淺談如何進行有效的班級管理策略

徐凱 徐紅

摘要：現(xiàn)如今，我國的教育在不斷改革完善，中小學(xué)是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，中小學(xué)教育不僅要對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，更需注重其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，做到思維與行為相符想成、教學(xué)與教育不分家。班級管理工作的有效開展不僅對學(xué)生健全人格形成有較強的促進作用，更是后續(xù)各項教學(xué)工作的必要前提。本文就對結(jié)合中小學(xué)生特性，對提升班級管理有效性的策略進行研究，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;班主任;班級管理

引言

中小學(xué)班主任工作有別于其他科任教師工作，它具有高度的腦力與體力結(jié)合的特點，需要班主任具有足夠的耐心、恒心和毅力。中小學(xué)階段的學(xué)生對世界、對社會、對自身的認(rèn)知非常有限，還很懵懂且十分貪玩，其心理、生理處于快速發(fā)展時期。班主任在小學(xué)生成長過程中起著重要的作用，肩負(fù)著立德樹人的重要使命。班主任既是學(xué)生的啟蒙者，又是他們的引路人，不僅要教給學(xué)生文化知識，還要教導(dǎo)學(xué)生正確為人處世，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生健康成長保駕護航。

1樹立自控意識

自控意識的培養(yǎng)，要求學(xué)生從啟蒙時期就要開始，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能夠提高學(xué)生的自我管理意識。首先，意識和態(tài)度是幫助學(xué)生加強自我管理和控制能力的重要方式。教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們的自主意識，讓學(xué)生知道“自己的事，自己負(fù)責(zé)，自己解決?！蓖瑫r，班級內(nèi)部還應(yīng)該多多開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識的活動，教師要鼓勵每個學(xué)生參與，通過這些活動，既能讓學(xué)生明確每個孩子都是班級的小主人，建立一種主人翁的意識，又能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生活技能，了解一些解決問題的方法和技巧。同時，教師也要不斷探索高效的培養(yǎng)學(xué)生自制力的方式，比如，在日常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生有事來找教師解決時，教師不要為他們及時作答，應(yīng)該經(jīng)常詢問：“你說說自己的想法”？你可以怎么做？你還可以怎么做？”看見這種情況，你能怎么做呢？”等等，鼓勵學(xué)生順著自己的想法去思考，還要激勵學(xué)生采取多樣化的思維模式，找到解決實際問題的不同的方法。這樣能夠在班級中滲透自主意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識和能力。

2建立良好的班級管理隊伍

班級管理隊伍的建設(shè)是中小學(xué)班主任班級管理工作的重要部分，班干部在中小學(xué)班級日常管理中的作用是教師無法替代的。首先，教師在選擇班干部的過程中應(yīng)該本著民主平等、公正公開的原則，讓全部學(xué)生參與選舉。其次就是要經(jīng)常與班干部成員進行深層次的了解和談話，熟悉他們的活動能力、服務(wù)態(tài)度、平時的性格特點等，這樣才能夠知人善任，最大程度地發(fā)揮每一位班干部的作用。此外，班干部參與中小學(xué)班級日常管理工作的過程中教師要充分信任他們，在工作上給予他們高度的支持。這樣才能幫助他們在自己的崗位上積極認(rèn)真地施展自己的才華，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)班級管理過程中的問題，成為學(xué)生干部在班級管理中的支持者和引導(dǎo)者。

3班主任抓好班級成績的同時，采用多種方式加強班級文化建設(shè)

學(xué)生成績的提高是教師和學(xué)生的共同目標(biāo)，但是教師不能眼里只有成績而忽略學(xué)生的成長以及班級文化的建設(shè)。在當(dāng)前的考試壓力下，很多教師將所有的精力放在了成績提升上，然而沒有意識到班級的文化建設(shè)對成績提高的促進作用。班級文化建設(shè)可以讓激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生們主動學(xué)習(xí)而非由教師督促學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)過程中可以多調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揚辦理民主，將管理權(quán)逐漸下方到學(xué)生手中，讓學(xué)生自我管理。在教學(xué)中將學(xué)生劃分為若干個小組，采用小組教學(xué)，將綜合素質(zhì)比較好的學(xué)生任命為組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)，并采用小組比賽的形式進行學(xué)習(xí)，每周或者每個月對學(xué)生進行測試，并統(tǒng)計學(xué)習(xí)成果，對進步較快的組進行表揚和鼓勵，頒發(fā)流動紅旗等。以此形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時同其他音體美教師展開合作，促進班級建設(shè)，如體育課進行團隊建設(shè)，音樂課給學(xué)生們放松的時間，學(xué)習(xí)勵志歌曲，美術(shù)課可以畫一些自己以后美好生活的藍(lán)圖等，營造積極的班級文化氛圍激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

