核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索

王 霞

（江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)長(zhǎng)春路校區(qū)，江蘇 阜寧 224400）

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、推理能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要利用各種教學(xué)契機(jī)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，真正感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生主體地位

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的影響，明確學(xué)生在課堂的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自我認(rèn)知過(guò)程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)在課堂上展示自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在教師營(yíng)造的思維發(fā)散過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者將一些圖形模具，如長(zhǎng)方形、三角形、圓形放入一個(gè)紙袋里，讓學(xué)生伸手去摸，真切感知各種形狀模具的特點(diǎn)，并給予最快、最準(zhǔn)的學(xué)生相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生積極參與活動(dòng)，樂(lè)于在課堂活動(dòng)中展示自我。之后，筆者給學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的三角形物體，如三明治、空調(diào)架、三角尺、三角架等，讓學(xué)生進(jìn)一步感知三角形的相關(guān)特性。在熱烈的課堂氛圍中，筆者綜合學(xué)生的感知，進(jìn)行三角形性質(zhì)的理論講解。在這種層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，教師利用有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形相關(guān)知識(shí)，能提高學(xué)生對(duì)三角形概念及性質(zhì)的理解。

二、設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維

問(wèn)題教學(xué)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中，積極主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新整體提問(wèn)方式與提問(wèn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，突出問(wèn)題層次，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。這種教學(xué)方式有利于活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在大腦運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中提出屬于自我的獨(dú)特見(jiàn)解，最終成功解決問(wèn)題，收獲知識(shí)。教師也通過(guò)這種教學(xué)方式達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的目的。例如，在教學(xué)“加法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師提出問(wèn)題:王叔叔上午騎了18 公里，下午騎了22 公里。那么，這一天，王叔叔總共騎行了多少公里？在問(wèn)題提出之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體工具展示相關(guān)的線段圖。學(xué)生可通過(guò)觀察多媒體展示的線段圖，列出算式:18+22=40。通過(guò)設(shè)置有效的問(wèn)題，教師加深了學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí)。之后，教師再次提出問(wèn)題:王叔叔上午騎了22 公里，下午騎了18 公里。那么，這一天，王叔叔總共騎行了多少公里？教師在問(wèn)題引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生感知加法交換律的魅力。這種教學(xué)模式有利于進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、利用小組合作，鍛煉學(xué)生協(xié)作能力

小組合作是新課程改革模式下一種有效的教學(xué)方式?；诤诵乃仞B(yǎng)背景的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生在相互交流、相互幫助過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師要以三維目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握各個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)思維碰撞。小組合作教學(xué)模式能夠降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也有利于教師完成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者利用3/4 這個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生思考:如果分子與分母互換位置，這個(gè)新分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？然后，筆者列出教材里的四個(gè)算式，讓學(xué)生通過(guò)小組交流、討論感受分?jǐn)?shù)的意義。這種利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解，同時(shí)，小組內(nèi)部的交流、討論能夠讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、引導(dǎo)操作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，適時(shí)引入實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，給予學(xué)生更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

在開(kāi)展實(shí)踐操作教學(xué)過(guò)程中，教師要預(yù)先準(zhǔn)備好各類教具，為教學(xué)工作的有效開(kāi)展做好鋪墊。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生在協(xié)同操作過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題做好指導(dǎo)工作，以提高實(shí)踐操作教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，筆者先引入舊知識(shí)——三角形面積公式，在指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)三角形面積公式的同時(shí)，引入梯形面積公式的具體推導(dǎo)方法。之后，筆者隨機(jī)挑選幾名學(xué)生在黑板上通過(guò)演示探討問(wèn)題:平行四邊形的底與高和梯形的底與高有怎樣的關(guān)系。在操作過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)梯形面積公式推導(dǎo)方法的認(rèn)識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)化于心。

五、注重理論實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)例，讓學(xué)生在觸類旁通的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，然后設(shè)置實(shí)踐性的問(wèn)題，如調(diào)查研究、計(jì)算等，讓學(xué)生在問(wèn)題操作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的提升。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生掌握平方米、平方分米、平方厘米之間的換算關(guān)系，然后帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量大小不同的長(zhǎng)方形學(xué)具的長(zhǎng)、寬，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式熟練掌握具體計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

六、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的課堂主體地位，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。