涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生“四位一體”全程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例

趙凱,高原

(西北農(nóng)林科技大學(xué),陜西 楊凌 712100)

一、 引言

創(chuàng)新人才是推動社會進(jìn)步和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量[1]。2015年國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。高?！半p一流”不只在于“一流大學(xué)、一流學(xué)科”,還有落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),要培養(yǎng)一流的拔尖創(chuàng)新人才。“雙一流”建設(shè)高校支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的核心任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才[2]。創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中關(guān)鍵要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,促進(jìn)科教融合與學(xué)科專業(yè)課程一體化建設(shè),使科學(xué)研究與教學(xué)融為一體、學(xué)科與專業(yè)融為一體[3]。實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的現(xiàn)代復(fù)合型人才的重要手段[4]。新時代,新使命,新農(nóng)科,新征程，高等農(nóng)林教育創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵在于新農(nóng)科建設(shè)。新農(nóng)科建設(shè)既是推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的重大舉措,又要求高等農(nóng)林院校更新辦學(xué)理念,強(qiáng)化學(xué)科和專業(yè)建設(shè),構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。同時,我國大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,人才振興是其“五個振興”中的重要一環(huán)。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新是大學(xué)的四項(xiàng)重要使命,其中人才培養(yǎng)無疑是最根本的[6]。高等農(nóng)林院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和專門人才的歷史使命,其創(chuàng)新人才培養(yǎng)在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中具有非常重要的地位。研究生教育作為一種高層次的人才培養(yǎng)模式,其關(guān)鍵在于培育和提升研究生的創(chuàng)新能力和核心競爭力[7]?，F(xiàn)實(shí)中,各個高等院校對大學(xué)世界排名、科研項(xiàng)目和高水平論文的過度關(guān)注,使得大學(xué)輕視了人才培養(yǎng)的中心地位,制約了優(yōu)質(zhì)教育資源在教育教學(xué)的有效配置,影響了大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[6]。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于人文社科范疇,研究生涉足實(shí)踐應(yīng)用工作有助于其從實(shí)踐中提出問題和需求,思考解決問題的理論和方法,這有助于研究生形成新的思維[4]。因此,研究涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對于落實(shí)深化高等教育改革和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前,許多學(xué)者針對研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式展開了研究,如孫維等基于跨學(xué)科博士生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)視角研究了“雙一流”建設(shè)背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式問題[8]；陸一等研究了中國特色大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分類體系與特征[9]；朱玉成等研究了“雙一流”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)困境[10]；陳恒等研究了產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果影響機(jī)理[11]；吳雪萍研究了美國研究型大學(xué)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及啟示[1]；楊舒然等研究了加拿大產(chǎn)教融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[12]。縱觀現(xiàn)有研究,存在以下不足：一是現(xiàn)有研究缺乏對具體學(xué)科類別研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的討論,研究范疇不具體,泛泛而談。不同學(xué)科有不同學(xué)科的特殊性,從而決定了該領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的具體目標(biāo)有所差異。二是現(xiàn)有研究專門針對涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究尚不多見。基于此,本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例,從涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)和面臨的形勢出發(fā),指出其存在的主要矛盾及成因,并提出集招生、教學(xué)、研究、成果展示四個環(huán)節(jié)為一體的“四位一體”全程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二、 涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題

當(dāng)前,在我國大力實(shí)施“雙一流”建設(shè)高校的背景下,與綜合性大學(xué)相比,涉農(nóng)高校由于區(qū)位條件、資源稟賦、發(fā)展基礎(chǔ)以及科研能力等方面的原因,其在新一輪的“雙一流”評估中壓力更大,競爭劣勢日益凸顯。涉農(nóng)高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的研究生必然和綜合大學(xué)的研究生面對同一就業(yè)市場,加之“名?！钡钠放菩?yīng)及教育部實(shí)行的“985”“211”等高校分類管理制度,使得涉農(nóng)高校研究生在創(chuàng)新能力建設(shè)方面面臨很大的劣勢。涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)屬于社會科學(xué)的范疇。社會科學(xué)是以社會現(xiàn)象為研究對象的科學(xué),自然科學(xué)是以自然界的物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律為研究對象的科學(xué)。經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)更突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,強(qiáng)調(diào)研究方法和對現(xiàn)實(shí)問題的解決,不能像自然科學(xué)那樣在人為控制條件下從事實(shí)驗(yàn)活動,這就越發(fā)增加了社會科學(xué)研究的難度。涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生的培養(yǎng),更多側(cè)重農(nóng)村領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)、社會的管理問題,除了需要具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論知識架構(gòu)和政策特點(diǎn),還要求熟知農(nóng)村實(shí)際情況,掌握農(nóng)村中迫切需要解決的實(shí)際問題,在此基礎(chǔ)上才能提出切合實(shí)際的對策建議。具體來講,涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的突出問題主要有以下幾個方面。

