小學(xué)語文古詩詞誦讀中的問題及對策

江蘇省昆山市城北高科園中心小學(xué) 呂 蘭

小學(xué)語文教材中，有著不少的古詩詞內(nèi)容，古詩詞中包含著豐富的內(nèi)容，有著深遠(yuǎn)的意境，同時(shí)蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，在民族文化傳承和發(fā)展中有著重要的作用。目前，小學(xué)語文古詩詞誦讀中存在著一些問題，學(xué)生對古詩詞誦讀不感興趣，缺少有效的誦讀技巧以及誦讀教學(xué)模式較為單一，使得學(xué)生古詩詞誦讀難以有效開展，不能夠深入理解古詩詞內(nèi)涵，影響古詩詞學(xué)習(xí)和理解。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩詞內(nèi)容，組織學(xué)生開展誦讀教學(xué)活動(dòng)，提高古詩詞課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)誦讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育思想的影響，偏重于古詩詞的背誦和默寫，忽視學(xué)生古詩詞的誦讀，學(xué)生雖然可以熟練地背誦和默寫古詩詞，但是對古詩詞的內(nèi)涵和意思缺少理解，難以深入理解古詩詞中的內(nèi)涵和情感，影響小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期古詩詞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重誦讀教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的誦讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，提高古詩詞誦讀教學(xué)質(zhì)量。例如，部編版小學(xué)語文三年級下冊《惠崇春江晚景》的教學(xué)中，在課堂活動(dòng)開展之前，應(yīng)當(dāng)深入分析教材內(nèi)容，明確課堂活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)之前，教師借助多媒體向?qū)W生展示江南春景的圖片或者視頻，通過學(xué)生對圖片和視頻的觀看，觀賞江南的小橋流水，滿目翠綠景色。同時(shí)，向?qū)W生展示鴨戲圖的圖片，引入古詩詞內(nèi)容。在誦讀教學(xué)中，可以借助多媒體向?qū)W生展示古詩詞誦讀視頻，幫助學(xué)生理解古詩詞中的字詞，結(jié)合相應(yīng)的圖片內(nèi)容，幫助學(xué)生理解古詩詞內(nèi)涵。在學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀結(jié)合自己的想象，想象自己在江南初春游玩，有感情地投入誦讀活動(dòng)。借助這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生古詩詞誦讀興趣，深入理解古詩詞內(nèi)涵和情感。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，優(yōu)化誦讀教學(xué)活動(dòng)

古詩詞是文學(xué)作品的藝術(shù)形式之一，以生活實(shí)際作為基礎(chǔ)，是生活體驗(yàn)和情感的升華。小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)中，對古詩詞誦讀理解存在一定的偏差，認(rèn)為古詩詞誦讀就是古詩詞背誦，僅僅背誦古詩詞解釋和字詞含義，對其內(nèi)涵缺少理解，使得古詩詞誦讀活動(dòng)難以有效開展。因此，作為小學(xué)語文教師，在古詩詞教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開展誦讀活動(dòng)，在生活體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)古詩詞內(nèi)涵，保證古詩詞誦讀教學(xué)有效開展。例如，部編版小學(xué)語文四年級上冊《雪梅》的教學(xué)中，此詩是一篇暗含哲理的古詩詞，通過描寫雪花紛飛的冬季，梅花迎雪綻放的情境，結(jié)合梅與雪的爭執(zhí)，引入相應(yīng)的思考。在學(xué)生誦讀之前，教師鼓勵(lì)學(xué)生說一說下雪時(shí)是怎樣的情景，讓學(xué)生用自己的語言描寫出雪景。之后，向?qū)W生提問是否見過梅花，讓學(xué)生說一說梅花盛開的季節(jié)、顏色以及味道等。在學(xué)生描述之后，讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行誦讀，并且自己的生活經(jīng)驗(yàn)對詩詞內(nèi)容進(jìn)行理解。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：從最后兩句詩詞中，詩人描寫了梅和雪的什么特點(diǎn)？從中你學(xué)到了什么？再次引導(dǎo)學(xué)生誦讀，并且開展小組討論活動(dòng)，深入理解古詩詞中蘊(yùn)藏的哲理，提高誦讀教學(xué)質(zhì)量。

