jià)值觀。

（四）優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)能力

目前，部分大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過程中，傾向舒適輕松的工作環(huán)境，缺少身體力行、奮斗拼搏的恒心，容易出現(xiàn)消極懈怠的工作態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生就業(yè)難問題。培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神，能幫助大學(xué)生全面了解自身專業(yè)知識和內(nèi)容，擺正職業(yè)心態(tài)，熱愛自身專業(yè)，積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為以后進(jìn)入社會工作奠定基礎(chǔ)，提升就業(yè)核心競爭力。同時(shí)，在思想政治工作中融入工匠精神，能在高校大學(xué)生群體內(nèi)產(chǎn)生尊重勞動的思想意識形態(tài)，使其精益求精、愛崗敬業(yè)，確保學(xué)生通過社會實(shí)踐認(rèn)清自身價(jià)值，樹立職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自信心。

（五）突出思政課程高效性

高校教育育人的重點(diǎn)是發(fā)揮思政課程的高效性，使工匠精神充分融入思政理論課。[2]由于思政教育的主要教學(xué)目的是優(yōu)化學(xué)生思想道德綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，工匠精神中包含了愛崗敬業(yè)、勤奮踏實(shí)、遵守紀(jì)律、尊師重道、執(zhí)著追求等要素，與思政教育的內(nèi)核相契合；因此二者具有高度融合性。同時(shí)，工匠技術(shù)主要通過躬行傳授、心傳身授的方式傳承，實(shí)踐性較強(qiáng)。學(xué)生的發(fā)展和成長與社會活動息息相關(guān)，思政課程是大部分高校的必修課程，若未引起重視會降低教學(xué)效果，甚至使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。借助社會勞動活動實(shí)現(xiàn)工匠精神教育，可以幫助學(xué)生提升專業(yè)水平、磨煉意志、實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政教育具體化和生動化，使大學(xué)生感受到思政教育現(xiàn)實(shí)性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

二、工匠精神與思想政治教育結(jié)合的原則

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新

工匠精神和高校思政教育的結(jié)合，能為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提供動力；因此，在融合過程中有必要圍繞“持續(xù)傳承”的原則，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化傳播氛圍，確保大學(xué)生可以從工匠精神中增強(qiáng)體驗(yàn)性，優(yōu)化自身專業(yè)能力和技藝。以工匠精神為價(jià)值內(nèi)核，借助創(chuàng)新原則，將工匠精神與思政教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮工匠精神的積極作用，培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才。

（二）知行合一

知行合一中的“知”是指知識水平和思想道德意識，“行”是人的行為和行動。在哲學(xué)理論和馬克思主義理論中，均強(qiáng)調(diào)了知行合一的重要作用。因此，將工匠精神引入高校思政教學(xué)中，需要遵循知行合一的原則，增加實(shí)踐項(xiàng)目，優(yōu)化課程設(shè)置體系，將理論和實(shí)踐充分融合，借助工匠精神達(dá)到高校育人目標(biāo)。

（三）以人為本

“以人為本”的原則，實(shí)際上是高校在教學(xué)管理過程中從學(xué)生的角度開展工作并解決問題，促進(jìn)其全面發(fā)展、滿足其現(xiàn)實(shí)需要的原則。[3]將工匠精神和思政教育相結(jié)合，可以在文化傳承和思想交流的過程中，通過以人為本的原則發(fā)揮思政的積極作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。因此，工匠精神通過培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，彰顯其個人價(jià)值；關(guān)注其個性，進(jìn)而因材施教，有針對性地開展思政教育工作。

三、工匠精神與思想政治教育結(jié)合的途徑

（一）實(shí)現(xiàn)高校組織建設(shè)

在校園內(nèi)培養(yǎng)和弘揚(yáng)工匠精神，并將其與思政教育充分結(jié)合的復(fù)雜性較高，需要循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)多主體的合作。學(xué)校不僅要在文化、課程方面加強(qiáng)教育，還要調(diào)整、完善自身組織建設(shè)體系。具體內(nèi)容如下：第一，保障高校開展思想政治教育工作的經(jīng)費(fèi)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利。明確思政教育的重要性，構(gòu)建黨委集中領(lǐng)導(dǎo)，多部門合作的管理監(jiān)督體系。高校應(yīng)為教師培訓(xùn)、資料更新、課程實(shí)踐等模塊提供經(jīng)費(fèi)支持，促進(jìn)工匠精神在思政工作中的滲透。第二，制定工匠精神教育協(xié)同體系，在思政教育階段建議高校定期開展專題研討會，制定融合計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃，突出工匠精神的重要性，確保學(xué)工部、教務(wù)處、宣傳部、組織部的密切配合及分工合作，進(jìn)而構(gòu)建可行的融合教學(xué)計(jì)劃和考核模式，在校內(nèi)針對工匠精神完成正向輿論引導(dǎo)。第三，加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院的發(fā)展建設(shè)，突出校內(nèi)思政教育的規(guī)范性，發(fā)揮教育針對性和親和力，通過多部門的相互合作在思政教育中弘揚(yáng)工匠精神。[4]