(一) 生源質(zhì)量偏低

優(yōu)質(zhì)的生源是保證培養(yǎng)研究生創(chuàng)新性人才的前提條件。當(dāng)前涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生的生源主要來自優(yōu)秀本科生免推和全國研究生統(tǒng)考招生兩個渠道。對于優(yōu)秀本科生免推,涉農(nóng)高校經(jīng)管類面臨著尷尬的局面,鑒于當(dāng)前教育部的規(guī)定,凡是進(jìn)入推免系列的學(xué)生可以自主選擇學(xué)校和專業(yè),學(xué)院希望接收盡可能多的本校推免生?，F(xiàn)實(shí)中,本校畢業(yè)的優(yōu)秀本科生可謂是優(yōu)質(zhì)生源。對于學(xué)生而言,凡是進(jìn)入免推系列的學(xué)生絕大多數(shù)都不愿意在當(dāng)前的學(xué)校就讀研究生,希望找到至少比原學(xué)校更高層次的學(xué)校,致使本校招收的免推碩士研究生總體水平相對較低,影響了研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例,2016年和2017年推免研究生留在本校攻讀學(xué)位的比例由5.71%下降到4.12%。對于參加全國研究生統(tǒng)考的學(xué)生,總是報考比原學(xué)校更高層次的學(xué)校,報考本校研究生的學(xué)生數(shù)量相對不足。本?？忌€存在先報考外校,若外校招收不上再調(diào)劑到本校,具有相對優(yōu)勢的報考心理。因此,這造成涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生招生中的總體生源質(zhì)量不高。

(二) 創(chuàng)新類人才普遍缺乏

當(dāng)前,上到國家各部委下到各省市，都先后出臺了各類人才計(jì)劃,如國家自然科學(xué)基金委有“杰出青年科學(xué)基金”(俗稱“杰青”)、“優(yōu)秀青年科學(xué)基金”(簡稱“優(yōu)青”),教育部有“長江學(xué)者”(簡稱“長江”)、“青年長江學(xué)者”(俗稱“小長江”)、“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”,中組部有“千人計(jì)劃”“青年千人計(jì)劃”“青年拔尖人才支持計(jì)劃”,科技部有“萬人計(jì)劃”“創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃”,中國農(nóng)科院有“青年英才計(jì)劃”,人社部有“百千萬人才工程”,全國博士后管委會辦公室有“香江學(xué)者計(jì)劃”等,各省市有“黃河學(xué)者”“泰山學(xué)者”“黃山學(xué)者”“楚天學(xué)者”等。尤其是國家層面的人才計(jì)劃,大多集中在國內(nèi)知名的綜合大學(xué),農(nóng)林院校經(jīng)管類能占多大比例,值得思考。這些人才對應(yīng)著科研項(xiàng)目,科研項(xiàng)目對應(yīng)著科研經(jīng)費(fèi)。缺乏拔尖創(chuàng)新類人才的引領(lǐng),怎樣培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新性研究生人才？加之,近年來,國家實(shí)施的“雙一流”工程,致使農(nóng)林院校有限的人才資源流向國內(nèi)綜合大學(xué),使得培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新性研究生人才更是難上加難。在近年來的新進(jìn)教工招聘中,農(nóng)林院校資助金額幾乎無法跟綜合大學(xué)、經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部院校相提并論,很難吸引到優(yōu)秀的青年博士。以西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例,在新引進(jìn)教工(師資博后)的年薪不高,且學(xué)校區(qū)位(陜西楊凌)具有很大劣勢。現(xiàn)實(shí)中,國內(nèi)大量非211院校在新引進(jìn)教工的資助金額上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于此標(biāo)準(zhǔn)。