4多方借力，大膽放手

班級管理中，經(jīng)常感覺時間不夠用，而學(xué)會“四兩撥千斤”，善于借力，“常做減法”，形成管理的合力，就會改變尷尬的局面。（1）向?qū)W生借力。著名教育家魏書生老師說過，一個班級50個學(xué)生就是50個班主任助手，50位副班主任。大膽放手，讓學(xué)生成為班級管理的主體，不僅會解放班主任，更會發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生。當(dāng)然，具體的工作要以制度做保障，一個優(yōu)秀的班集體必定會有明確細(xì)致的制度要求，清晰的責(zé)任劃分，建立層次分明的管理網(wǎng)絡(luò)，做到班干部集中管理和全員參與相結(jié)合。學(xué)校為班級制定了堪稱精細(xì)化的一日常規(guī)，這是制度要求，班主任要做的就是根據(jù)常規(guī)要求內(nèi)容，細(xì)化分工，分散承包，別忘了給學(xué)生一個起眼的職務(wù)如“綠化小天使”“節(jié)能小管家”“圖書管理員”“清潔小衛(wèi)士”等。相同的職責(zé)，名稱的小變化會讓學(xué)生做起來更帶勁。用全員參與代替孤軍奮戰(zhàn)，就會逐漸實現(xiàn)班級管理自動化，班主任也會體驗到“甩手掌柜”的滋味。（2）向家長借力。每一位家長都是愛孩子的，都希望自己的孩子能成龍成鳳。只要班主任真誠地和家長溝通，讓家長感受到班主任所做的一切都是為了孩子，他們就會竭盡全力和班主任一起幫助孩子成長，做好堅強的后盾。親情的力量勝過班主任苦口婆心的教育，如果班主任背后有四五十位家長做堅強的后盾，教育就會事半功倍。借助家長的力量給孩子增添學(xué)習(xí)的動力，孩子有進步了給家長發(fā)個短信，讓家長給孩子打打氣，家長高興，孩子高興，教師也高興，何樂而不為呢？班主任可以邀請家長以主體的身份，以參與者、組織者的角色，走進學(xué)校，走進班級，走進班主任的辦公室，一起平等策劃教育活動、管理班級等，使班級管理模式得到優(yōu)化。（3）向同事借力。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。沒有一個和諧互助的教師團隊，是無論如何也打造不出一個優(yōu)秀班集體的?？梢越枇τ谌握n教師威信，互通信息，全面深入了解學(xué)生，讓學(xué)生敬畏課堂，多管齊下轉(zhuǎn)化學(xué)困生。如高年級有時會出現(xiàn)攀比風(fēng)氣，班主任可以與品德教師溝通，在品德課上開展專題辯論，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。智者當(dāng)借力，學(xué)會凝聚學(xué)生的心，家長的心，同事的心，會給班主任工作增加更多的驚喜，提高班級管理實效性。

5為家校合作搭建好橋梁

家庭教育和學(xué)校教育同等重要，兩者都會直接影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及班級管理的效率、質(zhì)量。為了盡量避免外部因素和心理因素的負(fù)面影響，班主任必須加強與家長之間的聯(lián)系和溝通，了解家教合作的要求，站在學(xué)生的角度思考問題，分析新時代改革背景下素質(zhì)教育對班級管理工作的具體要求，以此調(diào)整后期的管理策略和管理方向。農(nóng)村地區(qū)的留守兒童數(shù)量較多，家庭教育質(zhì)量不容樂觀，班主任與學(xué)生相互之間的交流和溝通較少，難以真正發(fā)揮家庭教育的作用及優(yōu)勢，無法實現(xiàn)家校教育資源的有效利用與共享。為此，在推進學(xué)校管理工作之前，班主任要投入更多的時間和精力，探尋一條全新的教學(xué)合作路徑，促進班級管理活動的順利開展。除此之外，許多農(nóng)村小學(xué)已開始加強溝通機制建設(shè)，通過構(gòu)建家長工作委員會的形式來發(fā)揮家庭教育的作用，保證班主任在落實班級管理活動的過程中了解學(xué)生在家庭中的具體表現(xiàn)，從而主動調(diào)整后期的班級管理策略及方向，充分體現(xiàn)這一工作的可持續(xù)性及一致性。另外，這種家校合作的教育教學(xué)形式還能化解家長與老師之間的矛盾、沖突，降低班主任的工作難度，減輕班主任的工作壓力和負(fù)擔(dān)。

6立足于學(xué)生成長，公平對待每一位學(xué)生

過去很長一段時間里，我國的教育更偏向于對學(xué)生進行知識傳授，在新課改背景下，這樣的陳舊教學(xué)理念正在逐漸被淘汰。小學(xué)教育強調(diào)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，這要求班主任在進行日常班級管理時，緊密圍繞促進小學(xué)生健康成長的任務(wù)。首先，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的前提下，能夠充分發(fā)揮自身的天分，培養(yǎng)興趣和特長。其次，教師要意識到學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿颓熬?，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。能夠看到學(xué)生身上的閃光點，以多元的方式評價學(xué)生，不能僅以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。一些平時過于活潑的學(xué)生，也有自身的優(yōu)點，不能因為任何學(xué)生成績差就搞區(qū)別對待。最后，班主任是班級管理者，同時也是學(xué)生的引導(dǎo)者，要成為學(xué)生的良師益友，在日常工作中加強與學(xué)生的溝通交流，幫助其解決在學(xué)習(xí)和生活上遇到的困惑，這能夠有效提高學(xué)生對班主任的信賴和認(rèn)可度，便于班主任順利開展各項管理工作?？傊?，小學(xué)班主任在日常工作中，必須做到一視同仁，增加自身在學(xué)生心中的親切感，從而保障學(xué)生能夠自覺地服從班級管理制度，配合班主任的日常工作。