（二）加強(qiáng)高校課程體系建設(shè)

高校思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立理想信念，培養(yǎng)其健康積極的精神狀態(tài)，提升科學(xué)文化素養(yǎng)和知識水平。工匠精神包含著各行各業(yè)人員的職業(yè)追求，在學(xué)生心中樹立工匠精神，對于達(dá)成高校教學(xué)任務(wù)意義重大，以下探究具體優(yōu)化途徑：

1.工匠精神與課程設(shè)計(jì)結(jié)合

教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備時(shí)，結(jié)合在校大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個人性格、行業(yè)性質(zhì)等內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)課程，使專注、精益、敬業(yè)、創(chuàng)新等工匠精神和學(xué)校教育內(nèi)容相融合，對學(xué)生展開思政教育，提升其就業(yè)核心競爭力和職業(yè)素養(yǎng)，增加實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐和課堂教學(xué)的雙重融合。學(xué)校可以組織專家講壇、學(xué)術(shù)講座，邀請行業(yè)內(nèi)專家學(xué)者講述自己職業(yè)生涯，為學(xué)生解答疑問，從而發(fā)揮榜樣領(lǐng)導(dǎo)作用，對學(xué)生完成思想教育。同時(shí)，教師可以針對本專業(yè)實(shí)際情況組織報(bào)告會、研討會、辯論賽，激勵大學(xué)生主動了解工匠精神，發(fā)揮其課堂的主體作用。

2.在思政課程中融入工匠精神

課程教學(xué)中，建議教師在課前將工匠精神內(nèi)容和課程內(nèi)容充分融合。例如，在講解社會主義核心價(jià)值觀時(shí)，讓學(xué)生觀看《大國工匠》等紀(jì)錄片，體會工匠對于技藝的追求，感受勞動者對職業(yè)的熱愛，與社會主義核心價(jià)值觀中“愛崗敬業(yè)”相契合，進(jìn)而幫助學(xué)生內(nèi)化思政理論知識，達(dá)成教育目的。思想政治課程是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要環(huán)境，需要在高校思想政治理論課上明確工匠精神的價(jià)值和內(nèi)涵。在講解《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》時(shí)，其中包含道德觀、價(jià)值觀、民族精神、理想信念、法律基礎(chǔ)等部分。[5]在職業(yè)道德規(guī)范部分，教師可以融入工匠精神中的精益求精、尚巧等內(nèi)容，并以相關(guān)案例講解大國工匠的事跡。例如，組裝鉗工顧秋亮以“精益求精”精神，確保國家載人潛水器組裝精確度和密封性。

在講授《近代史綱要》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析我國“工匠精神”的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，剖析工匠精神和民族振興、國家發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性。教師可以講解愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展的精神對國家經(jīng)濟(jì)增長和發(fā)展的影響，鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐提升能力。

又如，在講解《形勢與政策》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國家戰(zhàn)略、黨的會議精神、政治經(jīng)濟(jì)形勢等內(nèi)容后，可以向大家講解中國制造2025，將工匠精神和國家強(qiáng)國戰(zhàn)略、制造業(yè)發(fā)展充分結(jié)合，通過創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解工匠精神，幫助其加強(qiáng)對該精神的認(rèn)知。[6]

3.完善校本課程

高?？梢越Y(jié)合區(qū)域發(fā)展趨勢、自身辦學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢等內(nèi)容，增設(shè)校本課程，為學(xué)生增加實(shí)踐機(jī)會。當(dāng)前，中國制造在向中國質(zhì)造轉(zhuǎn)變，因此，以技術(shù)為辦學(xué)特色的高校有必要創(chuàng)新培養(yǎng)手段，依托學(xué)生、社會情況，針對工匠精神制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，使學(xué)生重視社會實(shí)踐，并通過思政教育獲得德智體美勞的全面發(fā)展。增加學(xué)生的社會實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提升學(xué)生對工匠精神的認(rèn)同感，優(yōu)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