(三) 研究生培養(yǎng)體制有待優(yōu)化

一是純計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的招生制度,不能滿足指導(dǎo)教師開展研究工作的需要。二是“本科生課程管理模式”下的研究生教學(xué)制度限制了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極性。三是落后的教學(xué)方法和手段、傳統(tǒng)教育觀念限制了研究生創(chuàng)造性思維。四是研究生對新知識、新技術(shù)、新方法的學(xué)習(xí)渴望和熱情不夠,“混學(xué)位”現(xiàn)象突出,“被動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣以及惰性嚴(yán)重等現(xiàn)象顯著,造成創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的主體缺乏了原動力。五是科研和社會的脫節(jié)使得很多教師缺乏創(chuàng)新研究的原動力,研究生對所學(xué)內(nèi)容興趣大幅度降低[4]。

(四) 高校外部環(huán)境有待提升

當(dāng)前,高校的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與社會服務(wù)之間仍比較“獨(dú)立”和“封閉”,重科研輕教學(xué)的問題普遍存在,科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化率低,難以滿足創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略要求[2]。涉農(nóng)高校的軟環(huán)境不能很好地激發(fā)研究生的創(chuàng)新欲望,其硬件設(shè)施的不足也抑制了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)揮,落后的教學(xué)方法限制研究生創(chuàng)造性思維,科研和社會的脫節(jié)使得很多教師缺乏創(chuàng)新研究的原動力[4]。這嚴(yán)重阻礙了研究生創(chuàng)新培養(yǎng)工作的開展,迫切需要建立一套適合實(shí)際情況的創(chuàng)新體制,并制訂相應(yīng)的措施。

三、 涉農(nóng)高校經(jīng)管類“四位一體”的全程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(一) 模式構(gòu)建

研究生創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。構(gòu)建涉農(nóng)高校經(jīng)管類“四位一體”的全程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體思路是,以我國農(nóng)村政策和農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)實(shí)為指引,以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標(biāo),以提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量為核心,以提升研究生生源質(zhì)量為起點(diǎn),按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法,推廣優(yōu)秀研究生教學(xué)模式,狠抓教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合導(dǎo)師課題積極開展農(nóng)村實(shí)地調(diào)研,廣泛開展國際合作培養(yǎng),積極鼓勵研究生開展科技論文撰寫與發(fā)表,突出課程設(shè)置、研究選題、開題報告、課題研究、論文答辯等主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)與考核,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,不斷創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的體制和機(jī)制,持續(xù)優(yōu)化研究環(huán)境,形成集“研究生招生、課堂教學(xué)、課題研究與成果展現(xiàn)”為一體的“四位一體”的農(nóng)林院校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式(見圖1)。

圖1 涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)。

1. 強(qiáng)調(diào)“四位一體”

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及研究生本人、指導(dǎo)教師、學(xué)院(學(xué)校)等多元主體,是多元主體在多因素影響下的綜合反應(yīng)。從培養(yǎng)環(huán)節(jié)看,研究生招生、課堂教學(xué)、課題研究和成果展示互相緊密關(guān)聯(lián),形成一體。某一個環(huán)節(jié)的低質(zhì)量、低要求、低標(biāo)準(zhǔn)都會對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)造成很大影響。

2. 突出農(nóng)村政策和農(nóng)村發(fā)展實(shí)際

當(dāng)前,人文社科類的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)研究生大多在學(xué)習(xí)過程中過多地追求研究目標(biāo)的實(shí)證和研究方法選取,過于重視理論知識的培養(yǎng)和積累,缺乏社會實(shí)踐和調(diào)查能力,輕視用于解決問題的方法的科學(xué)性,淡化了實(shí)際問題的背景分析和認(rèn)識,造成研究中缺乏創(chuàng)新性[4]。農(nóng)林院校經(jīng)管類研究生大多從事農(nóng)村經(jīng)濟(jì)方面的研究,在掌握經(jīng)濟(jì)管理基本理論知識和前沿問題討論的基礎(chǔ)上,必須熟知農(nóng)村發(fā)展政策,了解農(nóng)村發(fā)展實(shí)際情況。只有這樣,才能從實(shí)踐中找出問題,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中迫切需要研究的切入點(diǎn),才能夠提出新觀點(diǎn),以供政策決策服務(wù)。