7讓全體學(xué)生都融入到班級管理之中

管理者與被管理者是矛盾的對立統(tǒng)一，而小學(xué)生中又有很多是家里獨苗，他們被家長捧在手心中，是無價秘寶、更是心頭肉，其習(xí)慣以自我為中心，都希望當(dāng)上管理者，獲取表現(xiàn)機會，去要求別人而不是改變自己，這種觀念上的認(rèn)知形成是家庭過度溺愛所導(dǎo)致的，想徹底改變這種思維需要給充足的時間，讓學(xué)生獲取更多生活經(jīng)驗積累與提升品德素養(yǎng)，以量變實現(xiàn)質(zhì)變。因此，在這段時間內(nèi)，班主任應(yīng)為其創(chuàng)造表現(xiàn)機會，通過讓全班同學(xué)參與班級管理的方式，協(xié)調(diào)解決管理與被管理間矛盾，努力創(chuàng)建平等、互助的良好班級環(huán)境。如班主任要在選擇班級管理要職（班長、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、各科課代表）時，要遵循民主集中制原則，為其提供公平競爭機會，保障其投票與被投票權(quán)，杜絕出現(xiàn)班主任或任課教師的“一言堂”現(xiàn)象;在選擇大組長、小組長等職位時，也要保障機會均等，但要明確規(guī)定已獲取班級管理職務(wù)的同學(xué)不能參加，給其他同學(xué)同學(xué)更多參與班級管理、展示自我的機會。除此之外，如班級管理職務(wù)數(shù)量與班級人數(shù)間的差距過大，教師應(yīng)適當(dāng)加入副班長、某學(xué)科副課代表、副組長等職務(wù)，確保一人一職，以多人分擔(dān)同一工作的方式，彌補小學(xué)生在辦事能力、管理能力上的不足，促進彼此間的合作交流，在工作中實現(xiàn)思想意識上的統(tǒng)一，使其明白集體與個體間的關(guān)系，敢于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)，促進責(zé)任意識養(yǎng)成，攜手并進打造優(yōu)質(zhì)班級體。

8制定評價激勵政策

生活不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)然，要想將一個班級管理好，不費一番功夫很難做到。在班里內(nèi)部學(xué)生自主意識養(yǎng)成過程中，管理者勢必會遇見一些棘手的問題，例如，有些學(xué)生不服管，自己的管理能力久久不能得到提升等等。這些因素很可能導(dǎo)致學(xué)生泄氣、退縮。還有的學(xué)生連續(xù)管理了班級一個學(xué)期，這樣的持續(xù)性工作會給部分學(xué)生帶來精力上的困難和壓力，有些孩子會三天打魚兩天上網(wǎng)，很多時候需要教師或他人的提醒。對此，教師應(yīng)該采取一些評價機制和獎勵辦法，強化學(xué)生的自我管理行為和能力。具體做法如下：采用不同形式的評判機制和標(biāo)準(zhǔn)，例如，個人管理班級的成績，以及在管理中遇到的問題以及自己當(dāng)時的處理辦法等等?；蛘咴诿繉W(xué)期臨近末尾時，教師要根據(jù)每個學(xué)生的不同貢獻(xiàn)，給學(xué)生差異化的獎勵，鼓勵學(xué)生來年繼續(xù)為班級自主管理工作做出貢獻(xiàn)。在平時的自主管理中，每周都要開設(shè)班會，班會的內(nèi)容就應(yīng)該包括學(xué)生履行職責(zé)的評定。如果學(xué)生做得好，就可以得到本子、鋼筆等不同的獎勵，如果做的不是很好的也不要過分批評，也要給與他們一些鼓勵和支持，讓他們向一些學(xué)生看齊，為班級自主管理做出自己的努力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會反省自己的管理方法，并且敞開心扉和教師交流自己在管理班級中遇到的問題，之后大家來討論一些有效的處理方法。例如：衛(wèi)生委員早晨通常來得比較早，遇到有的同學(xué)沒有來，就應(yīng)該有能力安排其他的同學(xué)幫忙做值日等。通過這樣的處理方式，能夠調(diào)動了學(xué)生的管理的積極性，也適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)了學(xué)生管理的方法。

結(jié)語

總而言之，班主任作為班級的建設(shè)者和管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者、組織者，在進行班級管理的時候要遵循以人為本的教育理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活，將素質(zhì)教育理念融入到日常的班級管理工作中，促進學(xué)生的良好成長。

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作者簡介：徐凱（1975.10—）女，籍貫：吉林長春，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：教育教學(xué)。

徐紅（1976.12—）女，籍貫：吉林長春，學(xué)歷：本科，職稱：高級教師，研究方向：教育教學(xué)。