（三）借助校園文化宣傳工匠精神

1.創(chuàng)設(shè)文化氛圍

校園文化發(fā)展的核心是追求卓越、尊重學(xué)術(shù)，其中包含吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、精益求精、求真務(wù)實(shí)的工匠精神。因此，在校園文化建設(shè)中，可以借助工匠精神對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生在潛移默化中得到正向熏陶。比如，利用文化活動宣傳、教育培訓(xùn)工作，弘揚(yáng)工匠精神中的愛崗敬業(yè)內(nèi)涵；借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和師生互動活動，向?qū)W生滲透創(chuàng)新發(fā)展、積極改革的精神。聯(lián)系實(shí)際情況，通過“獨(dú)具匠心”的思政教育模式，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取、發(fā)揮個性；借助典型示范、評優(yōu)爭先，積極發(fā)揮工匠精神中的奉獻(xiàn)、堅(jiān)持精神。此外，教師應(yīng)結(jié)合“四有教師”要求，在校園中樹立良好的師德師風(fēng)，腳踏實(shí)地地以遵循工匠精神完成育人目標(biāo)，做出榜樣，并為學(xué)生今后進(jìn)入社會提供支持。

2.加強(qiáng)校內(nèi)文化宣傳

高校屬于小型社會組織，可以有計(jì)劃、有次序、有目的地向?qū)W生傳授勞動技能文化知識、價(jià)值觀念、社會規(guī)范、政治觀點(diǎn)，將其塑造成合格的中國公民。建議高校將工匠精神與校園文化相結(jié)合，明確工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義、時(shí)代價(jià)值，在校園內(nèi)構(gòu)建尊重勞動、熱愛勞動的氛圍。建議學(xué)校組織挖掘社會資源與學(xué)校資源，組織學(xué)生觀看《我在故宮修文物》《大國工匠》等紀(jì)錄片，使大家體會工匠精神的內(nèi)核。同時(shí)，借助校園廣播、微信公眾號、網(wǎng)站、官方微博等平臺收聽或閱讀國寶級大師的匠心故事，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，樹立愛崗敬業(yè)的精神。此外，定期開展演講比賽、職業(yè)技能競賽，或組織學(xué)生參觀展覽館、博物館，弘揚(yáng)工匠精神，與校園思政教育充分融合。

3.組織社團(tuán)活動

借助社團(tuán)活動舉辦校外和校內(nèi)的職業(yè)競賽，可以使不同專業(yè)的學(xué)生在真實(shí)的比賽中展示技術(shù)，在比較中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。還能開闊學(xué)生視野，提升自身專業(yè)技能，在心中樹立工匠精神。借助競賽活動可以調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取心和競爭積極性，培養(yǎng)其精益求精、不斷增進(jìn)技藝的態(tài)度。學(xué)生社團(tuán)屬于學(xué)生自主管理組織，能為其今后進(jìn)入職場和社會做準(zhǔn)備；因此，學(xué)?？梢栽谏鐖F(tuán)成立前期進(jìn)行思想政治教育，幫助大家體會工匠精神的重要作用，進(jìn)而在后續(xù)活動實(shí)踐中加強(qiáng)認(rèn)識。此外，高校可以考核人才和社團(tuán)建設(shè)，并表彰表現(xiàn)優(yōu)異的社團(tuán)，通過激勵作用幫助學(xué)生認(rèn)識自身不足，在心中根植工匠精神、貫徹工匠精神。

（四）完成校企合作

新時(shí)期工匠精神的培養(yǎng)主體不僅包含學(xué)校，還有社會的支持，高?？梢耘c企業(yè)達(dá)成合作，深入開展思想政治教育工作。拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，做到知行合一，使其將專業(yè)知識應(yīng)用在實(shí)際工作中，不斷累積經(jīng)驗(yàn)，提升自身技藝。因此，企業(yè)可以提供實(shí)訓(xùn)基地，供大學(xué)生分批、長期開展實(shí)踐活動；通過模擬真實(shí)的生產(chǎn)工作環(huán)境，幫助學(xué)生提高專業(yè)和實(shí)際操作能力，提高職業(yè)精神和工匠精神的感知度，為今后進(jìn)入社會提供技術(shù)支撐。

四、結(jié)語

高校在融合工匠精神和思想政治教育工作時(shí)，需要應(yīng)用工匠精神理論成果，圍繞“以生為本”的原則，在思政教育中實(shí)現(xiàn)知行合一，確保學(xué)生將工匠精神內(nèi)化于心。通過創(chuàng)新思政教學(xué)模式，將工匠精神與高校思想政治教育充分融合，為學(xué)生在日后進(jìn)入社會，樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的態(tài)度奠定基礎(chǔ)。