語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)法漫談

楊玉林

（甘肅省武威市涼州區(qū)韓佐鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000）

學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中能受到良好的情感熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。而閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，二者是相輔相成的。葉圣陶先生指出:“讀與寫的關(guān)系密切。善讀必易于達到善寫，善寫亦有裨于善讀。二者皆運用思考之事，皆有關(guān)學(xué)科知識與生活經(jīng)驗之事，故而相同?！彼?，語文教師要重視讀寫結(jié)合教學(xué)法的運用，將語文知識更加具體形象地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在理解分析知識時感受語文學(xué)習(xí)內(nèi)容獨特的魅力。本文對初中語文教學(xué)中如何運用讀寫結(jié)合教學(xué)法進行深入分析。

一、語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法運用的現(xiàn)狀

1.教師對讀寫結(jié)合教學(xué)法的認識不足

閱讀和寫作是語文課程的重要組成部分，又是相互影響、相輔相成的，因此這兩部分的教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不但要讓學(xué)生透徹理解、領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，更要針對學(xué)情和文本特點讓學(xué)生領(lǐng)會、掌握語言的表達方法和技巧，在語言實踐中運用這些方法和技巧，從而在寫作文時能夠自由和有創(chuàng)意地表達，切實提高閱讀教學(xué)實效，促進學(xué)生語文能力的有效提升。但部分教師在教學(xué)中忽略了閱讀積累對寫作能力提高的促進作用，沒有將學(xué)生的閱讀引向深處，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中的積累不足，因此在寫作中無法合理運用。

2.教師讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用不合理

由于學(xué)生的知識量不足，常常需要教師在閱讀教學(xué)中提供例文讓學(xué)生進行賞析、模仿，再指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫、續(xù)寫等，從而逐漸提高學(xué)生的寫作能力。但在實際教學(xué)中，部分教師沒有讓學(xué)生進行模仿便要求學(xué)生創(chuàng)新，或者沒有創(chuàng)設(shè)生動的情境激發(fā)學(xué)生的想象，導(dǎo)致學(xué)生寫作技能尚沒有掌握便要進行創(chuàng)新，常常無從下筆，或者寫出的作文內(nèi)容空洞。而部分教師即使讓學(xué)生進行仿寫，也只是讓學(xué)生對詞句進行模仿，或者較多地模仿修辭佳句，較少模仿那些看似樸實卻意蘊豐富的句子，使得學(xué)生在仿寫過程中并沒有清晰的寫作思路，更無法將好詞佳句靈活運用于寫作中。

3.豐富的網(wǎng)絡(luò)資源限制了學(xué)生思考

科技的迅速發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不再單一化，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但此種學(xué)習(xí)方式卻容易限制學(xué)生的思考，而且網(wǎng)絡(luò)上的文學(xué)作品多是碎片式的，對于提高學(xué)生的閱讀水平意義不大。對于閱讀和寫作而言，學(xué)生需要在閱讀理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章中優(yōu)秀的內(nèi)容，理解其運用方法，進而創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。教師在給學(xué)生布置寫作題目后，常常會提示學(xué)生可以參考優(yōu)秀的作品。而部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)作品進行改編，甚至照搬照抄，使得創(chuàng)造力降低。

二、語文教學(xué)中有效運用讀寫結(jié)合教學(xué)法的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)形式