3. 呈現(xiàn)動態(tài)螺旋式上升發(fā)展態(tài)勢

從單個研究生培養(yǎng)來講,其先后經(jīng)歷研究生招生、課堂教學(xué)、課題研究和成果展示等四個環(huán)節(jié)后,達(dá)到了研究生所需的各項(xiàng)條件,完成一個培養(yǎng)周期,準(zhǔn)予畢業(yè)。但從學(xué)院(學(xué)校)來講,每年均面臨著研究生招生、課堂教學(xué)、課題研究和成果展示等環(huán)節(jié)。上一輪研究生培養(yǎng)的質(zhì)量如何直接影響其來年的招生及其培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)然,各個培養(yǎng)單位在激烈的競爭環(huán)境條件下,也在結(jié)合自身情況不斷進(jìn)行改革,完善培養(yǎng)環(huán)節(jié),形成新的更合理化的培養(yǎng)制度和培養(yǎng)要求,實(shí)現(xiàn)在原來基礎(chǔ)上的帕累托改進(jìn)。因此,研究生“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有螺旋式上升的特點(diǎn)。

(二) 運(yùn)行機(jī)制

此處,主要基于涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的四大環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

1. 研究生招生

學(xué)生的遴選是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第一步,同時也是最為重要的一步,如何能夠?qū)⒕哂袆?chuàng)新潛力和科研潛力的學(xué)生選拔到這個集體是非常關(guān)鍵的問題。首先要培育和壯大本學(xué)科在國內(nèi)外的影響力，要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。學(xué)科影響力是學(xué)生選擇學(xué)校的首要條件,只有一流的學(xué)科,才能吸引到一流的生源。其次,強(qiáng)化老師和學(xué)生之間的聯(lián)系,用老師的個人“威信”和“感情”留住好的生源。再次,加強(qiáng)對“優(yōu)質(zhì)生源”的獎勵和資助,吸引優(yōu)質(zhì)生源來本校就讀。最后,擴(kuò)大學(xué)科的宣傳,在學(xué)生群體中形成一定的“影響”。

2. 課堂教學(xué)

首先,開展廣泛調(diào)研,聽取研究生對課堂教學(xué)的要求和建議。其次,開展課堂教學(xué)競賽活動。同一門課可以由不同老師進(jìn)行講授,根據(jù)學(xué)生反映確定最終授課老師。再次,注重研究方法講授和授課質(zhì)量。授課內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)前最新研究動態(tài),讓學(xué)生把握前沿問題。最后,要不斷加強(qiáng)教學(xué)改革,豐富研究生的課程教學(xué)形式,積極開展以培養(yǎng)研究生自學(xué)能力的文獻(xiàn)閱讀研討課,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要改革課程考核方式,不必每門課都進(jìn)行考試,可以讓學(xué)生撰寫專業(yè)論文,提高其科技論文寫作能力。在條件允許的情況下,開展學(xué)生論文講評制度,使其知道論文的不足和缺陷,以便于更好地開展科研工作。

3. 課題研究

讓研究生充分參與到課題研究中是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究生若缺乏課題研究的鍛煉,最終是不可能成為創(chuàng)新性人才的。一是參與導(dǎo)師主持的課題。這是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基本途徑。通過參與課題,研究生可以熟悉課題申報、調(diào)研表格設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)獲取及統(tǒng)計(jì)分析、小論文撰寫以及課題報告撰寫等一系列知識,了解科研工作的基本“套路”,提高其分析問題和解決問題的能力。二是鼓勵研究生自己申報學(xué)校(學(xué)院)組織的相關(guān)課題研究項(xiàng)目,如“研究生創(chuàng)新教育基金項(xiàng)目”“研究生自主管理項(xiàng)目”“開放性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”“漸進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式”等。通過這些項(xiàng)目的鍛煉,提高學(xué)生業(yè)務(wù)水平。三是學(xué)校(學(xué)院)應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新型教育環(huán)境,加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍與學(xué)術(shù)氛圍建設(shè),鼓勵研究生參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流,開展與國外知名大學(xué)的合作培養(yǎng)模式,為研究生發(fā)展提供更多的機(jī)會,創(chuàng)造一個培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的新型平臺。

4. 成果展示

這既是研究生自身價值體現(xiàn)的載體,也是其獲得成就感的歸屬,還是激勵其繼續(xù)從事科學(xué)研究的動力。因此,必須尊重研究生的科研成果,肯定其從事科學(xué)研究的綜合能力?；诖?學(xué)校必須為研究生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)建立科學(xué)合理的成果考核機(jī)制,將其成果與學(xué)位獲得相掛鉤,激勵研究生創(chuàng)新性思維,并給予傾斜的獎勵政策。

