道德與法治教學(xué)存在的問題及對策摭探

才金葉

（吉林省永吉縣第三十五中學(xué)，吉林 永吉 132200）

近年來，道德與法治課程取得了一定的成績，但仍存在進一步完善的空間和教育教學(xué)方面的問題，分析問題存在的原因并加以解決，不僅是提升課程質(zhì)量的需要，更是培育時代新人和實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的需要。

一、道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.道德與法治課程未得到應(yīng)有的重視

就目前的情況來看，道德與法治課程受到的重視與其承擔的課程使命是不相稱的。無論是學(xué)校、教師、家長抑或?qū)W生，對道德與法治課程都普遍持無關(guān)輕重或“漠視”的態(tài)度，常常稱其為“小科”或者“副科”。這樣，就導(dǎo)致學(xué)校排課少，教師教學(xué)積極性差，家長重視程度低，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足。而且對于道德與法治課程的講授，任課教師一般以傳授知識點為任務(wù)，以學(xué)生背會為目的，這與達到“立德樹人”的根本要求是有相當差距的。

2.道德與法治課程教學(xué)形式有待多元化

“道德與法治”雖然是一門理論性極強的學(xué)科，但它的教學(xué)方法絕不限于課堂上的理論灌輸或者單一講解。然而，目前的道德與法治課程采取的主要是課堂授課形式，學(xué)生參與度不高、積極性不足，教師運用故事教學(xué)多，但學(xué)生角色扮演少；教師運用多媒體課件多，但引導(dǎo)學(xué)生自主探究少。更為重要的是，一些教師未將實踐教學(xué)有效運用到道德與法治教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生到愛國主義教育基地、法庭等參觀學(xué)習(xí)不多。

3.道德與法治課程教學(xué)隊伍質(zhì)量有待提升

習(xí)近平總書記指出:“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！本偷赖屡c法治課程來說，教師隊伍的質(zhì)量直接關(guān)系著課程質(zhì)量，不僅影響著學(xué)生對知識的掌握，而且影響著學(xué)生高尚道德品質(zhì)和法律思維的形成。當前，一些道德與法治教師專業(yè)水平不高、專業(yè)不對口成為較為普遍的現(xiàn)象，并且教師參與培訓(xùn)比例遠低于語數(shù)外等科目教師。這樣，就使得教師隊伍的水平和質(zhì)量成為影響課程效果的重要因素之一。

4.道德與法治教學(xué)實際與初中生的認知能力存在差距

初中生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，容易受到外界影響。這一時期的學(xué)生由于人生閱歷少、知識儲備不足，理論領(lǐng)悟理解能力、邏輯思維能力、分析總結(jié)能力都還處在較低的水平。新課改后，教材變化較大，內(nèi)容增加較多，知識相對零散，這對學(xué)生的理解、消化來說并不容易。在現(xiàn)實中，任課教師并未注意到這一點，即使有些教師將知識點講清了、講透了，但知識點所包含的價值理念和思維方法仍然沒有被學(xué)生所掌握，尚未通過“知”達到“信”的程度。

二、道德與法治課程教學(xué)中存在問題的原因探討

1.對道德與法治課程標準定位不準

課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，對教師課程講授有著明確的指導(dǎo)作用。但部分教師對課程標準的重視程度不夠，只重視考試范圍、分數(shù)比重、知識目標，對更為深層的能力目標、價值目標涉獵不夠，多是一帶而過。這樣，就很難抓住核心要義，更不用說圍繞核心要義開展高效教學(xué)了。

2.對道德與法治教學(xué)環(huán)境變化認識不清

教學(xué)工作是一項常變常新的創(chuàng)造性極強的工作，教師必須根據(jù)時代的要求和人才的培養(yǎng)規(guī)律來及時改變教學(xué)策略、更新教學(xué)方法、增長教學(xué)技能。一方面，新時代的道德標準、法治建設(shè)都有一定程度的改變，新的道德要求、新的法律條文常常出現(xiàn)；另一方面，新時代學(xué)生的生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、思想傾向都較以往有所不同。作為教師，要分析這些新情況，解決這些新問題。但部分教師仍固守舊的教育思想和教學(xué)模式，很難對學(xué)生產(chǎn)生說服力和影響力，進而實現(xiàn)“立德樹人”的目標。