三、傳授學(xué)生誦讀技巧，提高學(xué)生誦讀能力

傳統(tǒng)的古詩詞誦讀教學(xué)中，學(xué)生誦讀教學(xué)不佳，缺少誦讀情感，韻律和押韻把握不準(zhǔn)確，部分學(xué)生缺少古詩詞誦讀興趣，難以有效地開展古詩詞誦讀活動(dòng)。針對這樣的古詩詞誦讀教學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開展誦讀活動(dòng)，采取多種方式，加深學(xué)生古詩詞理解，傳授學(xué)生古詩詞誦讀技巧，營造良好的誦讀環(huán)境，提高誦讀教學(xué)效率，保證誦讀教學(xué)活動(dòng)有效開展。例如，部編版小學(xué)語文四年級下冊《清平樂·村居》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更加深入地理解古詩詞內(nèi)涵，理解作者的思想情感。在課堂活動(dòng)之前，向?qū)W生介紹詩人相關(guān)資料以及創(chuàng)作背景，以此作為基礎(chǔ)，開展古詩詞誦讀活動(dòng)，在學(xué)生誦讀之前，根據(jù)古詩詞中描繪的農(nóng)村生活的環(huán)境和生活畫面，向?qū)W生形象、生動(dòng)的展示，幫助學(xué)生深入理解古詩詞思想情感。之后，組織學(xué)生開展古詩詞誦讀活動(dòng)，講解相關(guān)的朗讀技巧，如古詩詞中“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”通過學(xué)生的誦讀，在“小、草、好、媼”中，讓學(xué)生找出其中的相同點(diǎn)，找出古詩詞中押韻點(diǎn)，體會(huì)古詩詞中的韻律美。借助這樣的方式，組織學(xué)生開展誦讀節(jié)奏劃分，提高學(xué)生誦讀效果，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

四、開展誦讀比賽活動(dòng)，豐富誦讀教學(xué)形式

以往的小學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)中，大多數(shù)教師采取的教學(xué)方式較為單一，存在形式化和模式化情況，導(dǎo)致學(xué)生缺少誦讀興趣，影響古詩詞誦讀教學(xué)效率。針對這樣的誦讀問題，在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級活動(dòng)，定期組織學(xué)生開展班級誦讀比賽活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生參與比賽活動(dòng)，結(jié)合之前所學(xué)古詩詞進(jìn)行誦讀比賽，增強(qiáng)古詩詞誦讀的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生除了掌握教材中的古詩詞外，需要鼓勵(lì)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)課外古詩詞，提高自身的文化素養(yǎng)，不斷擴(kuò)展學(xué)生眼界和視野，提高學(xué)生審美情趣。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)不定期的開展古詩詞誦讀比賽活動(dòng)，在活動(dòng)開展之前，要求學(xué)生提前一天將需要誦讀的題目報(bào)給班長，開展相應(yīng)的誦讀訓(xùn)練。在實(shí)際的誦讀訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生或者老師請教，學(xué)習(xí)和掌握誦讀技巧，提高學(xué)生的朗讀效率和質(zhì)量。在實(shí)際的誦讀比賽活動(dòng)中，對于學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，結(jié)合學(xué)生誦讀情況給予指導(dǎo)和建議，促進(jìn)學(xué)生誦讀能力不斷提升，體會(huì)古詩詞誦讀樂趣，加深古詩詞內(nèi)涵理解。

古詩詞是我國傳統(tǒng)的文化精髓，借助古詩詞誦讀，有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，樹立學(xué)生良好的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承。小學(xué)語文古詩詞誦讀中，存在著一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)古詩詞的內(nèi)涵和美感，影響古詩詞誦讀教學(xué)效果。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，提高古詩詞誦讀教學(xué)質(zhì)量。