運(yùn)用驅(qū)動教學(xué)，構(gòu)建精彩數(shù)學(xué)課堂

江蘇省徐州市岳莊小學(xué) 劉新文

驅(qū)動教學(xué)法是目前新課改實施的背景下的新的教學(xué)方法。驅(qū)動教學(xué)以問題引領(lǐng)，促學(xué)生有效思考、合作探究，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂更有效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用驅(qū)動，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂是本文要探討的論題，筆者認(rèn)為應(yīng)從下面幾個方面入手：

一、運(yùn)用情境驅(qū)動，促學(xué)生自主構(gòu)建

驅(qū)動教學(xué)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計問題，讓學(xué)生通過自主、合作、探究方式，解決問題、構(gòu)建知識。

數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計生活化的情境，將學(xué)生置身于問題情境中，激發(fā)學(xué)生探究的欲望、自主構(gòu)建學(xué)習(xí)熱情，從而奠基有效課堂的實施。

如教學(xué)“10 的加減法”時，教師可以根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容，提出生活化的問題：10 個蘋果分給2 個小朋友，有幾種分法？你能根據(jù)分法，寫出相應(yīng)的加法和減法算式嗎？這個問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生“分蘋果”，通過“分蘋果”的活動，促學(xué)生動起來。學(xué)生通過不同的分法，自主探討出10 的加減法，這個知識的學(xué)習(xí)，在問題情境的驅(qū)動下，促學(xué)生自主構(gòu)建，小組合作，最終一同解決這個問題，這個案例就是問題驅(qū)動的有效運(yùn)用，這節(jié)課的教學(xué)在這個問題的驅(qū)動下，在學(xué)生的“做中學(xué)”中順利開展，課堂不再乏味，學(xué)生參與的積極性也提高，助推課堂更有效。

再如《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)，教師在課堂之初，用PPT 呈現(xiàn)出“生活中的三角形”，然后，提出問題：你還發(fā)現(xiàn)你的周圍有哪些三角形？三角形有什么特點？三角形內(nèi)角和是多少度？你用什么方法求出三角形的內(nèi)角和？這些問題和情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與到知識的探究活動中，改變被動接受的落后學(xué)習(xí)方式，而積極探究、自主構(gòu)建，真正凸顯課堂的主人、突出學(xué)生的主體地位。

二、用任務(wù)驅(qū)動，促學(xué)生主動參與

驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)開展的切入點放在自主學(xué)習(xí)、主動探究上。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計自主探究、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動，促學(xué)生探究學(xué)習(xí)、主動參與。

如《三角形的面積計算》的教學(xué)時，對于三角形面積的計算公式的推導(dǎo)，教師可以先給出一個長是8cm、高是6cm 的平行四邊形，并設(shè)計問題：這是什么圖形？這個圖形的面積怎么求？這個問題情境起到溫故而知新的作用，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固平行四邊形的面積的計算公式，也為這節(jié)課探討三角形的面積計算奠定基礎(chǔ)。教師再給出板塊的掛圖，觀察三個平行四邊形，說出如何求出涂色的三角形的面積，再設(shè)計問題：三角形的面積與平行四邊形的面積有怎樣的關(guān)系？你能推導(dǎo)出三角形面積計算的公式嗎？請小組合作，相互交流。這個任務(wù)，促學(xué)生對三角形面積計算公式的推導(dǎo)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，自主探究、合作學(xué)習(xí)。為了提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的有效性，教師可以進(jìn)一步設(shè)計問題：拼成一個平行四邊形的兩個三角形要什么條件？任務(wù)的設(shè)計、問題的提出促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，也實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式模式的轉(zhuǎn)變。

三、用趣味驅(qū)動，促學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

任務(wù)驅(qū)動的運(yùn)用，教師應(yīng)注重驅(qū)動任務(wù)的引導(dǎo)以及任務(wù)的趣味性。生動、直觀、形象的東西，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如對于《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)時，教師讓學(xué)生收集生活中各種各樣的三角形圖片，在課堂上展示。教師再提出問題：我們怎樣判定這些圖形是三角形呢？再引導(dǎo)學(xué)生對每一個內(nèi)角進(jìn)行測量，這樣的引導(dǎo)，逐漸把學(xué)生引領(lǐng)到三角形的定義以及三角形內(nèi)角和的探究中。這個案例，以教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，驅(qū)動教學(xué)既具有趣味性，也具有探究性，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也促學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

趣味驅(qū)動，也包括游戲、競賽、操作等，孩子們對這些趣味性的活動倍感興趣，因此，這些活動的融入也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促課堂教學(xué)走向高效。如《三角形的面積計算》的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計“快速反應(yīng)”的游戲，教師給出幾個判斷題，讓學(xué)生快速判斷正誤，比一比誰的反應(yīng)快，如：（1）兩個形狀一樣的三角形可以拼接為一個平行四邊形；（2）平行四邊形的面積，一定是三角形面積的2 倍；（3）一個平行四邊形與一個三角形等底等高，面積一定是三角形的2 倍；（4）底和高都是2cm 的三角形，面積是2cm2……這些問題的給出，讓學(xué)生注意力高度集中，也發(fā)展學(xué)生敏銳的反應(yīng)力，同時這些思考題也有助于課堂所學(xué)的靈活運(yùn)用，利于課堂所學(xué)知識的鞏固。

趣味驅(qū)動，還應(yīng)注重課內(nèi)外的驅(qū)動，建立課堂內(nèi)外的聯(lián)動互動，實現(xiàn)課外的拓展，強(qiáng)化實踐運(yùn)用；注重內(nèi)容的連貫驅(qū)動，也就是以復(fù)習(xí)舊知，引起新知識的驅(qū)動教學(xué)，如三角形的面積計算，先復(fù)習(xí)平行四邊形的面積的求法，再探討三角形的面積的計算，促新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)之上；也可以創(chuàng)新驅(qū)動，注重實踐教學(xué)中的“新”，如《長度測量》的教學(xué)時，讓學(xué)生為三角形、正方形制作“花衣裳”，對花衣服進(jìn)行測量，對“布料”剪裁的省料問題等，彰顯創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢；還可以以評價驅(qū)動，激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促學(xué)生積極參與，從而提升課堂教學(xué)效果。

驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是新課標(biāo)實施、新課改推進(jìn)的必然應(yīng)求。驅(qū)動教學(xué)法的探索與實踐，是新理念、新方法的高度的融合，是知識與能力并重的基礎(chǔ)，對新課改的推動具有借鑒性的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)彰顯驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢，從內(nèi)容、方法等全方位定位，推動數(shù)學(xué)教學(xué)走向高效。