(三) 保障措施

1. 積極修訂研究生培養(yǎng)方案

要在建立有效需求的基礎(chǔ)上,明確定位農(nóng)林經(jīng)管方向研究生的培養(yǎng)目標(biāo),提升培養(yǎng)要求,優(yōu)化課程設(shè)置,設(shè)置靈活的、切合課程需要的考核方式。同時,要將修訂好的培養(yǎng)方案及時有效地傳達(dá)給每一位研究生,以確保每位研究生明確其要達(dá)到的目標(biāo),有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究工作。

2. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式

研究生的課程教學(xué),一方面要講求一定的深度,不能和本科生一樣,是“熱剩飯”；另一方面,要求任課教師及時了解相關(guān)領(lǐng)域最新的國家政策及研究動態(tài),力求做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時,要積極創(chuàng)新教學(xué)方式,要正確樹立以創(chuàng)新為重點(diǎn)的教育思想,采用啟發(fā)式、討論式等方式進(jìn)行教學(xué)。在廣泛征求研究生意愿的基礎(chǔ)上,選擇適合本課程最佳的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新教育的方法,不古板、不隨意、不盲從；用心教學(xué),努力奮斗[13]。

3. 鼓勵指導(dǎo)教師積極申報各級科研課題

提倡研究生圍繞導(dǎo)師課題展開研究,并建立激勵和約束機(jī)制。學(xué)校應(yīng)對參與課題研究的研究生給予適量科研津貼補(bǔ)助,對學(xué)生發(fā)表高水平成果實(shí)行單獨(dú)獎勵政策,激勵其積極開展科研,塑造良好的創(chuàng)新環(huán)境。同時,對于不按時完成任務(wù)者,采取必要的懲罰措施。

4. 建立完善的保障機(jī)制

一是加強(qiáng)制度建設(shè)和規(guī)范化管理，二是強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，三是為研究生開展研究創(chuàng)造良好的教學(xué)條件、資源配置和經(jīng)費(fèi)保障，四是創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。

四、 結(jié)語

立德樹人、培養(yǎng)一流的拔尖創(chuàng)新人才是當(dāng)前我國高等教育的歷史使命。在全國實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下,實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！笔钱?dāng)前農(nóng)村發(fā)展的奮斗目標(biāo)。因此,我國涉農(nóng)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)研究生實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。本文基于全國農(nóng)林類大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā),以西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的研究生培養(yǎng)實(shí)踐為例,提出了農(nóng)林類大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在生源質(zhì)量偏低、創(chuàng)新類人才普遍缺乏、研究生培養(yǎng)體制有待優(yōu)化以及學(xué)校外部環(huán)境有待提升等關(guān)鍵問題。在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建了農(nóng)林大學(xué)經(jīng)管類“四位一體”的全程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,即以我國農(nóng)村政策和農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)實(shí)為指引,以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標(biāo),以提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量為核心,以提升研究生生源質(zhì)量為起點(diǎn),不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法,不斷創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的體制和機(jī)制,持續(xù)優(yōu)化研究環(huán)境,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,形成集“研究生招生、課堂教學(xué)、課題研究與成果展現(xiàn)”為一體的“四位一體”的農(nóng)林院校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并論述了其運(yùn)行機(jī)制和保障措施。

涉農(nóng)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從主體來講,其涉及學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)院和學(xué)校等主體。我國涉農(nóng)高校具有層次性特征,在資源稟賦、人才結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力以及發(fā)展前景方面存在顯著差異,在涉農(nóng)高校內(nèi)部,也存在人文社科類和自然科學(xué)類學(xué)科之間的競爭。從涉農(nóng)高校經(jīng)管類研究生培養(yǎng)角度來講,既存在非農(nóng)林大學(xué)的競爭,也存在涉農(nóng)高校兄弟院校之間的競爭。不同涉農(nóng)高校資源稟賦不同,可能形成不同的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的研究生培養(yǎng)實(shí)踐,緊密圍繞帶有共性特點(diǎn)的“研究生招生、課堂教學(xué)、課題研究與成果展現(xiàn)”等四個關(guān)鍵環(huán)節(jié),提出了“四位一體”的農(nóng)林院校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以期為涉農(nóng)高校研究生培養(yǎng)提供借鑒。