教師要在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷改變教學(xué)形式，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法時，要做好準備工作，明確教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)形式，確保其達到良好的教學(xué)效果。閱讀和寫作都有相應(yīng)的教學(xué)程序，所以在將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合時，教師要做好教學(xué)方案的設(shè)計:第一，要制定讀寫活動目標，確定與閱讀文章內(nèi)容相關(guān)的作文命題；第二，要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，使其有助于學(xué)生的理解；第三，要指引學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，教授學(xué)生寫作技巧；第四，要讓學(xué)生列出寫作提綱，使閱讀更有針對性；第五，要對學(xué)生的作品進行點評，使學(xué)生明確自身的不足。例如，《西游記》是一部體現(xiàn)作者豐富想象力和創(chuàng)造力的著作，其情節(jié)生動形象，贊揚了師徒四人不畏艱險和百折不撓的精神。在《西游記——三打白骨精》的教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標是使學(xué)生感悟人物的性格特點，能夠用自己的語言復(fù)述孫悟空三打白骨精的經(jīng)過，并通過對課文語言的體悟，了解作者的寫作特色，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。教師可利用多媒體播放電視劇《西游記》的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再和學(xué)生一同分析作者的寫作手法，并讓學(xué)生對故事進行擴寫，使學(xué)生在閱讀的過程中充分發(fā)揮自己的想象力。這樣，學(xué)生既可以融入到作品中，體會作者對現(xiàn)實的不滿和渴望改變的愿望，也能了解作者的寫作風(fēng)格和特色，從而在寫作過程中進行模仿。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就可以形成自己獨特的寫作風(fēng)格。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生知識儲備量

讀寫結(jié)合教學(xué)活動的開展需要教師對學(xué)生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在仿寫中就不會局限在原有的作品中，而是在原有的作品基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造。久而久之，學(xué)生就會掌握寫作技巧，在作文中展現(xiàn)自己的風(fēng)格。而知識儲備量的提升則能幫助學(xué)生積累大量的素材，為學(xué)生日后寫作做準備。例如，《秋天的懷念》一文主要表現(xiàn)了母愛的偉大，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，通過具體事例將自己對母親的情感表達出來。學(xué)生在作文中流露自己的真情實感，能讓作文更具感染力，這也就充分說明了創(chuàng)新思維培養(yǎng)和知識儲備量提升的重要性。

3.融合情境教學(xué)

根據(jù)新課標提出的教學(xué)要求，教師在進行教學(xué)活動時應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在貼近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中加強對知識的理解。因此，語文教師在運用讀寫結(jié)合法時應(yīng)適當(dāng)結(jié)合情境教學(xué)，將語文知識生動有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教學(xué)《愚公移山》時，為了讓學(xué)生深刻體會人物形象和愚公移山的意義，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演。課前，教師可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文并小組合作創(chuàng)作劇本。課堂上，教師可通過抽簽的方式選擇劇本，讓小組成員扮演課文中的人物。學(xué)生由于十分了解劇本，能將扮演的人物演繹得更加生動形象，也能將文章內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。教師采用這種方式開展教學(xué)，不僅實現(xiàn)了學(xué)生的自主閱讀，還能讓學(xué)生在角色扮演中深刻體會人物的特點。教師可在學(xué)生表演后進行總結(jié)，讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.拓展延伸課文知識

拓展延伸可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上了解和掌握與其相關(guān)的知識。因此，在運用讀寫結(jié)合教學(xué)法時，教師可以對所教內(nèi)容進行相應(yīng)的延伸，讓學(xué)生可以積累更加豐富的知識，以便于學(xué)生創(chuàng)作時靈活運用。例如，在《背影》一文中，作者朱自清用樸素的文字，把父親對兒子的愛表達得深刻細膩。全文集中描寫了父親在特定場合下使作者極為感動的那個背影，并用側(cè)面烘托的手法體現(xiàn)出父親對兒子濃濃的愛。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生改編此篇文章時，可以對朱自清的成長經(jīng)歷、文章創(chuàng)作背景、父親對朱自清產(chǎn)生的影響等方面的知識進行拓展，讓學(xué)生在了解朱自清的同時，感受朱自清的寫作風(fēng)格。這樣，學(xué)生就會受到潛移默化的影響，在創(chuàng)作時表達自己的真情實感，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。

總之，教師正確運用讀寫結(jié)合教學(xué)法，可以為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師必須具備一定的教學(xué)能力，掌握充足的語文知識，并創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生思維和知識儲備量，融合情境教學(xué)，拓展延伸課文知識，從而精準地對學(xué)生展開閱讀和寫作訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。