3.對道德與法治教學(xué)效果評價標準的認識不全

當前，初中教學(xué)的中心任務(wù)在某種程度上仍然圍繞著考試進行。衡量一所學(xué)校的教學(xué)水平、考核一名教師的能力素質(zhì)的標準仍然是升學(xué)率。在各級各類考試尤其是“中考”中，道德與法治所占的比重不大，考試方式簡單，很多地方實行開卷考試。這樣，就很難引起學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的重視，激發(fā)師生的積極性。

4.家長重視程度不夠

培養(yǎng)孩子高尚的道德情操、良好的法律修養(yǎng)理應(yīng)成為家長對孩子的最根本的要求。但實際上，部分家長將“升學(xué)”看成了唯一重要的目標。在這樣的現(xiàn)實境遇之下，家長督促孩子學(xué)習(xí)的重點是主要的考試科目，很少有家長有意識地提升孩子的道德品質(zhì)，更勿說法律意識了。這不難看出，家長對道德與法治課的重視程度低于其他課程。

三、解決道德與法治課程教學(xué)存在問題的對策

1.真正貫徹落實素質(zhì)教育的原則

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康。但當前的一些學(xué)校，幾乎所有的教育活動仍圍繞著考試來進行，學(xué)生道德品質(zhì)和法律意識方面的培養(yǎng)卻沒有得到應(yīng)有的重視。面對應(yīng)然與實然之間的差距，教師應(yīng)該追本溯源，抓住問題的關(guān)鍵，改變過去落后的教學(xué)方式，完善道德與法治課程教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、課程目標，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。道德與法治是一門融價值教育與知識教育為一體的課程，教師必須將理論與實踐相結(jié)合，切實貫徹素質(zhì)教育的要求。學(xué)校評價教師和學(xué)生時，應(yīng)該摒棄一維的考試方式，采用多維的評價方式。

2.建立高水平的道德與法治專業(yè)教師隊伍

道德與法治課程是一門以“立德樹人”為根本目標的課程，這就要求此門課程教師在具備良好業(yè)務(wù)能力的同時要具備一流的師德情操。在筆者看來，要改變道德與法治課程面臨的問題，最為關(guān)鍵的一點就是建立一支高素質(zhì)教師隊伍。教育主管部門要制定道德與法治教師準入機制和培訓(xùn)管理辦法；學(xué)校要支持鼓勵道德與法治教師參與培訓(xùn)；道德與法治教師要注重自身素質(zhì)的提升，使自己業(yè)務(wù)素質(zhì)硬、道德品質(zhì)好、政治站位高。

3.根據(jù)初中生的特點進行教學(xué)方法革新

要想道德與法治課程教學(xué)取得好的效果，教師必須要考慮學(xué)生的人生閱歷、知識儲備、年齡特點等，最為重要的是要理清他們的認知規(guī)律。教師要在準確把握學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用針對性的教學(xué)方法。教師要通過精心的教學(xué)設(shè)計和良好的師生互動，建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生講出困惑、闡釋想法、發(fā)表訴求。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過課堂辯論、情境重現(xiàn)、角色扮演，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，讓學(xué)生“知其然而知其所以然”，樹立正確的價值觀念，在完成知識目標的同時落實價值目標。

4.要善于發(fā)掘運用有效的教學(xué)資源

道德與法治課程資源的整合應(yīng)該與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，課程應(yīng)該適合學(xué)生，獨特而多樣?；诖?，道德與法治文化建設(shè)理應(yīng)成為中學(xué)校園文化建設(shè)和社會教育文化環(huán)境建設(shè)的一部分，理應(yīng)成為隱性的教育資源。其一，可以打造優(yōu)質(zhì)的校園文化，如舉辦道德法律講座、宣傳道德模范人物、組織道德法律知識競賽、建設(shè)道德法律宣傳欄等，營造良好的學(xué)校教育環(huán)境。其二，動員社會力量引導(dǎo)青少年做有道德、守法律的時代新人。其三，家長要發(fā)揮以身示范的作用。家長是孩子的第一任老師，家長的道德品質(zhì)、行為舉止，對孩子有著深遠的影響。因此，家長要為孩子樹立尚德、守法的正面形象，促進孩子不斷成長成才。